“接力日記”那些事兒

薛健勤

一

這學期開學初，我帶著十一本軟皮抄走進教室，向孩子們宣布將進行“接力日記”競賽活動。他們議論紛紛，很是好奇。我事先對孩子們的寫作能力進行了摸底，根據小組合作學習方式，把他們分成寫作水平均衡的11組，每組4名成員，推選一名組長，組長在軟皮抄的封面寫上組名和組員姓名，然后每天輪流寫日記。日記主題完全開放，不作任何限制，形式不拘一格。我根據日記質量進行評分。學期末評出總分最高的前六名并進行獎勵，獎品由班級家委會提供。

“接力日記”競賽開展一段時間之后，寫作水平較高的孩子一如既往地拿出不少佳作，但有幾個孩子由于基礎較為薄弱，一直“應付式”地亂寫一通，“流水帳”式的文章屢見不鮮。于是，我專門把他們幾個找來談話。我問他們為什么不認真寫日記，不知道是從誰的口中冒出一句“沒東西可寫”。這個回答幾乎是所有寫不好作文的學生的慣用理由。這在我預料之中。我沒有批評他們，而是鼓勵他們說：“其實你們都能寫出好作文，只是沒有細心觀察身邊的事。從明天開始，你們從身邊的小事寫起吧！相信你們一定可以做到！”

接下來，我在“接力日記”講評課上請一個同學范讀了她的作品。文章的題目是《魔法學校》，屬于故事連載型。這一集寫到，魔法學校將在下一周舉辦一個晚會，要求每個班級出兩個節目。小芊接受了任務之后忐忑不安——萬一唱不好很丟臉，但老師布置的任務又不好拒絕……我在講評時指出，雖然這只是一個虛構的故事，但任何虛構都能在生活中找到原型。這個故事的原型其實就是剛剛過去的一節口語交際課。《魔法學校》好就好在寫身邊事的同時，運用了想象力進行虛構。

孩子們聽完講評后才恍然大悟：原來，“接力日記”是用自己的話寫身邊的事，而且可以自由地發揮想象。

此后，日記獲得滿分的同學在班里范讀他們的作品，成為了我們的慣例。臺上的同學認真地讀著，臺下的同學專心地聽著。聽完之后，他們還積極提出了修改的建議。漸漸地，孩子們不再為“沒東西可寫”而苦惱。

二

“薛老師，接力日記改好了沒？”

“薛老師，今天的接力日記誰最高分啊？”

“薛老師，什么時候上接力日記講評課？”

……

每當下課之后，總有幾個孩子迫不及待地跑到我的辦公室詢問情況。有時候，他們還會自覺把分數算好，作出排名。

除了對內容的進行評分之外，我還會評選出“最佳寄語”。漸漸地，他們的寄語也越來越有意思了：

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。雖然我們稍顯落后，但只要小肖和小陳認真寫，我們組一定會像砌墻的石頭——后來居上。

——小鄧

系統在升級，時代在進步，愿各位同志的日記也與時俱進。雖然我們暫時名列第一，但不能讓后來者居上。

——小邵

每天，日記本在孩子們之間傳遞，智慧的火花、合作的激情也由此傳遞。獲得滿分的“接力日記”可以在班上范讀，每當這個時候，孩子的臉上都會洋溢著幸福的笑容。

一切的一切，我都看在眼里，喜在心頭。

三

魏書生老師說過，寫作不只是輸出，也是一種輸入，一個要經常從寫作中輸出的人，一定是個不斷在閱讀中輸入的人。

孩子們寫著寫著，肚里的貨不夠用了，我就引導他們去讀課外書。讀書能為寫作提供源源不斷的“活水”，為了讓他們能讀到更多的好書，我給班級家委會提供了一個課外閱讀的推薦書目，由家長網購回來，再發給孩子們閱讀。漸漸地，班級的讀書味越來越濃了，孩子們一有時間就捧著書津津有味地讀著。

習作一開始離不開借鑒和模仿。對于一些寫作基礎比較差的孩子，我會引導他們讀一些優秀作文選，從中汲取好的寫作方法。

漸漸地，日記的內容也越來越豐富了：

當經歷了某種生活體驗之后，孩子們寫出了《小龍蝦上學記》《體育課讓我歡喜讓我憂》《有趣的火災演習》《瘋狂籃球賽》《媽媽減肥記》……

當看完了一個繪本故事之后，孩子們寫出了《龜兔賽跑（后傳）》《守株待兔（續寫）》《貓和老鼠（新編）》《大話西游（新編）》《現代水滸傳》……

當看過某一部電影之后，孩子們寫出了《鬼屋驚魂》《冒險王》《水果傳說》《銀河戰隊》……

除了記事與想象之外，他們也會寫詩：《母親》《大自然》《四季》《秋天的信》《爸爸的鼾聲》……雖然言語稚嫩，章法結構也比較粗糙，但卻洋溢著童真童趣。有些學生甚至開始形成了自己的語言特點。

比如，充滿現代感的：

鼻子，請你以后不要再折磨我了，實在傷不起啊！

——小趙

爸爸是個“運動控”。每天早上慢跑、拳擊、抬啞鈴，下午回家還要打兩個小時的籃球，天天如此。現在終于有點“肌肉男”的感覺了。

——小劉

又比如，充滿幽默感的：

有一次，我說爸爸像《西游記》里的彌勒佛，媽媽卻說像個孕婦，可能還會生出一個白白胖胖的小弟弟呢。說完之后，大家都捧腹大笑，唯獨爸爸哭笑不得。

——小江

我假裝在做題，果然一只蚊子上鉤了。我以迅雷不及掩耳之勢使勁一拍。“啪”的一聲，蚊子不見了，我一看，原來蚊子被我拍暈了。我抬起腳，狠狠地踩了二十六腳，其他的蚊子被我嚇得魂飛魄散。沒想到，蚊香還不如我的手掌呢。

——小邵

十一個小組就像十一條小舟，組長為舵，組員為槳，在文字的海洋里揚帆競渡，共同駛向優秀作文的彼岸。

四

現在，除了上課之外，我每天最重要的工作就是批改“接力日記”。讀著學生的日記，我仿佛也融入到了他們奇思妙想的世界：

一群猴子猴孫聚集在一起商量大王生孩子一事。一只猴子提議大王和母猴結婚，大家說“不行，大王是神，必須和神結婚。”大家又擺出了“思考者”的姿勢。過了很久，一只小猴突發奇想，大聲喊道：“哈！我知道了！讓大王和嫦娥結婚。”大家都不約而同地歡呼起來：“太好了，幫大王找到對象了……”

這時，正在睡覺的孫悟空被吵醒了，他一下子就明白了整件事。他同意生一只小猴子增添一點樂趣，但不想找個老婆老是管著自己。突然間，他想到喝了女兒國的水之后就會生小孩的，于是他二話不說地騎上了新版筋斗云呼嘯而去……

下集預告：孫悟空生下了孫小空，他們又會有怎樣的生活呢？敬請期待下一集！

——小馬《大話西游1》

我一邊看，一邊樂，孩子自由而不受拘束的想象力著實令我艷羨，而童心的一片率真更是讓我贊嘆不已。我毫不吝嗇地寫下了一行評語：“故事內容太有創意了，期待下一集！”

讀著日記里的文字，我也分享著孩子們生活中的點點趣事：

真是“說曹操，曹操到”！一只大膽的小老鼠居然從沙發下跑了出來。我立馬跳到了沙發上，既害怕又生氣，趕快叫爸爸去拿“武器”，并大聲喊道：“媽媽，發現目標，請求支援……”那只小老鼠開始瘋狂亂跑。只見爸爸手持拖把沖了過來，氣喘吁吁地問我：“目標在哪？”“那兒呢！”我急忙指給爸爸看，爸爸立馬沖了過去，媽媽也手持袋子追上去。只見爸爸用拖把一掃，擋住了老鼠的去路，媽媽再迅速一撈，小老鼠就進了媽媽的袋子里了。我立馬跳下沙發，大搖大擺地走到爸爸媽媽的“戰績”前，狠狠地朝它瞪了一眼。它可憐地叫了幾聲，我心一軟，就把它扔到了十萬八千里……

——小左《人鼠大戰》

五

蘇霍姆林斯基曾指出，教師“不要使掌握知識的過程讓學生感到厭煩，不要把他引入一種疲勞和對一切都漠不關心的狀態，而要使他的整個身心都充滿歡樂”，此語可謂教育中的金玉良言。“接力日記”競賽活動為孩子們搭建了訓練和展示自己的平臺，激發起他們對寫作的興趣和熱情，他們不再害怕寫作，而是愿意寫作，渴望寫作。孩子們有了強烈的寫作欲望，我們再加以適當的指導，自然可以催生出一篇又一篇佳作。

孩子們喜歡接力日記，因為可以自由表達，想寫什么就寫什么;我喜歡“接力日記”，則因為它為我提供了一個途徑，可以更深刻理解孩子們奇妙的世界，聆聽他們成長中的歡樂與困惑，分享他們生活中的點點滴滴。讀著這些如雨后春筍般涌現的日記，我仿佛是在傾聽生命拔節的聲音。

（作者單位：廣東中山市東升鎮東方小學）

責任編輯 黃佳銳endprint