孩子眼中的繽紛世界

田越芳

一、多功能的美術區角環境，讓幼兒主動地尋找創作契機

多功能的區角環境是把活動區劃分成具有各種不同創造功能的活動角，使活動角的活動功能具有多樣化、廣泛化的特點，“包羅萬象”的活動角，給予了幼兒多種選擇的機會和條件。如：既可畫畫、又可創作，既可游戲、又可裝飾。激發幼兒參與環境的興趣和積極性、獲得各方面的美感、經驗和情緒的體驗。

1.裝飾角：提供給幼兒各種各樣的彩色紙張、雙面膠、剪刀、收集來的各種畫冊和圖片、廢舊紙盒和瓶子。讓幼兒根據的自己的興趣或是正在進行的主題活動，對這些廢舊紙盒等物品進行“改頭換面”，讓其重新具有生命力。2.繪畫角：提供給幼兒紙、記號筆和蠟筆、顏料和毛筆，讓幼兒進行命題或自由創作。3.手工角：幼兒在這里可以進行一些折紙和泥塑的活動，鼓勵幼兒根據老師提供的范例和步驟示意圖，自主探索的完成作品。4.合作角：鼓勵幼兒合作畫一幅畫，如“快樂六一兒童節”，幼兒開始在紙上自由的你畫一人、我畫一人，畫完以后一看發現，紙上有許許多多的小朋友，甚至還有外國小朋友。鼓勵幼兒商量怎么樣進行再次創作。在一邊畫、一邊欣賞、一邊評價中完成畫的構思。內容突出，布局有層次感。在合作中，幼兒欣賞美、評價美和創造美的能力提高了，培養了幼兒團隊合作精神。

二、主題性美術活動，發展幼兒美術各方面的能力

主題性美術活動有利于幼兒獲得經驗，構建能力。開展主題性美術教育活動對萌發幼兒美感，陶冶幼兒情感，促進幼兒認知、智力及創造性能力的發展都具有良好的作用。

在美術區角中好的選材能起到開啟幼兒心靈的作用。老師在選材時，不要擔心孩子的造型能力，怕他們畫得不像，我們評判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標準，而是要使他們能夠表達出自己的感受，并通過自主的創作過程，建立起對美術活動的興趣。《紅彤彤的年》主題活動中，相應的美術區角活動就有了《有趣的京劇臉譜》、《各種各樣的面具》、《我畫的面具》等欣賞、繪畫的操作內容。幼兒通過對臉譜的欣賞，以幼兒自身為主體，來引發不同幼兒對同一事物（臉譜）的不同感受和看法以及表達、表現方式。由于沒有固定的造型，幼兒不受“像與不像”的困擾，他們能夠放開手筆大膽表現，從而調動起積極的思維活動，并能大膽發揮想象創造力，表達出自己對事物的感悟。

三、滲透印染藝術，感受當地民族的傳統文化

印染是受絲綢印染的啟發而設計進行的。蘇州自古以有來種桑養蠶的習俗，歷史上有“魚米之鄉，絲綢之府”的美譽。世界和祖國各地的朋友來蘇州，都會把蘇州的絲綢帶回自己的家鄉送給自己的親戚朋友。絲綢在深加工的過程中就有染色這一工序，折紙染色、蠟染、印章染色、拓染等等和絲綢染色本身就有相同相似之處。通過我們美術區角中“印染坊”的活動，可以使幼兒進一步的了解蘇州，體會家鄉曾有的滄桑和現有的自豪，從中也能更好的對幼兒進行人文精神培養。

1.折紙染色

折疊：根據制作的需要，可將紙裁成正方形、長方形、圓形、半圓形、三角形、梯形或將紙折剪成生活用品的形狀等。由于折疊的方式不同，最后染出的效果也是多種多樣的。

染色：用拇指和食指將折好的三角形或方形、扇形的紙捏住，將中指放在食指后面，將一個角蘸到盛有顏色的碟內。由于所用的紙吸水性強，顏色就自然地滲透到里面去，這樣會出現暈染的藝術效果。蘸顏色時要注意色彩的調配，適當留出空白，如果色彩水分過多，暈染很厲害，可及時在碟邊擋一擋，或用手指用力捏住壓緊，適當控制顏色的面積。由于色彩的冷暖、深淺、明暗、強弱的不同，印染面積大小、形狀的不同，打開后，就會出現形狀各異具有對稱感的花紋圖案。為了使花紋圖案具有變化，還可以引導幼兒在蘸染的基礎上，用手指、棉簽、毛筆等蘸染顏色在紙上點點、畫畫。

打開：將染好的紙，按紙的折縫一層一層地輕輕打開鋪平待干。

2.藍印花布

簡單、原始的藍白兩色，創造出一個淳樸自然、千變萬化、絢麗多姿的藍白藝術世界，形成了獨特的民族藝術風格，是中國極富特色的民族藝術之花。“小小印染坊”通過欣賞和制作藍印花布，增加了幼兒對線條、圖案美和色彩的感受力； 也讓幼兒通過動手操作，感受其圖案（中心、邊緣圖案；花草、動物、還可以是圖形、變化的線條）設計的趣味性及獨特的形式美。

3.印章印染

引導幼兒嘗試自己設計圖形印章或利用各種蔬菜橫截面和現有的印章，在紙的中心和周圍印畫對稱和有規律的圖案。激發幼兒對印染活動的興趣，啟迪幼兒在生活中發現美、創造美的靈感。發展幼兒的操作、探索、表達能力。

4.拓印染色

引導幼兒自己設計各種各樣的圖案，將其剪下后對稱或有規律的擺放在紙的中心和周圍，并在其和紙上刷上一種或多種顏料后，將圖案取下。利用其拓印的紙張制作各種手工作品（鏡框、紙球等等），幫助幼兒體驗美術操作活動中成功的愉悅感和美感。