《基于網絡環境的學科小組協作學習》自測報告

吳光平+陳龍泉

由我校承研的《基于網絡環境的學科小組協作學習》，自2011年9月被立項為四川省十二五電教科研專項課題，在四年研究過程中，省、市、區電教館始終高度重視對該課題的領導管理，自始至終有專家指導研究工作。課題研究在歷經準備、發展、深入、總結分析后，較為順利地完成了研究全過程和資料的收集、歸檔工作，現將課題的有關自測評估情況報告如下：

一、自測目的

自測研究過程和研究效果的真實性，檢測研究成果的可靠性，為成果鑒定提供材料依據。

二、自測時間：2014年9月30日

三、研究過程的實效性

1.立題論證：該課題是在新課程改革時代背景下，探索網絡環境下學生學習方式轉變的研究，經過兩年多時間的調查和論證，并在一定范圍內實踐后提出的具有實效性、可操作性、可靠性，課題提出后，經過有關專家論證后確立為現代技術專項課題。課題研究經歷了準備、發展、深入、總結推廣四個階段，歷時4年，期間作了大量有效的工作，取得顯著的研究成果。

2.主要研究措施和實施范圍：課題由語、數、外、政、史、地、理、化、生及藝體教研組承擔實施，全體教師參加，成立了課題研究工作領導小組和10個子課題研究小組，先后由吳光平、唐文勇、陳龍泉、曾國和、魯奎、任大軍、陳曉輝、彭政等同志擔任主研。四年年來有86名教師參與研究，四個年級共2500余學生。參研教師中有特級教師1人，省骨干教師1人，市級學科帶頭人2人，骨干教師3人，區級學科帶頭人10名，骨干教師10人，校級骨干教師35人。

3.研究力量的投放情況：

（1）組織理論學習情況：研究期間，課題組舉辦了課程改革理論、轉變教師的教材與教學觀、多媒體技術應用等專題講座10次，邀請專家顧問組來校指導課題研究工作，解決理論性、方向性問題，派出教師參加區級以上培訓100余人次。

（2）組織研究活動情況：研究期間課題組組織召開籌備會議一次，開題會一次，階段小結會一次，擬舉辦結題會一次，組織理論講座10次，成功承辦各級優質課賽課活動4次，組織學生開展各種活動20余次。參研教師上示范課20余堂，課題研究課100節，匯報課20余節，語文教研組被評為成都優秀教研組。

（3）外出培訓、咨詢專家情況：研究期間，一是邀請省市專家來校論證2次，指導研究工作，二是派課題組成員到省市縣各級培訓達100余人次，三是課題主研人員對參研教師的傳、幫、帶培訓。

四、研究成果

（一）促進了學校的有序發展

1.促使教學質量的提高，四年間教學質量明顯升位，學校連年獲教學質量穩居同類學校前茅，連年獲市教育局表彰。2.教育工作者的理念更新跟上了形勢，觀念是先導，教師是關鍵，形成了良好的校風、班風、學風。3.辦學條件得到極大的改善，學校多媒體教室、微課教室、電子網絡教室等得到了添加和改善，更新了網絡設施設備。

（二）更新了教師的教育教學觀念。全體參研教師樹立“以人為本”的教育觀，樹立了“人才多樣化，人人能成才”的人才觀，樹立了“德智體美勞全面發展”的教育質量觀，樹立了“為學生的一生發展和幸福奠定基礎”的教育價值觀。

（三）實現了學生學習方式的轉變。經過課題研究，使學生在網絡環境下，開放想利用信息資源，進行以協作學習為核心的多元化學習，學習過程中的主體地位得以關注，提升了學生創新意識和實踐能力，培養了學生的合作精神。

（四）促進了教師專業化成長，激發了教師終身學習的熱情。參研教師有了親身的教育科研體驗和感受，認識到既要埋頭拉車，又要抬頭看路，其理論素質、科研能力有了質的飛躍。四年年來，我校教師撰寫教學論文、教學案例故事、教學敘事近三百項，有幾百篇區級以上獎勵，有三篇論文獲全國一等獎；有兩篇論文在核心期刊《中國電化教育》發表，另有二十余篇文章在《教育策劃與管理》等刊物發表。有多想課例和課堂教學獲獎。四年中，培養出三名副校長、一名校長，10名科室主任，省級骨干教師一名，市特級級教師一名，市區級骨干教師10余名。

五、自測結論

1.該課題研究具有科學性、實效性，有效更新了教師的教育教學觀念，有效轉變了學生的學習方式，形成了良好的學習習慣。

2.課題研究過程真實，研究思路清晰，客觀規范，直到有利，各項措施具體，課題研究資料較為齊備、翔實。

3.課題成果顯著，參研教師的科研能力均有較大程度的提高，特別在課題方案制作、操作能力、撰寫能力、收集資料、歸檔能力均有一定程度的提高，促進了教師專業化成長，推動了教育教學教研工作的可持續發展。endprint