如何引導家長樹立正確的教育理念

趙艷雙

孩子是祖國的未來，而作為一名幼兒教師，我們有責任為培養他們不斷的學習、提高自己的專業水平及教育經驗，更有義務向家長推廣教育理念，改變他們的教育觀點。使我們的幼兒真正的做到玩中學，學中玩。通過游戲的方式獲得各方面的知識。

近期我們學習了《指南》，指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面又由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。其中，學習與發展目標分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。教育建議則列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。

通過學習，證明了現在評價一個孩子是否聰明而不是會識多少字、會背多少首唐詩、會說幾句英語……這些，將不再是孩子“能干”的標志。上幼兒園的孩子該懂些什么、該做些什么，即將有一個新的科學評價標準。

我現在所教的班級是大班的孩子，家長們對于幼兒會寫多少字，會算多少計算題要求也越來越高，每次孩子離園，好多家長都會問留沒留作業，如果留的是習字和數的分解，第二天孩子們都會拿著作業讓老師看，如果留的是手工作業及一些需要家長配合幼兒園帶材料的作業，好多家長都會置之不理，不當一回事。

《指南》不只是針對幼兒教師，其中對家長也有一些教育建議，我利用家長接送孩子的時候，結合指南給家長講解了我們的教育理念，告訴他們孩子幼兒時期主要是通過一些孩子感興趣的游戲，動手等提高孩子的思維，注重的是孩子各個方面的智力開發，培養幼兒良好習慣的形成的階段，而我們每一次的要求都是我們上課必備的材料，如果你的孩子不帶來，那么他就得不到鍛煉的機會，而且慢慢的也會養成把老師的作業不當回事的習慣。所以家長一定要配合我們的工作。在我和家長溝通后，他們漸漸認識的自己的教育理念的不足，以后都能夠很好的配合班里的工作。

《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發展才是只能所呈現出的階梯性的意義。

每個孩子都有自己突出的地方，而有些家長只能看見別的孩子的優點。有一天，浩天的媽媽對我說：“趙老師，你說怎么我家孩子這么笨呢，交個字半天都學不會，愁死我了！”“浩天媽媽，每個孩子都有自己的突出點，我看你家浩天不但不笨，而且很聰明呢！”于是，我給家長例舉了好多浩天比別人強的地方。比如，浩天的辦事能力相當出色，班里的大事小事，老師都會派他完成；另外，浩天的表演也很棒，故事的角色表演每次都少不了他等等。我告訴浩天媽媽，每個孩子的發展是不一樣的，有的這方面會突出，另一方面可能會弱一些，我們要善于發現孩子的長處，做到正確的引導，才能讓孩子充滿自信，千萬不要總是說孩子笨，這對孩子來說是很殘忍的，而且不利于孩子自信心的樹立，更不能拿孩子的弱項和別人的強項去比較。浩天媽媽聽了我的話，激動的說：“真是謝謝老師，如果沒有你今天對孩子的肯定，我還以為我的孩子和別的孩子有差距呢，聽你這么一說，我終于明白了原來我的孩子并不笨。”

《指南》是我們教師在實施教育活動是的一盞指路燈，讓我們的教育更規范、更合理、更符合不同年齡段孩子的特點。更成為我們與家長溝通，轉變家長對幼兒園教育理念的有力依據。