生態觀視野下高職院校學生思想政治教育生態系統的構建

王姿

從生態學的角度剖析新形勢下大學生思想政治教育，有助于更好地指導大學生思想政治教育系統中各因子在教育實踐過程中尋找到最適合的生態位，從而促進大學生思想政治教育生態的良性發展，提高思想政治教育的針對性和實效性。

一、大學生思想政治教育生態系統的概念

大學生思想政治教育生態系統應該是在一定的社會生態環境下，高校依據特定教育目的，利用有效的思想政治教育途徑、手段和方式，將思想政治教育內容內化為大學生正確的思想政治行為，并通過多層次的評價與反饋，不斷修正大學生思想政治教育相關生態因素，從而達到大學生思想政治教育規定目的的生態系統。

二、當前高職院校思想政治教育的反思

1.思想政治教育者與教育對象關系疏離。大學生思想政治教育者與教育對象關系疏離主要表現在兩個方面：一方面，二者地位不平等。雖然一再強調重視大學生的主體性，但是在實際的大學生思想政治教育過程中，教育者與大學生群體的地位不平等，部分教育者未能充分認識到大學生的主體地位。另一方面，大學生思想政治教育者與大學生群體多數情況下是單向交流。

2.思想教育忽視學生個體差異。大學生思想教育忽視學生個體差異主要是受到傳統教育理念及現實客觀條件的影響。存在著部分高校思想政治教育者輕視大學生的地位、忽視大學生個體需要的現象。傳統教育體制中以分數衡量學生能力的觀念導致部分高校過分注重學生成績，而忽視大學生個體多樣性的需要。由于條件有限，我國的高校思想政治教育主要還是采取班級授課，難以在短時間內實現一對一關注。

3.思想政治教育與外部環境沖突。學校、家庭、社會環境的思想政治教育功能減弱。長期以來，各高校已經采取了多種積極有效的措施，創造和改善有利于大學生身心健康發展的環境，并取得了較好的效果。但是仍然存在一些影響大學生思想政治教育和諧發展的不利因素，當今社會人才標準評定的單一化，一定程度上弱化了思想政治教育的地位。

4.思想政治教育的內在矛盾影響。一方面，社會對個體思想品德的要求與社會環境存在矛盾；大學生思想政治教育政治覺悟及思想道德素質的提升客觀上要求良好社會環境為其服務，但是在現實生活中只能通過大學生思想政治教育自身的改革不斷適應外部環境，以減少環境的消極影響。另一方面，社會化和大學生個性化存在矛盾。大學生思想政治教育的教育對象是追求自我價值、張揚個性的現代群體，他們更加注重社會對他們自身價值及獨特個性的肯定。

三、構建高職院校思想政治教育生態系統的建議

良好的大學生思想政治教育生態系統是一個各要素協調作用、相互發展，能量和信息順暢交流、有效循環的和諧整體。構建高職院校思想政治教育生態系統應把握各要素之間的關系，理清內外聯系，相互促進。

1.和諧大學生思想政治教育者與教育對象關系。和諧兩者間的關系，是優化大學生思想政治教育生態系統的重點。雙向交流的對話型關系的實現，使得教育者不再是高高在上的權威人物，兩者之間演變成一種教學合作伙伴關系，是一種塑造教育，避免了大學生群體的逆反心理和對抗情緒，從而改變以往教育者與教育對象關系隱性疏離的情況。

2.實現大學生思想政治教育者生態理念的內化與踐行。大學生思想政治教育者只有樹立生態理念，才能在思想政治教育過程中，貼近社會現實、貼近學生實際，選擇教育對象喜聞樂見的教育內容和方法，并關注自身與教育對象的平等互動、雙向交流，更好的實現教育對象接受和內化社會要求，并將其外化為自身行為。大學生思想政治教育者只有具備了生態理念，才能堅持大學生思想政治教育的開放性，不斷實現大學生思想政治教育學校、家庭、社會三者之間的溝通和交流，全方位的實現大學生思想政治教育，實現大學生思想政治教育的最大效果。

3.深入大學生現實生活進行思想政治教育。大學生思想政治教育的教育對象即大學生是活生生的現實個體，有自己的需要和價值追求，對于教育內容會根據自身的實際情況進行判斷和選擇。這就要求大學生思想政治教育必須立足于現實的人，關注現實人的真實生活。大學生思想政治教育內容真實地貼近和反映大學生生活實際，順應其心理需求，才能引起他們學習和接受的興趣，從而實現教育的目的。

4.完善大學生社會實踐模式。社會實踐法可以讓青年大學生在個體體驗和親自動手的過程中獲得正確的認識、深刻的體會和正確的行為習慣。為了更好的實現大學生理論知識和實踐能力的全面發展，大學生思想政治教育方法的革新必須充分利用社會實踐平臺。積極搭建與學生專業相結合的實踐平臺，引導大學生根據對專業知識的認識和了解，有計劃地組織大學生參與社會活動。在實踐活動中培養和鍛煉學生綜合能力，提高綜合素質。

四、結語

大學生思想政治教育在取得一定成績的同時，亦存在著種種問題。本文從生態觀這個視角觀察，對高職院校思想政治教育生態系統的構建提出了一些建議，希望對實現大學生思想政治教育的和諧、可持續發展有借鑒意義。