利用經典古詩文培養中學生的人文素養

王躍濤

一、增設古詩文誦讀課程

教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》中規定學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。因此，根據學生需要，2014年3月起，學校開設了誦讀古詩文校本課程，由語文教師來完成相應教學任務。

（一）編寫校本教材。2014年2月，我們利用寒假時間甄選古詩文并挖掘其人文素養教育內涵，將原《垡上中學古詩文讀本》修訂為《品讀古典詩文提升人文素養》古詩文誦讀課校本教材。我們按照愛國、勵志、友情、哲理對精選的古詩文進行分類整理，統一按照原文、注釋、譯文、賞析進行編排，共收錄經典古詩文32首，印刷裝訂成冊。根據內容篇幅，每首詩文安排2-3課時。

（二）教師授課過程及要求。為了利用教材更好地培養學生的人文素養，我們組織了語文教師課題研討會，確定了誦讀古詩文課程的基本過程及要求。

1.讀。誦讀課上，語文教師按照校本教材的篇目順序指導學生進行誦讀。利用網絡搜尋下載優秀的尤其是名家的古詩文朗誦，或是教師自己來朗誦，先利用聽覺，讓學生感受古詩文的意境。組織學生了解寫作背景，結合注釋并參考譯文了解詩的大意與情感。然后指導學生誦讀，學生誦讀展示，做到讀熟，做到讀出情感。古詩像岳飛的《滿江紅》、文天祥的《過零丁洋》等，都非常適宜熟練誦讀，從中受到熏陶和感染。

2.析。在學生讀熟后，教師引導學生對所學古詩文進行深入理解賞析，充分感受古詩文中飽含的情感、哲理與意志品質，然后再飽含情感放聲朗讀，學生朗誦，師生齊誦。最后利用課上時間將其背誦下來，采用小組合作互查的方式加以落實。

3.賽。展示與比賽這種帶有競爭性的學習形式更能夠激起學生的興趣，促使學生更深刻的理解作品。在學生理解并背誦所學古詩文后，教師安排品讀經典古詩文階段性小型展示與比賽活動。

二、進行學習經典古詩文校園文化建設

校園文化建設是一種強大的環境教育力量，對學生的成長有著重要的影響。因此，我們進行了吟誦經典古詩文，提升人文素養的校園文化建設。

（一）制作校園古詩文展板。制作展板，將精選的古詩文配圖以展板的形式展現出來，讓校園的“每一面墻說話”，讓學生感受古典詩文的意境，見景生情，陶冶學生情操。現在學校操場四周、主席臺兩側、甬路兩側、教室前后及各處室前后都布置了古詩文展板。學生在課余活動時，駐足欣賞，發揮著展板潛移默化的熏陶作用。

（二）學習古詩文班級文化建設。各班以學習唐詩宋詞等經典古詩文為主題進行班級文化建設。2013年10月上旬，我們組織了班級文化建設評比。各班級的古詩文文化建設各具特色，在班級文化建設中，學生們在寫、畫、創作、貼、擺等過程中感受著古詩文的魅力，增強了對古詩文的熱愛。

（三）校園廣播。找到名家范讀的古詩文，通過校園廣播，利用早晨到校后時間以及中午休息時間循環播放。利用聽覺，讓學生學習生活在古詩文的文化氣息中。

（四）集中誦讀。利用國旗下講話時間，按照《品讀古典詩文提升人文素養》這本校本教材的篇目順序，每周一篇，由負責國旗下講話的班級學生帶領全體學生一起誦讀，進而做到一起背誦，營造氛圍，讓每個學生都會熟練誦讀古詩文，從古詩文中受到熏陶和教育。

（五）語文晨讀。利用語文晨讀時間，結合國旗下集中誦讀的內容，由課代表領讀，或組織齊讀，強化學生的誦讀。目前，在學校大門口周邊布置了與經典古詩文相應的中國傳統美德櫥窗宣傳欄，并正在校園內進行文化墻建設。這樣全方位地進行學習古詩文校園文化建設，營造了吟誦學習經典古詩文的濃郁氛圍，促使學生人文素養的不斷提高。

三、組織古詩文主題教育活動

（一）書寫比賽。精選與校本教材中相應的古詩文硬筆字帖，復印后發給學生。在指導學生練習硬筆書法時，讓學生臨摹，在把握漢字結構的同時，感受蘊含在經典古詩文中的情感與意境，并通過開展硬筆書法展示活動，培養學生對唐詩宋詞等經典古詩文的熱愛。2013年9月和2014年3月，我們分別組織進行了全校師生參與的硬筆書寫古詩文評比與展示活動。

（二）讀后感比賽。繼學校第一屆春泥杯作文競賽后，2013年12月23日，我們又進行了垡上中學第二屆春泥杯作文競賽。競賽內容為寫古詩文讀后感，古詩文選自原《垡上中學古詩文讀本》中的內容。評選出一、二、三等獎，且將其作品展示在學校櫥窗中，并將優秀古詩文讀后感選登在校刊《春泥》上。

（三）朗誦比賽。利用學校藝術節組織古詩文朗誦專場比賽，各班初賽，選拔出優秀者經語文老師輔導參加學校比賽。通過準備與參賽，學生在活動中感受著古詩文的魅力。