如何讓語文課堂“活”起來

于智莉

作為一名小學語文教師，我時刻在總結和反思我的語文課堂。反思自己的語文教學。我發現主要表現這樣幾種情況：有部分學生雖然遵守課堂紀律，但整節課都坐著，從來都不主動發言，“安安靜靜”地當聽眾，“心甘情愿”地當觀眾。舉手的總這么幾個人。有時，課堂安靜得讓人覺得如一潭死水。教師在滔滔不絕，而學生不善于教學過程的參與，數膽子很小；分組放手讓學生討論，但積極討論者占少數，大多學生只把自己當作是旁觀者；教師課前作了大量準備，課堂里創設了情境，學生卻是毫無興致，思緒脫離了課堂。這些表現，導致了課堂氣氛的沉悶，對落實新課程理念的理念，對提高課堂效率是極為不利的。該給孩子們一個怎樣的語文課堂呢？如何讓語文課堂充滿活力呢？

一、給學生一個“情感的課堂”

學生是學習和發展的主體，語文教學中必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分調動學生的情感積極因素，努力提高課堂教學效率。首先，一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”。在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？

其次，不僅自己要富有激情，還要通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。“興趣是最好的老師。”尤其是低年級的學生，激發興趣，激起學習的欲望顯得尤為重要。記得在教學《坐井觀天》這篇課文時，根據教材和學生的特點，在上課的開始我便給學生提供了一些圖片，小鳥落到井沿上，井底的小青蛙好像在和它說話，青蛙和小鳥在說什么？你們想知道嗎？那么我們今天來學習課文《坐井觀天》。從孩子的興趣出發來設計導語，激起學生學習課文的愿望。為下文做了很好的鋪墊。在處理對話中對重點詞“無邊無際”的理解，用小鳥飛翔的情景畫面來表示。并且啟發學生利用知識遷移說說你見過什么是“無邊無際”的？巧設問題，這個問題起到一個牽一線動全篇的作用。解決為什么小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口那么大？這里我又采用了實踐體驗法。卷一個紙筒，用它來看天，你發現了什么？體會文章在對比中蘊含的道理。揭示是因為高高的井壁遮住了它的視線。孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

二、給學生一個“交流的課堂”

不僅教師與學生有相互的呼應和信息的交流，而且學生與學生之間也有相互的交流與呼應，從而形成師生互動、生生互動的立體網絡。這樣，課堂氣氛才能熱烈，才能突出學生的主體地位，有利于學生暢所欲言、廣泛交流、集思廣益、取長補短，使學生的創造潛能在心靈和智慧的碰撞中得到激活和發展，從而最大限度地增進教學效果。從“七上八下”到“七嘴八舌”——有效促進數學課堂交流的分析與方略研究以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

三、給學生一個“開放的課堂”

1.讓孩子去“展示自己”。曾看過一本教學雜志上說“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么呢？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

2.在生活中學語文。“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

四、給學生一個“感悟的課堂”

1.把人家的情感變成自己的情感。在《黃山奇石》一課中如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、展示美麗黃山，而后，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2.把別人的文章當參謀。每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生。

總之，我力求每一節語文課都能像生命一樣充滿活力的涌動，陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！