新課改下的初中數學教學

楊春苗

近些年來，我國的教育改革趨勢已由過去的“應試教育”轉入了“素質教育”，但由于“應試教育的影響根深蒂固，形成了一套傳統、滯后的教育教學模式，顯然不適應教育發展的需要，因此，優化滯后的數學教學方法已成為教學改革的當務之急。在素質教育思想指導前提下，本人經過幾年的實踐，總結出初中數學教學改革可以通過以下幾個方面入手。

一、分發揮學生的主體作用，創設良好和諧的學習氛圍

教學活動是教師與學生的雙邊活動，數學教學過程不僅是一個認知過程，而且也是一個情感交流的過程。在教學活動中要注意符合初中學生的年齡特征和認知規律，善于激發學生學習數學的情感。由于初中學生年齡特點，既有小學生活潑好動、充滿好奇的特點，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住積極因素，鼓勵學生大膽設疑、探索，使學生的整個學習活動充滿喜悅，學習的需要得以實現，在整個教學過程中，應始終體現“學生為主體、教師為主導”的教學原則，給學生以充分的權力，創設一個良好和諧的學習氛圍。

二、課堂結構布局合理，教學方式優化新穎

在課堂教學活動中，教師應對教學目的、目標、重點、難點等教學內容把握得十分準確，同時對時間的把握也應十分嚴格，切忌教學的盲目性、隨意性。在教學過程中，從數量上說教師要少講；從質量上說教師要精講；從內容上說，學生易懂的堅決不講。整個教學活動，教師既要注重知識的系統傳授，也要注意給學生也想、說、練的機會。

優化教學方式，主要是指應克服以下幾個傳統的教學“誤區”：

1.注重內容的講解，輕視教材的運用。在應試教育的影響下，有不少教師將教材僅僅當成學生的習題集，致使學生不會閱讀課本。教師在教學中，不應該僅僅滿足于學生聽得懂、學得會，而應使學生在“學會”的過程中“會學”。實際上，教科書通過正文和例題，并結合使用圖表，加強了對教學內容、特點、要求的分析。會使用教材的學生，往往在認識上更深入一層，自己能掌握分析推理的方法，同時，教科書還能引導學生從不同角度出發思考問題，探索一題多解（證）、一題多復和一題多用。

2.注重結果，輕視過程教學。教學大綱明確指出：在教學中應當注意數學概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成發展過程，解題思路的探索過程，更要重視知識的發生、發展過程的展示。

3.注重機械的“題型分類”，忽略知識系統的歸納。目前數學教學上的一大弊病就是進行題海戰術，把培養學生的能力變成了機械的分類式思維技巧的教學與訓練。其結果導致了考試死記類型、硬套解題方法，對變換形式的問題便束手無策。在素質教育下，應教會學生知識系統的總結，實踐證明，凡是成績優秀的學生，總是能系統地說出學過的知識系統，在解決問題時，往往能進行縱向、橫向的聯系，從而靈活地處理問題。

4.注重知識的傳授，忽略教學的靈活多變。長期以來，不少教師在教學活動中采用單一呆板的教學方法，只注重知識的灌輸，不注重教學教法的改革。他們錯誤地認為教法的革新是華而不實、嘩眾取寵。其實采用靈活多變的教學方法，能起到激發學生的學習興趣的作用，將枯燥的而難以理解的教學內容講述得情趣昂然、淺顯易懂，從而達到事半功倍的教學效果。教學有發、教無定法，凡能夠引導學生積極思考、努力鉆研，培養學生能力從而達到取得好成績的方法，都應該不斷地研究和探索。

三、努力開掘學生非智力因素，培養學生良好的數學素養

1.運用情感手段強化自我效能，培養學生的學習興趣。心理學研究表明：自我表現是人們普遍具有的心理傾向，自我表現的滿足，有助于自我效能的增強。在教學活動中，要善于抓住學生的閃光點，不失時機地給予鼓勵和表揚。一般地講，恰當地表揚鼓勵能強化自我效能感。這不僅對表揚和鼓勵的人如此，對其他的人也有相同的作用。隨著自我效能的增強，學生的自我表現愿望得以滿足，學生的學習興趣也愈加濃厚。

2.挖掘教材的潛在功能，培養學生的學習方法。沿著“應試教育”向“素質教育”轉軌的足跡，人教社編輯出版的九年義務教材在內容選取編寫體例上較原有教材都有較大變化：突出了基本數學思想和數學方法，增強可讀性，在加強雙基的同時，也注重了能力的培養，因此在教學中應充分挖掘新教材的上述潛在功能，指導學生讀書的習慣，培養學生良好的學習方法。

3.激發學生的探索精神，培養學生的學習毅力。學生具有良好的數學素養，也表現在他們的學習過程中，善于獨立地思考問題，能夠有效地應用原有知識去分析和解決問題。為此教師要在教學活動中，善于引導學生積極地探索和創新。“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的成就。”同時，在倡導學生積極創設的過程中，要努力培養學生堅忍不拔的學習毅力。在授課中應啟發學生多提問，放手讓學生大膽猜想，積極思考、分析，并進行自我判定，在學生的探索過程中，應讓學生充分體會到探索的喜悅。

總之，教學是一項綜合性的創造性活動，教學活動的效果很大程度上取決于教師，教師是整個教學過程的主導。在教學活動中教師應也全面培養學生的素質為目的，培養出的學生應成為21世紀會學習、能創新的人才。