高中政治教學課堂教學的“收”與“放”

蔡彩虹

高中政治課堂教學是一種目的性和意識性都很強的活動。其教學活動的展開就是要融入“兩先兩后教學法”使學生掌握知識，習得技能，發展智力，形成態度和相應的品質。

一、高中政治教學課堂教學兩先兩后教學法意義

1.是對新課程改革的呼應。就教育的最終目的而言，新課程改革就是使教育能夠更好地為社會和經濟的發展服務，使教育能夠培養出所需的各種人才。但是就目前的高中政治課程而言，高中政治課程具有多元化發展的傾向及問題，這也成為推進高中政治教學課堂教學兩先兩后教學法的內在原因，課程改革的核心即是改革教學理念，高中政治教學課堂教學兩先兩后教學法就是立足于教學常規的實踐，將重點放在學生實踐能力與創新精神的發展上面，遵循高中政治學科教學發展規律和特點，力爭將教學常規的規范化落實和人格健全實現統一發展，達到全面發展的目的。

2.是對傳統教學模式的反動。傳統教學模式是高中政治教學目前的最大羈絆。在應試教育大棒的引領之下，高中政治課程的教學由此而具有了僵化的特點。分數由此而成為社會、學校、教師、家長所追求的唯一目標。這種固化的教學理念直接導致了高中政治學科教學方法和模式的嚴重滯后。

3.是對高中政治新課程的創新。高中政治課程對于高中學生的人生觀。、世界觀的構建具有不可替代的作用，基于此，高中政治課程就具有了集社會認識、理論與公民教育于一體的綜合性的課程，為實現對高中學生德育工作的實效性目的，核心教育理念發生了重要變化，即從原來單一的政治教育拓展為了政治與生活、經濟與生活、文化與生活、哲學與生活等領域，使之只為“升學、就業”服務而轉變為突出其育人的目標，從而對學生基本素質的培養和全面發展作為其重要的目標。

二、高中政治教學課堂教學的“收”

“兩先兩后教學法”就是基于當前新課程改革的大環境，充分發揮教學常規的基礎性的作用，引導教師與學生在預習、上課、復習、作業等環節開展規范化實踐，即“先預習后上課；先復習后作業”，“兩先兩后教學法”在促進教師備課方式和教法學法的改進提高與促進學生基礎知識的夯實方面具有重大的意義。

1.先預習后上課。預習對于構建高中政治高校課堂具有較為重要的作用，一般而言，預習是一項促進學生自主學習的活動，在此環節中，教師是基于調動學生已有知識和能力的目的去設計這一環節，一方面促使學生通過觀察、識記、聯想、分析、比較綜合等策略去感知即將學習的內容，另一方面教師要借助導學案的作用，尊重學生原有知識積淀，尋求預習內容中能凸顯概念、原理等本質屬性或特征的關聯性的要素，力圖使學生在課前的預習活動中能夠做到有的放矢，使學生思路清晰，“胸中有丘壑。”

2.先復習后作業。復習與作業不應該割裂開來，二者應該統一于高中政治課程教學實踐中，也就是說，在課堂引導預習的基礎上，教師著力于指導學生針對主要問題開展自主探究或者分組討論活動，在學生大膽質疑下創新思維得以培養，學生的學習空間得以最大化的拓展，由此我們可以看出：學生的合作探究與教師的有效指導相融合，就會使圓滿完成問題成為可能。當然，僅僅依靠教師為主導、學生為主體的課堂訓練是不夠的，必須要及時鞏固當堂課的所學內容，才會達到事半功倍的效果，先復習后作業，規范其流程不失為可行之道。

三、高中政治教學課堂教學的“放”

高中政治教學課堂應該是一個活的課堂，應該在高中政治課程的教學過程中，采用探究式與活動教學模式，以此為推動常規教學研究的校本化、學科化和精細化打下堅實的基礎。

1.探究式教學模式

探究式教學模式指的是在仿照科學研究的過程中進行高中政治課程內容的學習，同時對高中政治課程科學研究方法進行應有的理解和體驗，并以此來掌握科研能力。在這一過程中，教師需要從現實生活或者是學科領域來確定高中政治課程的學習重點與難點主，創設研究情境運用于高中政治課程教學中，學生需要獨立自主發現問題，以此來獲得技能、知識、態度以及發展情感。以此培養學生自主學習的能力和民主合作的精神，發展學生的創新能力和探究能力，從中獲得情感體驗，以便掌握解決問題的辦法。

在學習《經濟生活》第一單元《消費及其類型》時，教師可以安排學生開展社會實踐調查，在課堂首先舉出書籍的例子，然后引出“是不是任何商品的使用都必須通過購買？你還會選擇什么方式？”的問題，激發思考與討論的興趣，積極回答問題。教師的巧妙點播十分重要，最后總結：隨著經濟的發展，應該發揮貸款消費在經濟發展中的作用。繼而提出貸款的定義、目的、意義、方式等一系列的問題。

2.活動教學模式

活動教學模式主要包括體驗型活動方式、探究型活動方式、交往型活動方式和創造型活動方式等。在高中政治課程教學活動中，建構以實踐性、教育性、創造性和操作性于一體的學生活動主體，鼓勵學生發展其主動思考、探索、參與和實踐的基本特征，促進學生素質的整體提高。在其過程中一般遵循“創設體驗情境-設計思考問題-陳數內心感受-實踐檢驗”環節，從而達到充分發揮學生的主體能動性，培養學生的實踐能力和創新精神的目的。