運用英語語法教學，提高學生學習興趣

央拉

說起英語語法，很多人就把它和“枯燥無味”、“死板”等詞聯系起來。確實，英語語法是一種理論性很強的知識。學生學習起來經常費解，易分心；教師有時也覺得不好講授，有種“你越講學生就越糊涂”的感覺。多年的教學實踐告訴我們：興趣是學生學習最好的老師。只要培養和提高學生學習語法的興趣，再死板的語法學生也樂學、學好，這就要求教師在課堂教學中使用多種教學方法，使學生對英語語法“樂學”。筆者認為可以使用以下一些方法來進行教學，提高學生學習英語語法興趣。

一、用情景教學，活躍課堂氣氛

英語語法教學應與英語的實際應用相結合，即在英語語法教學中我們應該盡可能地營造比較真實而又生動的語言環境和情景，讓學生在語言的交際活動中來提高語言能力，從而更好地理解和掌握語法規則。孤立地給學生講授繁雜多變的語法規則，只能提高他們的解題能力，而不能提高他們學習英語的興趣和積極性，也達不到提高他們語言能力的目的。

二、英漢自覺對比教學法

在教學中應善于進行各種形式的對比。從比較中找出相似之處，不同之處，從而找出規律。中國文化同西方文化背景不同，特色不同。各種句型，各種時態的結構和用法不同。下面就英語教學實踐中學生最感困難的選擇幾點簡略言之：

1.與漢語語法相比，英語的語法不僅表現為句法，還包括詞法。英語單詞詞形的變化總是以相應的語法意義出現于句子中。如“He bought a new book yesterday”，他昨天買了本新書。通過bought（buy的過去式）得知此句的時態為一般過去時。這就要求在教學中將詞法與句法相結合，在句子中掌握句型的變化。

2.英語有冠詞，而漢語沒有。中國學生往往會造出這樣的病句：This is apple，that is pear.這是蘋果，那是梨子，漏用an與a。要告誡學生英語的可數名詞要考慮單復數，對于可數名詞單數往往要“戴一頂帽子”，不能“禿著腦袋走出來。”

3.英語反意疑問句，當前一部分為否定形式時，后面簡略問句Yes/No的譯法正好與漢語相反。如You are not a teacher，are you？你不是老師，是嗎？回答Yes，I am.不，我是。而No，I am not.則譯為是的，我不是。

三、歸納、演繹教學法

歸納和演繹是兩種傳統的英語語法教學法。歸納法的特點是，在觀察大量語言現象的基礎上總結語法規則，再以所總結的語法規則指導語言實踐，以達到深化認識，提高實踐能力的目的。如歸納五種基本時態的主要用法，動詞不定式的基本詞用法，哪些動詞只跟帶to的不定式，哪些動詞只跟帶動詞原形，哪些動詞只能跟動名詞等等。只要勤于歸納總結這此平常看來很難的語法知識點，語法知識也就變得不難了，學生也就容易理解、容易記憶了，學習興趣自然也就有了。演繹法的特點是，先提出語法項目的概念及其規則，同時舉例說明這些規則，然后根據所講的語法規則進行操練，從而加深認識，掌握運用。

兩種方法各有千秋，須視學生年齡特征、英語水平和語法項目的特點而定。一般地說，在低年級教學比較簡單的語法項目時，宜用歸納法，引導學生在大量的語言實踐活動中，逐步發現和認識語法規則，歸納語法規則；在高年級教學比較復雜或較為抽象的語法項目時，宜用演繹法。多數情況是兩種方法相結合：先歸納，再演繹，逐步深化認識，形成技能。

四、語感教學

語感具有一聽就清，一說就順，一寫就通，一讀就懂的功能。當然，具體到每一個，語感的素質就有高下之分，即其深度、廣度、美度、敏度因人而異。在同一教室里學習的學生，女生英語往往比男生學得好，因為女生普遍比男生有較強的語感，這是語感的敏度有差異。高中學生對英語的感知能力比初中學生強，這是因為實踐與練習機會不等，語感的深度與廣度不同。正如喬姆斯基所說：“后天經驗是決定語感的變量。”因此，教學中注意增強學生的語感有助于學生掌握各種語法現象，正如人們常說的憑第六感覺。

五、“學中用、用中學”教學法

這種教學這看似不是一種教學方法，其實不然。布魯姆指出，“成功的外語課堂教學應在課內創造更多情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。”在課堂上除了機械地操練句型外，每天課前的五分鐘就可以充分讓學生體會“學中用、用中學”這一教學方法。Duty report就是其中的一種方法。此外也可以把校園內外的新聞，學生身邊熟悉的事情，讓學生用所學的英語表達又是一種方法。另外，在單詞造句時盡量選用學生身邊的句子，使例句具有熟悉性。長期如此學生就會從“要我學英語”轉成“我要學英語”。

六、用口訣幫助記憶，提高學英語熱情。

英語語法規則，詞的用法區別，發音規則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對初一學生講"be"的用法，記口訣：I用am，you用are；Is跟著他，她，它。要問復數用什么？其后全部都用are。

當然，英語語法教學方法還有好多種，以上只是筆者在十年的英語教學生涯中的一些經驗體會，現把它們歸納出來，希望與廣大教育同仁進行交流，共同探討更多更好的英語語法教學方法。