激發農村初中生學習英語興趣之我見

廖仕紅

受師資條件的限制，許多農村小學沒有開全英語課，不少學生連26個字母都不認識。有的即使開設了英語課，也是由老師兼帶，他們多數都沒有經過專業的培訓，所教的學生連發音都不準，更談不上使用英語了。因此，初中老師還得從最基礎的英語知識抓起，花大量的時間去糾正他們的發音，教他們在小學時候就該掌握的知識，教學任務是相當艱巨的。農村初中英語教師應如何激發學生學習英語的興趣，提高英語教學效果呢？

一、運用情感教育，培養并保持學生學習英語的興趣

對于絕大多數沒有英語基礎的農村初中生而言，學習英語有兩大難：一是開口難，二是入門難。因此，我們要用真誠的情感和飽滿的熱情去感染他們，同時還要提高自己的專業水平和道德修養，改變課堂上“唯我獨尊”“滿堂灌”，課后“遠離學生”的陳舊的教學觀念。在課堂上要盡量用英語組織教學，不要怕學生聽不懂，怕學生出錯，要用和藹的表情和親切的目光去暗示他們掃除對英語學習的畏懼感。課后，應多關心學生，做學生的知心朋友，傾聽他們的心聲。

二、運用鼓勵措施，增強學生學習英語的信心

初中生非常敏感，心理上脆弱而又要強。因此，我們要盡量給予他們心理上的安全感，這有利于增強他們學習英語的信心。上課時我盡量給學生創造表現的機會并及時給予表揚。學生回答有誤時，我耐心地糾正后仍給予表揚：“你的語調很準，聲音很好聽。”對于每次課后能按時完成老師布置的學習任務的學生，我也及時給予表揚，給每次測試在80分以上或每提高5分以上的學生發一個小獎品。當學生遇到學習困難時，我就熱情地去幫助他、鼓勵他。這樣，讓學生在平時的學習中獲得一些成功感，增強他們學習英語的信心，使他們很自然地對英語產生濃厚的興趣。

三、根據學生的心理特點，采取形式多樣的教學方法

1. 巧妙設問，激發學習興趣。教學“There be…”句型時，我手里拿著一小物品，放在身后，問學生：“Whats in my hand ？ Guess .”學生的興趣來了，他們不但集中注意力進行猜測，還很自然地說：“There is a…. Is it a…. Is that a…？” 我回答：“No ， it isnt. Yes， it is.”猜中了的同學肯定會很滿意，其他的同學也很高興。然后我讓學生總結詢問某地有某物的句型結構：Whats +方位介詞短語？回答用There be +名詞+方位介詞短語的句型。

2. 用唱歌、游戲激發學習興趣。教動物名詞時，我采用了唱英文歌“Old Macdonal Has A Farm”以及做游戲Act like a cat / tiger / monkey，學生邊說邊做。學習人體部位名稱的單詞時，我借助英文歌曲“I have two hands， I have two hands. Here they are.”同時拍拍手，把hands這個單詞寫下來，唱到“ hands”時分別換上 ears， legs， arms， feet，eyes等，如此反復唱，且要求邊唱邊做相應動作。

3. 創設情景，激活課堂教學。教學“My Family”這課時，我唱英文歌曲“Father ?And Mother”引出課文，教新單詞。然后根據課文內容，我創設了家的情景，讓學生戴上頭飾扮演角色，用英語進行會話表演。這種從未有的新鮮感，吸引了全班同學，活躍了課堂氣氛，提高了他們實際運用英語的能力。

4. 用實物、圖畫活躍課堂氣氛。我借助學習用品來教 bag， pen， ruler， knife等詞。用學生身穿的衣服來教顏色衣服類的單詞。教冠詞時，我用桌上現成的a box， a ruler， a book等體現了a的用法，再設計幾個簡單的情景來講解the，如拿起自己的書說：“My book is on the desk.”此外我還根據教學內容設計圖畫或簡筆畫，學生便可根據圖畫或簡筆畫提供的情景進行對話練習或復述、問答等。

四、巧設英語作業，使學生學習由被動變為主動

教完There be句型后，我布置學生畫一張自己的臥室的畫，第二天用There be句型向同學們介紹自己的臥室。我還讓學生回家調查自己父母、兄弟、姐妹的興趣情況。學生以小組為單位通過調查、統計、記錄、匯報等形式，練習所學的be interested in句型，這樣不但啟發了他們的思維，鍛煉了他們的英語交際能力，同時還培養了他們的合作精神。

五、開展各種各樣的英語課外活動，營造學習英語的氛圍

課外活動是課堂教學的延伸和補充，有利于激發學生學習英語的興趣。作為英語教師，要設法創設輕松愉快的英語學習情景和氛圍，把英語學習滲透到學生的日常生活、休息、娛樂等各方面，讓他們在不知不覺的活動中學到知識。如組建英語興趣小組，鼓勵學生多用英語進行會話，開展形式多樣的英語知識競賽，進行小品表演、口語搶答，舉行英語晚會等。

責任編輯魏文琦endprint