靈動多姿，引領英語高效課堂

王春蘭

學習興趣是學生學習的內驅力，如何引導學生長時間保持學習興趣是我們英語教師最應該考慮的。小學英語的教材內容本來就是活潑有趣的場景對話，我們在組織課堂教學的時候要充分利用這一點。在上課的時候，我們要根據課堂的具體內容采用不同的方式進行教學，讓學生始終保持對英語學習的新鮮感。

一、整體把握，系統調配

書本的知識是死的，人是活的，我們在上課的時候可以根據需要，合理調整知識的學習順序。遵循孩子的學習規律，由易到難，循序漸進，把最合適的內容調到一起去學，有利于學生對知識的掌握。

牛津譯林版《英語》一年級教材開始的內容是Unit 1 My new teachers ，單詞有old，short，thin，tall，strong， young， funny， kind等，對于小孩子來說，上來就灌輸“知識性”的東西，孩子會難以接受。我們要把孩子慢慢帶進英語學習的“歡樂國”里。我每次接手新的班級時，第一周的課程都是交際用語的學習。如課堂上用的“Stand up，sit down。”（起立，坐下。）“How are you？ Im？fine，thank？you！”（見面問好：你好嗎？我很好，謝謝！）“Good morning！”（早上好！）另外，我會配合數學學科同期的數字教學把表示數字的“one （1）、two（2）、three（3）、four（4）、five（5）、six（6）、seven（7）、eight（8）、nine（9）、ten（10）”十個單詞提到前面來學習。當孩子在數學課上學習數字時、在作業寫作時，都會想到怎樣用英語來說。這樣，孩子感覺學英語很有意思，能把我們平時說的話用另一種方式表達出來。孩子們對英語充滿了好奇，就有利于英語教學下一步的開展。

二、編唱兒歌，活躍氣氛

兒歌在英語教學中的輔助作用是非常明顯的，也是大多數老師比較喜歡用的方式。現在課本上每個單元的后面也都有配套的英文歌曲，主要是對本單元的內容進行綜合歸納。我們在教學中要充分利用英語歌曲吸引學生的注意力，營造活躍的課堂氣氛。小學生都好動，唱到盡情時，便會手舞足蹈，如果能夠給每一首英文歌曲配上簡單的動作，更可以加深學生的印象。教師還可以自主開發資源，根據所學的單詞還可以和學生們一起編兒歌，用學生的口編出來，可以增強學生的自豪感，我們教室的宣傳欄里就有“小小音樂家”的創作。

如我們用《Hello who are you》的曲子引導學生編唱“Whos the boy girl”，學生就很輕松地掌握了句型和對話。如在學習牛津譯林教材3B的Unit3時，我們結合孩子們音樂課學的《春天在哪里》的曲子，編出到花園里去尋各種顏色的花的兒歌：What do you do in the spring，in the spring？ Go to the park， listen to the birds. Look at the leaves and the flowers. Its a red flower. Its a yellow flower. Its a purple flower. Its a white flower.……在熟悉句型的同時，還復習了各種顏色的單詞。

有時候學生的注意力渙散，我們也可以用兒歌來給學生提提神。比如我們經常用的“點芝麻”的兒歌就很有用：Enney minny minny mo，Touch a tiger by his toe，if he squeals let him go， Enney minny minny mo！像是念咒語一樣，點到同學就起來回答問題，困擾學生的“瞌睡蟲”就被“咒語”趕跑了，激發起學生再次投入學習的熱情。

三、穿插游戲，收獲雙效

游戲教學在英語課堂并不少見，開展游戲要根據本課所學的具體內容進行，任何游戲都是為教學服務的。學生在游戲中動的不僅僅是“嘴”，還可以根據游戲規則自由活動。如情景劇的表演，學生的自由活動空間更大了，參與的熱情當然就更高。每節課我們學完新的單詞，我都會帶領學生玩游戲。比如考察聽力的“傳話游戲”，我低聲告訴最前排某一個同學的單詞讀音，接著向后“傳話”，看看傳到最后一個同學時，讀音是不是還準。選單詞尤其要找讀音比較相近的單詞，如food（食物）和foot（腳），bag（包）和bad（壞）等，就像說“悄悄話”一樣有意思，孩子們都很喜歡。當然，游戲要常玩常新，才能體現課堂的靈活多變。只要以“游戲的有效性”為原則，就可以提高學生的學習效率與效果。

靈動多姿的英語課可以不斷激發學生的學習興趣，課堂“活”起來了，學生的學習才有效果。我們教師要整體把握教材內容，甚至可以跨年級整合教材，課堂上引用學生最愛的兒歌、游戲，不斷激發學生的積極主動性，以實現輕輕松松學英語，快快樂樂得收獲。◆（作者單位：江蘇省如皋市江安鎮江安小學）

□責任編輯：甘 甜endprint