父母如何夸孩子？心理學家告訴你

我國有句俗語，叫做“好孩子都是夸出來的”，在家長中流傳很廣。它相對于中國某些“虎媽”式的一味嚴格要求甚至棍棒教育，自然是一種進步。比如，在美國很有影響的“虎媽”蔡美兒曾說，孩子在學校拿了A-，美國家長會大為夸獎，中國家長會反過來罵孩子：為什么是A-，而不是A或者A+？虎媽們為激勵兒女上進不惜惡語相向的做法，在美國受到很多人批評。

在美國，所謂“賞識”教育法也很流行，希望兒童會在鼓勵之中，增強自信心，提高學習效果，培養某種特長，家長們相信英語中的一句俗語，翻譯過來就是：“蜜蜂粘蒼蠅比蜜多。”意思是說，會說表揚的話，比表揚本身更重要。

最近幾年，有一些美國的心理學家發現，賞識運用不當，會適得其反，亦即產生中國人所謂的孩子被“捧殺”。但問題不是中西二元對立那么簡單——中國虎媽們篤信“打是親，罵是愛”，美國人注重賞識。這些研究，把賞識拿到顯微鏡下，讓我們看看到底什么樣的賞識管用，什么不管用。

認清孩子的現實

首先，心理學家認為需要認清兒童的現實才能恰當地實施賞識教育。我們知道，美國學校一般不在班級里面公布成績，給同學們排名次。可是，這不等于你好我好大家好，和稀泥了事。美國的“排名”其實更能刺激神經：比如，一些關鍵年級（如高中畢業年級）的統考、SAT等重大考試，是將某位學生的成績和全州同學比，和全國同學比。看兒童的智商或是學習成績，按百分比分別處在什么統計范圍之內。這種智商測試結果和成績表，會郵寄給學生的父母，幫助父母親準確地認識兒童的長處短處，或做補救的努力，或是針對性開展未來的學習規劃。學校也會根據學生現實，適當調整教育舉措。在一些私立學校或者好一些的公立學校，在智商測驗中成績領先的學生，會進入“強化班”，老師會有針對性地提供高端技能的培訓。我國教育家也認為，有必要正視兒童天分的差異。那種不管客觀條件而一味認為自己孩子是天才而加以賞識的做法，肯定無益于兒童的成長。

夸獎應與負荷相稱

其次，夸獎即便有效，也并非會與孩子的學習效果成正比。專家發現，兒童發展早期的認知能力是有限的。很多家長無視這種局限，覺得“人有多大膽，地有多高產”，不懂思維的發展規律。這會影響兒童的自我認識，形成錯覺，導致貪多學不精，最終以失敗告終。這種不顧及認知能力的賞識，是挖坑讓孩子往里跳，非常有害。

認知的負荷，即負擔學習任務的多寡，在不同人之間，甚至同一個人的不同時間段內，都有差別，沒有必要諱言這種差別。學生的個人意愿，并不能改變大腦的接受程度。即便到了大學階段，負荷適當的重要性一點也沒有降低。美國艾伯林基督教大學的心理學教授鮑勃·麥考爾文，最近在一次針對學習策略的講座中，講到他所做的一項統計：如果一本英語書的某一章包含大約150000單詞，那么以英語為母語的學生若以每分鐘250個單詞閱讀，讀完一章需要一個小時。如果某個學期學習5門課，每周每門課閱讀量是兩章的話，那么，僅僅把書讀完就需要10小時。如果是一個以英語為非母語的人，把書看完，甚至看兩遍三遍還要查單詞，那么，可能二三十個小時才能勉強把書看完（每周全職工作的時間是40小時），更不用說還要做作業了。這就是為什么美國大學錄取外國新生需要參考托福成績或GRE成績的原因之一，因為這些考試能考核一個人的閱讀能力、學習能力到底怎樣。不然的話，進來容易，學習過程中會被拖死。一個人的成長，是先天差異和后天努力的結合。沒有必要諱言先天差異，也就是學習一開始時的差異，這種差異總是在某些方面讓某些兒童收益，也總是在某些方面讓另一些兒童受挫。

夸獎智商會挫敗情商

再次，是應當夸獎什么。因為家長表揚什么特征，會直接影響到兒童的發展。目前，心理學上公認的做法，是表揚努力，而不表揚聰明。美國斯坦福大學心理學教授卡羅爾·德懷克在這方面做過不少研究。她發現，如果一味表揚兒童“聰明”，這些兒童遇到更艱難的問題時，容易放棄。因為這樣的小孩認為過去的成就，都是來自于自己的聰明，而不是努力。他們不想丟掉“聰明”的頭銜，不想在人前顯得自己失敗，在可以選擇的時候，他們會選擇更輕松的、更符合自己長處的任務去完成。久而久之，他們的大腦里會形成一個舒適區，而不愿意面對艱巨的任務。德懷克認為，夸兒童的聰明，會形成“自我毀滅”行為。對于這種兒童，越早捅破他們包裹在自己周圍的肥皂泡越好。

相反，如果表揚小孩的努力，則讓小孩養成“成長思維”，小孩能在困難任務面前不懈努力。人的努力程度，更容易改變一些，而他的智商，也可在“成長思維”模式下獲得一定的進步。換言之，表揚孩子努力，他們會更努力，而智商或可隨之增加。而你僅僅表揚聰明，孩子會把所有問題、成就都歸結為自己智商，這反而會減少他們的能動性，增加他們心理的脆弱度。這就是“智商打敗情商”的奇特現象。

著名網絡學堂可汗學院的創辦人薩爾曼·可汗近日也說：“我永遠不會贊揚我兒子聰明。我不會贊揚我兒子他已經擅長的東西，而是贊揚他面對難題的時候能夠不屈不撓。我向他強調，‘當你在掙扎的時候，你的大腦在成長。”他認為，不恰當的表揚——表揚兒童的“聰明”——會扼殺兒童的“成長心態”。

過譽不如不夸

家長盲目表揚孩子，言過其實的情況很普遍。荷蘭博士生艾迪·布魯默爾曼和美國俄亥俄州立大學心理學教授布拉德·布什曼在一系列研究中發現，對于自信心不足的孩子，言過其實的贊美事實上使得兒童感覺更為糟糕。在他們主持的一項實驗中，研究者讓孩子們臨摹梵高的畫作《野玫瑰》，然后讓一位“知名畫家”（其實并不存在）作出鑒定。研究者后來委托知名畫家，分別給出“言過其實的表揚”、恰如其分的表揚或是不予表揚，然后繼續讓這些兒童繼續畫新的作品。這時候，接受過“言過其實表揚”的孩子，普遍畫出更簡單、更沒有挑戰性的作品。對于不自信的孩子而言，言過其實的表揚會讓他們回避挑戰，比過去更脆弱。沒有哪個父母不愿意自己的孩子自信、大方，可是當你給出不恰當的表揚時，兒童可能反而會覺察出這種不真誠，知道你在哄他們。他們開始回避艱難任務，而選擇簡單任務，迎合你的說辭。對于某方面才能不足的孩子，最實在的辦法，是設法提供資源或幫助，讓其長進，長進之后再表揚，而不是事前提供不切實際的表揚，試圖讓其感覺良好一些。

夸獎要夸到點子上

相反，心理學家們發現，如果兒童比較自信，父母的過度表揚會起到積極的作用，能雕琢他們，使其迎難而上，最終進步越來越大，優點越來越明顯。需要指出的是，人都會有自信和不自信之處，找到“自信點”去賞識，效果更明顯。另外，此時應著重找孩子的優點，多夸他們的優點。他們在這些方面本來就自信，夸贊會使其特點更突出。

家長夸獎要有針對性，一般的出色可以忽略，關鍵是要發現孩子的獨特之處。這一點并不容易做到，不少家長并不能發現孩子的獨特之處，而只是隨大流，別人教孩子什么他們跟著教什么。只有找到獨特之處，真正識別到孩子的優勢所在，能清晰表述，甚至向孩子提供證據，這才能雕琢他們。

總之，兒童各有長處與短處，認清其優缺點，再加以正確的引導才是正道。這也需要我們調整教育的評價體系，把個性化發展的重要性擺在與均衡發展同等、甚至更為重要的位置。家長在各自的小環境里，也應調整自己的反饋方法。不會賞識，或是胡亂賞識，不但起不到促進發展的效果，甚至還會造成長期負面影響。賞識到點子上，賞識是真誠的，賞識得具體明確，讓孩子得到合理的反饋，其發展才會如魚得水。表揚也是一門“學問”，需要家長學習！endprint