機電一體化技術專業共享型教學資源庫建設的研究

徐生龍,崔玉萍

（武威職業學院,甘肅 武威 733000）

機電一體化技術專業共享型教學資源庫建設的研究

徐生龍,崔玉萍

（武威職業學院,甘肅 武威 733000）

摘要：通過對甘肅武威地區人才需求分析，為專業人才培養目標定位、教學計劃和課程標準的修訂、教學的改革提供依據和幫助，促進了學生實踐技能的提高。開發基于工作過程系統化的教學課程，校企共建虛實結合的教學資源，以提高學生對專業的學習興趣。

關鍵詞：資源；技能；結合

1　研究背景

近年來，甘肅經濟高速發展，工業產值逐年攀升，各種成分的經濟為了在日益激烈的市場競爭中占有一席之地，大量引進高新技術設備已成為必然，其中機電一體化產品更是占主導地位。武威市一直重視與金昌市的經濟合作，“金武一體化”進程加快了兩地在經濟、文化等領域的合作。武威加快構建新型工業體系，工業經濟平穩較快發展。大力實施工業強市戰略，武威市也需要大量機電一體化技術人才。因此，為滿足武威地區企業對機電人才的需求，高職院校需要不斷地培養和輸送大量機電專業技能人才。

企業對機電專業人才要求兩方面，一是要求有專業基本能力，二是要求有獲取、應用大量信息和相關崗位知識的拓展能力。這些能力的培養僅靠課本獲取遠遠不夠。這就要求我們通過建立豐富的教學資源對學生進行發展式培養，同時通過“基于工作過程系統化”的教學形式進行能力拓展培養。

2　研究內容

2.1以就業為導向，構建突出職業能力的課程體系

目前，課程體系存在如下問題：

（1）教學內容多、課時少，課程內容不斷壓縮。

（2）課程之間的銜接不好，多數課程上過學生毫無記憶。

（3）課程體系無重點內容支撐，培養目標不明確。

（4）為解決上述問題，進行了課程體系的改革。分析了機電專業學生培養的專業崗位機電產品生產、機電產品安裝與調試 、機電設備營銷、機電設備維護與檢修、機電設備生產管理、機電設備改造及設計。并按照這六個崗位能力，設計整合課程。

2.2“競、技、協”相結合，構建個性化能力培養平臺，培養學生創新與拓展能力

根據學生個性化能力拓展的需要，構建了“競技教育、以賽代練”個性化能力培養平臺，通過個性化能力培養平臺，進行學生個性化能力拓展與創新能力培養。

（1）競（競賽）：積極開展院級技能大賽，從機電專業職業能力出發，包括機、電、機電綜合各類能力訓練；指導學生參加省級、國家級職業技能競賽，提升學生專項能力。

（2）技（技能）：通過“工作過程系統化”教學，分組教學，提高學生。

（3）協（協調）：建立機電一體化專業教學資源網站，教師及企業人員共同參與，加強教師與學生的溝通，提升學生綜合素質能力。

2.3校企共建“機電一體化技術專業”的教學資源，提高人才培養質量

為達到人才培養要求，加強校企合作，共同進行了“虛實結合”教學資源的建設。資源建設分為三級教學資源。

（1）專業級教學資源建設。通過企業調研、召開專業指導委員會、回訪畢業生對人才培養的意見，并對調研數據進行分析、處理，重新構建了機電專業人才培養方案，形成新的課程體系。 包括專業信息庫和專業標準庫。

（2）課程級教學資源建設。課程級教學資源將以項目作為專業課程教學內容的主要載體，并通過專業課程整體方案設計，以學習單元為單位開發課程。主要建設內容包括：課程標準、學生工作頁、一體化教材。 包括專業課程庫。

（3）素材級教學資源建設。素材級教學資源是課程建設和專業建設的基本資源。主要建設內容包括：典型案例、演示視頻、動畫資源、教案講義、多媒體課件、習題試卷、圖片、虛擬實訓、社會職業培訓。包括教學素材庫和培訓資源庫。

其中培訓資源庫中，職業技能大賽是高職院校學生展示職業綜合能力的舞臺。建設內容包括：職業認證標準、試題庫；職業技能大賽題庫、大賽技術文件、大賽作品等。

3　意義及成果

3.1研究意義

（1）為學生自主學習提供保障。教學資源為學生提供了豐富的學習資料，使得學生能夠自主利用時間，完成項目式教學中資料的查找、小組討論、提出方案的過程。幫助教師完成行動導向教學的實施，同時滿足對學生個性化能力的培養和可持續化發展的需要。并使學生及時了解本專業所對應的職業崗位能力要求及企業的真實工作任務。

（2）為教師提供優質教學素材，有助其教研能力提升。通過教學資源建設過程，一方面，建設的各類素材為教師開展教學提供了豐富的資源，增強了課堂教學的生動性，提高了學生的積極性及教學效果；另一方面，教師深入企業，了解生產第一線資料，傳遞企業及崗位技能信息；調研各兄弟院校先進的教學改革理念，及時更新、學習；加強校企合作，進行了有效的課程體系開發，建立典型校企合作案例；進行了課程資源建設、制作多媒體課件，提升了教研能力，達到了資源共享。

（3）深化教育教學改革，推動教育信息化發展。通過教學資源建設深化高職高專機電專業人才培養模式改革，促進職業技能課程體系開發，為課程建設提供良好的平臺。同時，通過信息技術對各類教學資源進行整合，實現優質教學資源共享，促進主動式、協作式、自主型學習，是開展行動導向教學模式的重要途徑，是提高教學質量的重要保障。

（4）滿足企業對機電專業的人才需求，提升社會服務能力。高職的人才培養宗旨就是培養應用型技能人才，企業需要上手快、可發展、高素質的人才。通過教學資源建設，與企業共同對人才培養方案進行討論，結合了企業的考評辦法，管理方式，結合了企業的實際工作任務，共同開發了項目式教材，并對企業真正需要的高級工進行共同鑒定，使學生成為企業真正需要的人才。

3.2研究成果

（1）人才培養質量顯著提高。近幾年來，畢業生整體專業基礎扎實，專業技能強，綜合素質高，受到了用人單位的普通好評，學生就業率逐年提高，就業率每年 超90％。

（2）教研成果。建設成省級精品兩門，自編教材8本。

參考文獻：

[1]滕峻林等.淺談高職機電一體化專業教學資源構建[N].四川工程職業技術學院學報.

[2]李真真.高等職業院校專業教學資源庫建設研究[Z].河北科技師范學院.

[3]孫寧等.關于優質教學資源建設的思考[J].中國電化教育.

作者簡介：徐生龍（1983-），甘肅武威人，碩士，講師，研究方向 ：機電。