基于社會計算的研究生創新能力培養機制構想

鄭 龍，邢立寧，姚 鋒，李攀飛

（國防科技大學，湖南 長沙 410073）

基于社會計算的研究生創新能力培養機制構想

鄭 龍，邢立寧，姚 鋒，李攀飛

（國防科技大學，湖南 長沙 410073）

基于社會計算方法提出了一套研究生創新能力培養機制的構想：建立基于多主體技術的能有效模擬研究生培養過程的人工仿真系統，設計一套評價研究生創新能力培養效果的指標體系和評估方法，構建人工系統與真實系統互動演化的平行執行系統，在對人工系統進行不斷優化的基礎上，得到能有效改善真實系統的策略和措施；設計并實現基于社會計算的研究生創新能力培養機制優化的原型系統。

社會計算；創新能力；培養機制

一、研究背景

作為高等教育的最高層次，研究生教育的目的在于培養高素質的創新人才。提高研究生創新能力是研究生教育的終極目標，是高等院校知識創新水平的綜合體現，是國家未來整體創新能力提高的根基和源頭。

盡管國家十分重視研究生教育的質量問題，但各個高等學校或研究生培養單位的培養模式，與西方先進國家的研究生培養模式相比，還存在很大的差距。如在教學方式上，美國教授采用多樣化的開放式教學方式；而我國則以老師講授學生被動接受為主，遏制了學生大膽想象和創新的能力。不難發現，我國的研究生培養模式還需進一步改革和完善。因此，要從多方面改革和完善研究生培養機制，切實抓好研究生培養質量問題，提高研究生創新能力。

研究生創新能力培養是一個系統工程，以研究生的培養機制為切入口，研究影響研究生創新能力培養的深層次的體制因素，總結研究生創新能力培養過程中存在的體制困境，將有助于研究生培養體制的改革和創新，有助于構建科學、合理的研究生創新能力培養體系，有助于提高研究生創新能力及研究生教育質量。

二、國內外研究現狀

關于研究生創新能力培養問題，許多學者從多維度對其進行了探討。

1.研究生創新能力培養的制約因素。張應春等認為應通過消除：文化中的保守、謙虛、禮讓等心理負面作用；高度集中與僵化的教育體制；人事制度所產生的束縛作用；高校藏書、儀器設備等辦學條件的限制等消極影響來促進我國研究生創新能力的培養[1]。錢存陽認為我國研究生生源質量不高，研究生教育近親繁殖現象嚴重，管理松散，導師隊伍建設不太合理等問題嚴重影響了我國研究生創新能力的培養[2]。張優智等認為傳統教育觀念、滯后的教學體系、師資問題、僵化的人才管理模式和研究生待遇低等因素影響著研究生創新能力的培養[3]。

2.課程教學、師資隊伍建設與研究生創新能力培養關系。丁毓峰提出建立基于UGSPLM的創新能力培養平臺，來提高研究生的創新能力[4]。吳巨慧等認為應通過對課程教學、研究實踐、學位論文撰寫等形成過程要素的優化和整合，探索研究生創新能力培養新模式[5]。楊春梅等認為應通過課程設置的基礎化和綜合化，實行學生自主學習和教師重點講授相結合的方式來促進研究生創新能力培養[6]。王友仁等以研究生“DSP技術應用”課程介紹為例，提出了進行現場示范式教學、師生探討交流的授課方式，并結合學位論文課題或科研項目完成的課程教學模式，促進研究生創新能力的培養[7]。段輝等認為應通過調整課程設置，開展多種形式教學，創造活躍的學術環境等方法來提高研究生的創新能力[8]。在師資隊伍建設方面，王偉提出應打破導師聘任終身制，實行研究生導師課題組制度，建立研究生導師上崗培訓制，吸納國內外優秀學術資源等建議，發揮導師在研究生創新能力培養過程中的積極引導作用[9]；姜友芬等從導師遴選和評估制度、導師的主觀能動性以及導師的客觀制約因素三方面分析了導師在研究生創新能力培養過程中的作用[10]。黃學認為導師應利用自身的科研思維和科研成果來提高研究生的思維能力和創新能力[11]。

3.開展學術活動對研究生創新能力培養的作用。楊立敏等認為應構建層次性、互動性、系統性相結合的研究生學術交流平臺來培養創新型人才[12]。陳亮等認為應通過組織各種學術活動，培養研究生的創新人格和創新思維[13]。辛英認為開展學術活動是培養研究生創新能力的一種有效方式[14]。宋曉平等認為應通過創新自由開放的學術環境，構建良好的學科生態環境，追蹤學術前沿，發展探索問題的能力等來培養研究生的創新能力[15]。

4.研究生創新能力培養模式。程智勇認為應樹立廣泛的適應觀念，重視學生的獨立和創造性培養，重視學生創新思維和綜合素質的培養[16]。王靜等從提出了課程設置以專業為主、多學科滲透，教學方法不拘一格，充分發揮研究生的主觀能動性、鼓勵其標新立異，創造條件參加國際學術活動，緊跟學科研究前沿四結合的研究生創新培養模式[17]。程萍提出了基于校企合作培養研究生的模式；鄭浩等認為提出研究生創新教育模式有宏觀、中觀、微觀之別，并嘗試構建我國研究生創新模式系統[18]。

5.研究生創新能力培養的途徑與對策。李剛等認為應加強導師隊伍建設，改革招生制度和培養方式，嚴格論文管理，為研究生創新能力的培養創造有利的條件[19]。葛亞宇認為應從教育主管部門、培養單位和指導教師等三個層面入手，分析存在的問題，提出了深化改革、推進創新的具體建議[20]。王少文等認為應更新教育觀念，營造創新氛圍；優化導師隊伍，提高導師素質；調整課程體系，改革教學內容；倡導自主學習，靈活選用資料；重視研究方法論教育，提高研究生文獻檢索能力和解決實際問題能力等來培養軍校研究生的創新能力[21]。宋瑞平指出應通過德育教育來加強和完善創新能力培養并提出了切實可行的建議和措施[22]。王偉認為應通過改進教學、建立并實施評優機制、營造有利于創新人才的成長環境、提高導師素質等措施來提高研究生的創新能力[23]。王蘭珍認為應通過設立研究生培訓基金，實驗課教學方式的改革，鼓勵研究生參加研究興趣小組，加強導師對研究工作的指導，采用靈活的注冊學習方式等途徑來達到培養研究生創新能力的目的[24]。譚迎新等認為應從產學研合作，積極參與社會實踐等方面來培養研究生的創新能力[25]。

縱觀國內外研究現狀及成果，發現其中仍然存在以下不足：一是研究理論多數集中于教育學的理論，而用社會學理論研究研究生創新教育的很少；二是研究的層面上大多只對創新教育方法進行討論，沒有能夠從社會層面探究研究生創新能力培養缺乏的深層次原因；三是在研究對象上，現有研究對研究生創新能力的自身主體因素分析較多，而很少去關注研究生所置身的體制環境和機會環境；四是研究方法問題，它們大多只局限于定性研究方法上的討論，而將定量研究方法運用于其中的十分罕見。因此，基于社會計算方法來探索研究生創新能力培養機制優化問題，從“研究生培養機制”的角度來分析研究生創新能力培養問題，尚是一個亟待開拓的學術領域。

三、基于社會計算的研究生創新能力培養機制構想

1.基本目標。本文基于社會計算方法來探索研究生創新能力培養機制優化問題。具體來講，基本目標主要體現在：①建立基于多主體技術的能有效模擬研究生培養過程的人工（仿真）系統。②提出一套評價研究生創新能力培養效果的指標體系和評估方法。③構建人工系統與真實系統互動演化的平行執行系統，在對人工系統進行不斷優化的基礎上，得到能有效改善真實系統的策略和措施。④設計并實現基于社會計算的研究生創新能力培養機制優化的原型系統。

2.主要內容。①研究生創新能力培養過程的建模研究。對研究生的培養現狀進行調研，總結研究生培養過程中涉及到的各個主體，基于多主體技術構建能有效模擬研究生創新能力培養過程的人工系統。②研究生創新能力培養效果的評估方法。在對研究生、研究生導師及教學管理人員充分調研的基礎上，構建能有效反映研究生創新能力培養效果的一套指標體系，提出一種能合理評估研究生創新能力培養效果的評估方法。③研究生創新能力培養機制的評估、調整和優化。構建人工系統與真實系統互動演化的平行執行系統，在人工系統中對研究生創新能力培養機制進行“沖擊”實驗，完成對研究生創新能力培養機制的評估、調整和優化；在對人工系統進行不斷優化的基礎上，得到能有效改善真實系統的策略和措施。④應用實例和原型系統。以國防科技大學的研究生培養為研究對象，采用本項目構建的基本模型和主要方法，重點研究研究生創新能力培養機制的評估、調整和優化，制作一個比較完善的應用實例和原型系統。

3.研究方法。針對信息技術快速發展所帶來的社會和工程系統的社會化復雜性特征，王飛躍提出了基于人工社會（Artificial Societies）—計算實驗（Computational Experiments）—平行執行（Parallel Execution）的ACP社會計算方法。本項目將依據ACP方法建立一套基于多主體技術的能有效模擬研究生培養過程的人工（仿真）系統，構建人工系統與真實系統互動演化的平行執行系統。在對人工系統進行不斷優化的基礎上，得到能有效改善真實系統的策略和措施，為解決動態性、宏觀性、復雜性的社會問題提供實時有效的方案。

4.特色與創新之處。①基于多主體技術構建能有效模擬研究生培養過程的人工（仿真）系統。該人工系統能實時展現研究生培養的整個過程，快速地反映出當前機制下的研究生培養效果。②提出一套評價研究生創新能力培養效果的指標體系和評估方法。采用該評估方法在人工系統中對研究生創新能力培養機制進行“沖擊”實驗，完成對研究生創新能力培養機制的評估、調整和優化。③基于社會計算方法，構建人工系統與真實系統互動演化的平行執行系統。在對人工系統進行不斷優化的基礎上，得到能有效改善真實系統的策略和措施，為解決動態性、宏觀性、復雜性的社會問題提供實時有效的方案。

四、結語

提高研究生創新能力是研究生教育的終極目標，是國家未來整體創新能力提高的根基和源頭。本文基于社會計算方法提出了一套研究生創新能力培養機制的構想。本構想有助于構建科學、合理的研究生創新能力培養體系，有助于提高研究生創新能力及研究生教育質量。

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G643

A

1674-9324（2014）45-0043-03

國防科技大學“十二五”本科教育教學研究重點課題（U2012006）；國防科技大學“十二五”研究生教育教學改革研究課題（yjsy2013020）

鄭龍（1980-），男，博士，國防科學技術大學訓練部信息中心工程師，研究方向：教育技術、系統工程。