關(guān)于高中化學(xué)考評(píng)的方式和方法

鐘世雄

【摘 ? ?要】當(dāng)進(jìn)入高中階段，無論是教學(xué)，還是學(xué)習(xí)，這都是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)與力量的階段?；瘜W(xué)，作為高中階段的學(xué)科之一，在高考中也占據(jù)了重要地位。因此，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，教師不能掉以輕心。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師為了了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，為了了解教學(xué)方案的效率，則需要對(duì)日常教學(xué)工作中進(jìn)行考評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。本文主要闡述高中化學(xué)考評(píng)的方式及方法。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?考評(píng) ?方式 ?方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.098

在教學(xué)工作中，考評(píng)工作是不可或缺的一部分。通過考評(píng)，教師可以了解自身教學(xué)方式的不足，可以了解學(xué)生知識(shí)、能力方面的不足。根據(jù)考評(píng)結(jié)果，化學(xué)教師才能考慮相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，以便在今后的教學(xué)工作不斷提升，不斷改進(jìn)。當(dāng)然，經(jīng)過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，教師對(duì)于化學(xué)考評(píng)都有自己的方式和方法。下面我就個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，分別闡述高中化學(xué)考評(píng)的方式和方法。

一、考評(píng)方式

（一）自我考評(píng)

自我考評(píng)的方式即是要求從自身的角度對(duì)自身的教學(xué)及學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。高中化學(xué)教師，對(duì)自身的教學(xué)工作要進(jìn)行考評(píng)，以便明確自己在日常教學(xué)工作中的對(duì)與錯(cuò)，從而改善自身的教學(xué)水平。自我考評(píng)的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師看清自身的情況，能夠更為自覺地培養(yǎng)和提高自身的教學(xué)素質(zhì)、化學(xué)專業(yè)水準(zhǔn)及教學(xué)能力。至于自我考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)化學(xué)教師都是以學(xué)校對(duì)教師的規(guī)定作為標(biāo)準(zhǔn)。但是，這種標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)來說更為官方，標(biāo)準(zhǔn)水平也是針對(duì)教師的平均水平教學(xué)。教師若是一律按照該標(biāo)準(zhǔn)考評(píng)自身的教學(xué)，可能會(huì)滿足于現(xiàn)狀的教學(xué)水平，而不會(huì)追求化學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。因此，化學(xué)教師自我考評(píng)的首要目標(biāo)是完成學(xué)校的要求，在達(dá)到學(xué)校水平的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)提高自身考評(píng)水準(zhǔn)，要對(duì)自身的教學(xué)精益求精?；瘜W(xué)教學(xué)的成就不僅僅是關(guān)乎教師的名譽(yù)、能力，更要關(guān)注高中生對(duì)知識(shí)、方法、情感等的掌握。對(duì)于高中生來說也是如此，自我考評(píng)也是促進(jìn)高中生認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)水平的方式之一。

（二）教師考評(píng)

教師考評(píng)，這是化學(xué)教學(xué)過程中最為常見的考評(píng)方式，也是一種直接、有效地考評(píng)方式。化學(xué)教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及經(jīng)歷，能夠?qū)Ω咧猩膶W(xué)習(xí)現(xiàn)狀做出客觀的評(píng)價(jià)，從而針對(duì)各個(gè)高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)薄弱之處做出相應(yīng)的指導(dǎo)。教師考評(píng)的依據(jù)主要分為三個(gè)方面，教師不能單一地從一個(gè)方面下結(jié)論，要通過綜合、總結(jié)，從而得出相關(guān)的評(píng)價(jià)結(jié)果。首先是高中生的課堂表現(xiàn)，這也是一種直觀的考評(píng)過程。化學(xué)教師可以通過課堂教學(xué)中觀察學(xué)生的精神集中情況及學(xué)生給予的反饋信息，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力及掌握情況。其次是通過成績記錄對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。關(guān)于在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷的大小考試，教師可以記錄下他們每次的成績。每個(gè)章節(jié)的成績，期中成績，期末成績，這些成績能夠間接反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，可以作為教師考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)之一。但是，化學(xué)教師不能盲目地以成績記錄為考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)榭荚囍袝?huì)存在一些偶然因素，例如環(huán)境影響、身體影響等等，若是教師一味地看中成績標(biāo)準(zhǔn)，這種考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確性就較差，它不能代表學(xué)生的真實(shí)水平。還有一方面則是日常觀察及相處，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流，話題不僅僅關(guān)于化學(xué)專業(yè)知識(shí)，還可以是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，從高中生們的綜合素質(zhì)變化方面對(duì)他們做出客觀的考評(píng)。

（三）相互考評(píng)

顧名思義，相互考評(píng)是通過別人的視角看到自己，學(xué)會(huì)從另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)自己?；瘜W(xué)教師，可以通過化學(xué)小組的其他教師成員考評(píng)自我。教師也可以兩兩為一個(gè)小組，分別以教師、學(xué)生的雙重身份參與另一個(gè)教師的課程評(píng)價(jià)。根據(jù)教師的課堂講學(xué)，要從教師的角度考評(píng)其的專業(yè)性、可行性與有效性;要從學(xué)生的角度考評(píng)其的趣味性、清晰性及可接受性。如此，教師可以從其他教師的眼中認(rèn)清自己，同時(shí)經(jīng)過其他教師的教學(xué)洗禮，教師可以說是受益匪淺。教學(xué)的相互考評(píng)來源于其他教師，對(duì)于高中生的相互考評(píng)，自然從高中生著手。例如，教師可以采取民意調(diào)查方式，了解學(xué)生心目中的化學(xué)學(xué)習(xí)高手或者是學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生。根據(jù)實(shí)際情況調(diào)查，教師可以做出特殊的教學(xué)安排，讓高中生在學(xué)習(xí)的過程中相互幫助，讓優(yōu)秀學(xué)生幫助相對(duì)吃力的學(xué)生。學(xué)生之間的互助能促進(jìn)班集體的團(tuán)結(jié)，并且能讓學(xué)生產(chǎn)生相互幫助，共同成長、學(xué)習(xí)的情感。

二、考評(píng)方法

在教學(xué)工作中，教師采取的考評(píng)方法有很多，例如考試法、即興考評(píng)法、成績記錄法、對(duì)比法等等?？梢哉f，這些考評(píng)方法都有其的效果，但是為了取得較為滿意的效果，教師可以多種考評(píng)方法相結(jié)合。下面我就兩種常用的考評(píng)方法展開闡述。

（一）考試法

考試法分為兩種，一種為筆試，一種為口試。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師常用的當(dāng)然是筆試考試法。筆試考試法常用于考評(píng)章節(jié)內(nèi)容的掌握或者是針對(duì)較長時(shí)期學(xué)習(xí)成果的考評(píng)。筆試考試能夠針對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)及基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考評(píng)，能夠較為客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。常常按照四個(gè)步驟安排筆試考試，首先是公布考試的知識(shí)范圍，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。然后是考前的復(fù)習(xí)與準(zhǔn)備。這個(gè)過程教師會(huì)協(xié)助學(xué)生，但是更多的是靠學(xué)生自身。學(xué)生要從自身知識(shí)掌握情況展開對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，做到查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)。接下來就是正式的考試，讓學(xué)生遵守紀(jì)律完成一次知識(shí)的考核。最后則是評(píng)分，公布成績。筆試考試是適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)形勢(shì)的，但是其將占據(jù)大部分的教學(xué)時(shí)間。而口試考試則更為節(jié)約教學(xué)時(shí)間，并且口試考試可以是針對(duì)某個(gè)細(xì)節(jié)知識(shí)，或者是教師即興提出的只是考題。相對(duì)來說，口試考試更考驗(yàn)學(xué)生們的應(yīng)變能力及反應(yīng)力，能讓教師立即掌握學(xué)生的知識(shí)情況。當(dāng)然，相信筆試與口試的綜合能夠給化學(xué)教師帶來更為有效的考評(píng)效果。

（二）對(duì)比法

對(duì)比法是一種相對(duì)考評(píng)方法，教師可以通過比較得出相應(yīng)的結(jié)果，從而指導(dǎo)教學(xué)工作的改善。在化學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)比法常用于教學(xué)效果的前后對(duì)照。為了考評(píng)教學(xué)方式的有效性，化學(xué)教師常運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行比較，從而提高、改善教學(xué)水平。例如，在教學(xué)化學(xué)酸、堿時(shí)，由于其的教學(xué)程序及內(nèi)容都具有相似性，只是其的教學(xué)順序不同而已。教師可以通過對(duì)比教學(xué)效果從而比較前后的教學(xué)方式。或許針對(duì)相似章節(jié)內(nèi)容，教師在教學(xué)方式方面沒有過多的改變，但是當(dāng)出現(xiàn)了不同的教學(xué)效果，證明還存在其他方面的因素。教師則要分析教學(xué)情緒、教學(xué)環(huán)境等其他方面的因素，從而通過對(duì)比找出不同。然后根據(jù)發(fā)現(xiàn)與分析做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。對(duì)比法是考評(píng)方法中較為簡單的一種，教師需要耐心、仔細(xì)地對(duì)比，找出差距與問題，從而吸取精華，去其糟粕。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，相信教師的教學(xué)毅力與堅(jiān)持亦是如此。我相信，恰當(dāng)?shù)目荚u(píng)能促進(jìn)教師提升自身教學(xué)水平，能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。