“問題模式”教學法在高中化學中的應用

黃艷爽

【摘 ? ?要】“問題模式”教學法是在教師的指導下學生進行再發現的活動方式，促使學生通過自己的探索發現問題，在解決問題的過程中獲得知識并培養學生提出問題、解決問題和探索發現能力的一種教學模式。教師將教學的重點置于一個宏觀情境中，引導學生借助情境中的各種資料去發現問題、形成問題、解決問題，藉此讓學生將知識與技能應用到實際生活問題中。

【關鍵詞】問題 ?情境 ?解決問題 ?探索

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.007

近幾年來，隨著教育改革的不斷深入，素質教育已成為人們的一種理性選擇，實施素質教育、提高學生綜合能力也是社會的需要。課堂教學是實施素質教育的主陣地，可是反觀當前高中的課堂教學則不難發現，傳統教學中的“滿堂灌”、“填鴨式”和“高耗低效”等現象依然存在，普遍存在著學生缺乏自主性、創新性、育人性和個性發展等問題。如何彌補這些缺失已成為高中課堂教學實施素質教育的突破口。“問題模式”教學法是教師提供適于學生發揮主體性資料，促使學生通過自己的探索發現問題，在解決問題的過程中獲得知識并培養學生提出問題、解決問題和探索發現能力的一種教學模式。

1.設計情境、提出問題。

設計情景、提出問題，這是課的引入，它的目的有兩個，首要的是引發學生的興趣，并使之得以保持，其次是引導學生明確即將學習的內容。學生的學習活動是一種思維活動，思維貫穿于學習活動的始終。離開了思維活動，任何能力都難以形成和發展。課堂中努力創設恰當的問題情境，通過問題啟發學生積極的思維活動，以問題為主線來組織和調控課堂教學，就能充分調動學生學習的主動性，促進學生學習能力的形成和發展。

2.確定問題。

問題是科學研究的真正靈魂，因此靈活運用“問題教學法”不僅能激起學生的學習興趣，促進學生對科學基礎知識的理解和吸收，同時又能夠讓學生通過積極的思考活動去解決問題，從而學會思考問題養成思考的習慣，培養起邏輯性、靈活性、獨立性等創造思維的品質，最終達到全面提高學生素質的目的。

2.1 歸納整理問題，把問題分類。

2.1.1化學史問題。

化學作為一門嚴密完整的科學有其自身的發展歷史，而其發展史也就是一個提出問題和解決問題的歷史。在教學中我們就可以從現有的認識出發，恰當的提出“某某結論是如何提出的？”之類的問題。例如：結合元素周期表的講解，我們可以向學生設問“門捷列夫是怎樣發現元素周期律的？”通過對門捷列夫發現元素周期律的歷史回顧，加深學生對元素周期性規律的理解，并從門捷列夫思考“Mg應該和Ca、Sr、Ba為伍，還是應該與Zn、Cu、Hg為伍？”這樣的問題出發，找到存在的矛盾，然后提出并完善新理論的過程的介紹，使學生深切感受到在化學規律的揭示過程中問題追蹤方法的重要性，因而養成勤學好問的良好習慣。

2.1.2試驗問題。

化學試驗在化學教學過程中是非常重要的一面，針對不同的知識點，我們可以采用試驗來增強化學課堂的生動性和有趣性，而其中用問題來闡述化學知識解答學生疑問，不失為有效的方法之一。

在說明金屬和鹽的反應時，可以首先演示光亮的鐵釘置于硫酸銅溶液中的試驗，讓學生觀察試驗后分析“問什么鐵釘表面會變成紅色？”進而問“如果將金屬鈉放入硫酸銅溶液中，結果會如何呢？”學生在鐵和硫酸銅溶液反應的思維定勢下，很容易得出生成硫酸鈉和銅單質的結論，此時再演示銅和硫酸鈉反應的試驗，讓他們觀察到不同的試驗現象。利用學生感受后的興奮狀態，引導學生對問題作層層深入的思考，挖掘學生的潛能，使學生在輕松愉悅的情況下保持學習熱情。在講授時，我們要靈活的運用問題的多種形式，以優化教學效果，提高學生的素質，但問題的設計必須注意以下幾個基本的原則：

問題應當具有啟發性和趣味性;問題的方式應當靈活多樣，設計巧妙;問題的難度應適中，啟發引導要合理;出題意向要明確，注意知識間的聯系和遷移;要根據學生學習中存在的疑點有針對性的設疑問。

3.自主解決問題。

問題的解決，表示認知就前進了一步，因此解決問題是構建良好認知結構，培養創新思維的一條重要途徑。對于學生來說，通過解決問題提出一個在它的原有認知結構中設有的新概念或新規則或證實一個假設等，都應該是一種創新。這種思維品質和智力本質一旦形成的話，在未來工作中的潛能將是巨大的。因此培養創新精神不是一句空話，完全可能在教學課堂中實現。

解決新情境中的化學問題，是教學構建的最好內容。解決問題的教學過程要突出學生在教學中的主體地位，而教師重在引導和點撥，讓學生去領悟和體會解決問題的全過程，從而達到以學生的發展為本和培養了學生的創新精神。

教師進行歸納小結時，應將策略性知識作為構成學生良好的認知結構的一個更重要的部分加以總結。這是解決問題的課堂教學的一個重要環節，也是區別于傳統教學的標志。總之，“問題模式”教學法立足于當今科技應用和社會發展的需要，充分考慮到了學生的身心特點和教師的主導作用，有利于學生知識能力和綜合素質的培養，是較為全面的先進教育思想。愿廣大的教育工作者共同努力，加之方興未艾的教育潮流之中，不再是追趕。

參考文獻

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