機械制圖教學方法的運用及原則淺析

張志明

（湖南勞動人事職業(yè)學院,長沙　410126）

機械制圖教學方法的運用及原則淺析

張志明

（湖南勞動人事職業(yè)學院,長沙410126）

摘要：本文針對《機械制圖》教學的實際情況，從教學方法展開分析，對實際教學中教學方法的選用提供參考性原則，有利于教學效果的提高，促進教學互長。

關鍵詞：制圖教學；教學方法；原則

機械制圖是工科專業(yè)開設的專業(yè)基礎課程，是研究繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法的。可以說，它是工科類專業(yè)的一門語言，具體來講就是掌握一種標準：掌握機械制圖國家標準；訓練兩種技巧：制圖與識圖的技巧；學會三種方法：徒手繪制草圖、手工繪圖和計算機繪圖的方法；注重四個相結合：虛實相結合，空間（立體）與平面（圖樣）相結合，具體與抽象相結合，教師引路與自學相結合；形成五種能力：空間想象能力、自學能力、綜合分析能力、動手能力和創(chuàng)新設計能力。因此，該課程教學難度大，難就難在學生難以建立空間概念以及機件表達方法的正確選擇上。教學過程中如何打破課程的系統性、專業(yè)性、強調實用性、夠用的原則，減輕學生的學習負擔，提高教學效益？筆者認為，首先是教學方法的合理選擇，并在運用這些教學方法時，要注意一些原則。

1　常用教學方法

（1）直觀教學法。也可以說是形象教學，就是在制圖課程當中運用實體模型、實物、圖像等直觀可見的事物來組織進行教學，把學生不容易理解的教學內容，通過形象的方式表達，并進行具體直觀的解釋，讓學生看得見，摸得著，想得到，容易學習，鞏固記憶。

（2）多媒體教學。從字表概念就能理解，除了老師的講解，掛圖、模型、實物展示外，通過運用計算機技術把教學所需要的各類媒介（聲音、圖像、視頻等）有機的組合在一起，能容納更多的知識含量，更貼切的表達知識內容的一種現代教學方法，它的特點是表現形式上豐富多彩，形象直觀，生動有趣，教學效果顯著。如通過視頻，可以反復播放，展現教學知識中的難點，使學生掌握。也可通過分節(jié)分點，一一展示，把復雜難懂的問題用簡單明了的圖畫表現出來，或是立體的呈現出來。多媒體教學的運用，可以大大提高學生學習興趣，吸引學生的注意力，老師教學過程中也更省力，減少了教學過程中空乏的語言說教，節(jié)省了教學時間，知識的涵蓋量也更大，學生的課后再次學習也更加方便。

（3）參與式教學。是自我驅動的一種教學方式，它能充分調動學生學習積極性，培養(yǎng)學生的課堂參與意識和思維，這種教學方式往往以老師提問為主，穿插講授為輔，學生變被動為主動，對于關鍵、難懂的知識點，老師通過點撥講述，幫助學生融會貫通，其它則由學生自行發(fā)揮，掌握和運用相關知識。此外，還可以通過問題互問的方式來進行，如老師提問學生，學生回答問題、學生提問請教師來解答或者是請其他的同學來回答問題。這樣，課程中總是充滿了自我參與，而不是只聽老師來表述知識內容，教學效果可想而知。

以上教學方法應該是現代制圖常用的教學方法了，當然，講授法是最基本的教學方法，是教師教學方法中最常用的教學方法之一，那么，在機械制圖教學當中，如何運用以上教學方法，達到教學效果和目的，筆者認為，可從以下幾個原則入手。

2　教學原則

2.1適時性原則：即教學方法選用的時機合適。

機械制圖作為專業(yè)基礎課，是一門系統的課程，嚴格來講是比較嚴謹和枯燥的。但是，通過第一堂精彩的課，可以吸引學生注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣，這時，多媒體的應用就很有必要性，再有，在學習機械制圖不同階段時，也應該采用不同的教學方式，這時，“適時”性原則就很重要了。

在講授投影原理時，借助于投影儀或是幻燈，通過手影或是其它作品加以展示，讓學生明白中心投影的特性：大小是變化的，直觀立體、但不反映實型，適合建筑、美術等圖形方面；而平行投影的特性：真實反映物體實形，但同時兼有積聚性、類似性，適合機械行業(yè)表達零部件。然后再出示掛圖或播放錄像，從而將抽象的概念形象化，獲得理性知識，學生印象深刻，對比鮮明，學生學習興趣高漲。如果一開始就按部就班，無論你的課件有多精美，都達不到上述效果。可見，這個選用時機很重要。

2.2適度性原則：即教學方法選擇的質與量合適

現在教學當中，很多教師教學方法運用不少，自己不僅忙于教學方法的選用，學生也被老師的教學方法弄花了眼，并沒有達到教師預期的教學效果。在教學過程中，筆者認為應從教育對象的實際出發(fā)，“適度”性選用教學方法，達到教學目的。

如在通過多媒體講解組合體時，就可以通過模型進行直觀教學，并在教學過程中，增強學生的參與性，邊學邊畫，以達到學生對組合方式（疊加、切割、綜合）及連接形式（相交、共面、相切）的理解和掌握。如果這一章節(jié)教師過度采用一些教學方式時，學生因為缺乏直觀認識及直接參與，效果反而不好。

2.3適當性原則：即教學方法選擇的妥當性合適

同一個知識點，有多種表達方式，那么，教師在組織教學中，就要從中選取最能體現知識或技能學習特點的教學方法，在傳統教學的基礎上，適當運用多媒體，并與其他教學方法組合，體現“適當性”原則。不搞一勞永逸的教學方式，如果只圖形式、搞花架子，其效果不但得不到提高，想著是畫龍點睛，而實是畫蛇添足。

如在講授不同類型零件畫法時，可以采用圖像型與實物相組合的方式。可以用橡皮泥或是泡沫材料來做模型，師生共同分析各類零件的特點。但對于相對復雜或模型難以做出來且未能表達清楚的部分，可運用計算機輔助教學來解決，運用如AUTOCAD或PRO/E等軟件建立相應三維立體模型引導學生思維，甚至通過其剖開形式，展示內部進行觀察，研究相貫特性，確定哪兒有線，哪兒無線，是虛線還是實線？從而進一步增進學生的理解，拓展學生的思維空間，增強學生的空間想象能力。

3　結語

總之，教學方法不斷改善和運用，追求良好的教學效果，培養(yǎng)出合格的學生是每個教師孜孜以求的目標，通過合理教學方法的運用，學生變被動為主動，老師主講變主導，且教師在教學方法選用時，如遵循了“適時、適度、適當”的原則，想必教學課堂將是精彩紛呈，教學效果必將事半功倍，而學生則必定樂在其中。

參考文獻：

［1］.單連生.《機械制圖》［M］.人民郵電出版社,2009（09）.

［2］.田慧生，李如密.《教學論》［M］.石家莊,河北教育出版社，1996.

［3］.邢輝等.《教育教學方法》［J］.教育論壇，2001（09）.

作者簡介：張志明（1975—），男，冷水江市人，本科工學學士，高級講師，機械制造，赴德進修教師，省級專業(yè)帶頭人，雙師型教師。