西班牙語專業(yè)四級考試閱讀理解題型分析與對策

趙越

摘 要： 高校外語專業(yè)教學指導(dǎo)委員會西班牙語組于1999年起舉辦全國高校西班牙語專業(yè)基礎(chǔ)階段水平測試，即專業(yè)四級考試，評估課程教學質(zhì)量和測試學生學習效果。在100分的筆試測試中，閱讀理解部分占三分之一的分值，分數(shù)比重大，結(jié)合學生的測試結(jié)果分析，可以看出閱讀理解是考試的難點之一，得分較低。本文針對學生的考試難點，對西班牙語專業(yè)四級考試中的閱讀理解部分要求及題型進行分析，繼而提出相應(yīng)的解題思路及教學對策。

關(guān)鍵詞： 西班牙語 專業(yè)四級考試 閱讀理解 解題技巧

1.引言

在全國高校西班牙語專業(yè)基礎(chǔ)階段水平測試，即專業(yè)四級考試中，試卷總分為150分，分為筆試和口語聽力兩大部分。其中筆試部分總分為100分，包含語法、詞匯、閱讀理解與表達類題型三大部分，每部分各占約三分之一的分數(shù)。閱讀理解部分旨在考查學生通過閱讀獲取信息、分析語句成分，以及理清句與句之間邏輯關(guān)系的能力。在筆試測試中，命題組會選擇一篇600～800字的西班牙語文章，選擇部分題型對其進行命題并確定各項分值。文章體裁包含記敘文、說明文、議論文等，而文章的題材則涵蓋社會、科技、文化、經(jīng)濟、人物傳記等方面。這要求學生在閱讀時，能根據(jù)不同的體裁和題材，適時運用不同的閱讀策略，抓住文章主要邏輯關(guān)系，理清文章基本結(jié)構(gòu)，從而更好地理解全文。在題型設(shè)置方面，多以主觀題為主，大致可分為指出主語或所指、根據(jù)釋義寫出單詞、根據(jù)文章內(nèi)容選出正確答案、西語釋義、西譯漢、回答問題及撰寫短文七大題型。本文對各題型進行分析，針對學生的難點詳細闡釋，進而提出相應(yīng)的解題技巧，幫助學生在閱讀理解部分提高得分率。

2.題型分析與解題技巧

2.1指出主語或所指

本題型主要考查學生分析語句邏輯關(guān)系的能力，句中個別詞匯用法及搭配方式考查了學生精讀課所學的基礎(chǔ)知識，要求學生能夠根據(jù)上下文判斷動詞的主語，以及形容詞、代詞、指代性副詞的所指。由于西語句段各個成分之間具有嚴密的照應(yīng)關(guān)系和邏輯關(guān)系，因此在西語中，代詞的使用和主語省略現(xiàn)象非常普遍。如果學生對篇章語義把握不準確，那么就無法理清邏輯關(guān)系，容易造成所指部分的失分。每年的專四考試中都有這類題型，從未改變，通常設(shè)置在考題的第一部分，分值為6～8分，每題0.5分。

分析詞義所指，要想找到正確答案，首先要判斷其陰陽性，單復(fù)數(shù)的使用情況，其次要結(jié)合整句句型進行結(jié)構(gòu)和成分分析，最后要結(jié)合上下文檢閱所指是否符合文義和句型要求。

結(jié)合學生在歷年考試中的失分點，在解答本題型時需要注意如下問題：

（1）對畫線部分性、數(shù)的分析，主語或者所指部分要求性數(shù)保持一致。

（2）如遇長句或由多個從句引導(dǎo)的復(fù)雜句，當出現(xiàn)性數(shù)一致的名詞，或有插入語、主語后置等情況時，分不清哪一個才是真正的主語，就容易混淆其所指。這要求學生學會“裁枝剪葉，把握主干”的方法，理清長句的邏輯關(guān)系。只有抓住各個語法成分之間的照應(yīng)關(guān)系，才能夠?qū)㈤L句剖析準確，找到正確答案。例如2010年專業(yè)四級閱讀理解中的第3小題要求指出su 所指代的內(nèi)容：También en la vida el hombre logra separar más fácilmente la profesión de las vivencias personales y renuncia con más facilidad a relaciones humanas que representan obstáculos para conseguir su meta en su carrera.不難看出，這個長句中出現(xiàn)了兩個變位動詞logra和renuncia，連詞y連接了兩個短句，后者又是que所引導(dǎo)的定語從句，一環(huán)扣一環(huán)。將部分修飾語全部去掉后，留下的句子主干為el hombre logra separar la profesión de las viviencias y renuncia a relaciones para conseguir su meta.由此可以發(fā)現(xiàn)，該句兩個短語謂語的主語同為el hombre，因此，通過非重讀物主形容詞的指代功能，可知su與其所在句子的主語相對應(yīng)，即su對應(yīng)該句主語el hombre，正確答案為：el hombre.

（3）歷年的考試均有找出賓格代詞或與格代詞所指的題型，應(yīng)注意在人稱代詞前加“a”的情況，個別學生常忽略不寫，或者任意添加。另一個學生易犯錯的是：絕大多數(shù)間接賓語都是指人，但與格代詞并不單單指人，只要是間接賓語，就可以被與格代詞代替。不要以慣性思維認為le所指代的間接賓語一定是人，而不是物。

（4）非重讀物主形容詞前寫上表示所屬關(guān)系的前置詞de。

（5）關(guān)于副動詞主語，西語很多副動詞沒有確切的主語，用法靈活，不能一味地將其與句中謂語動詞的主語畫等號，需要承接上下文仔細分析。

（6）在每年的考題中，幾乎都出現(xiàn)了一類題型：找出que引導(dǎo)的形容詞從句中動詞的主語。大部分情況下形容詞從句中que后動詞主語省略，那么從句里動詞所指的就是前面提到的中心語。但是也有特例，有些情況，前面的中心語作從句里動詞的賓語，其主語另有所指。這要求學生對短語、從句結(jié)構(gòu)劃分，仔細分析。因為句法靈活，有時候并不是距離從句位置最近的單詞就是被修飾對象，需要分析清楚句子結(jié)構(gòu)。

（7）每年的題型都會考查小品詞se的用法及所指。我們需要注意se的用法，分析清楚間接賓語輕讀代詞、代詞式動詞、自復(fù)被動句和無人稱句四種形式。其中后三種較為復(fù)雜，當然也有一些小的技巧可以幫助我們分析：

a.代詞式動詞：是指主語發(fā)出的動作最后作用在自己身上，例如，“梳頭peinarse”，“洗澡ducharse”等，se在這種情況下成為動詞的一部分，se本身沒有獨立作用。

b.自復(fù)被動句是一種被動句，動作不是由主語發(fā)出的，例如，“書賣完了”：Se han vendido todos los libros，se在這種情況下作為被動句的符號。特點：（1）主語必須是物，一般來說，主語不能是人。Hoy no se come carne.（2）只使用第三人稱單數(shù)或復(fù)數(shù)。Se alquila esta casa.Se necesitan dos sillas.這里，se是個自復(fù)被動符號。（3）動詞必須是及物動詞（及物動詞指的是必須帶直接補語的動詞）。Se bebe mucho vino en la comida.

c.無人稱句，se在這時為無人稱句的符號，其形式為se+第三人稱單數(shù)或使用第三人稱復(fù)數(shù)。在說話人不能確定施事主語，說話人不愿指明施事主語，施事主語對聽話人是無關(guān)緊要或者施事主語泛指的情況下使用無人稱句，如：Nos querían invitar a una velada.在做答時，應(yīng)填寫：impersonal。

如遇考查小品詞se的用法及所指，首先結(jié)合動詞分析，如是se+第三人稱單數(shù)的情況，那么以上三種情況均有可能，再進一步結(jié)合句意和各用法特點進行分析。如是se+第三人稱復(fù)數(shù)的形式，那么排除無人稱句，再根據(jù)動詞分析。在這種情況下，如果看見句里出現(xiàn)“mutuamente，unos a otros”等詞語，加強相互的意義，如：Juan y Ana se odian.就應(yīng)考慮到相互動詞的用法，其主語一定是復(fù)數(shù)。

2.2根據(jù)文章內(nèi)容選出正確答案

本題型主要考查學生是否理解文章含義。通常在文章中選取一句或一段話，在題干下給出3～4個選項。學生根據(jù)文章內(nèi)容及對文章的理解，選擇一個正確答案。在1999年-2013年的西語專四考試中，每年都出現(xiàn)了這個題型。其通常設(shè)置在考題的第二部分，分值為4～6分，每題1分。

對歷年學生的測試結(jié)果分析得出，學生通常問題出在以下三方面：（1）對整體文章把握不夠，直接理解句子或者生詞的表面意思，忽略結(jié)合上下文；（2）對于相似答案的區(qū)分點不夠明確；（3）產(chǎn)生畏難心理，任意填寫，完全不看題。

因為題型的特殊性，每題只有一個正確答案，所以個別題型可以用排除法或者代入法選出正確答案。應(yīng)注意不可投機取巧，一定要將所有選項讀完再做出判斷，有可能幾個選項都是正確的，但要從中選擇一個最完美的答案。要想提高該題得分，還要基于對文章的理解程度。這要求學生讀文章時強調(diào)上下文的聯(lián)系，增強語境理解能力，重點放在詞組和句型的運用上，理解其表達的重點，以便在相似答案的區(qū)分上能夠有所領(lǐng)悟，學會抓文章的主旨，進而在較難的選擇中，更有針對性。在完成相應(yīng)題目過程中，要學會根據(jù)選項內(nèi)容順藤摸瓜，去文中相應(yīng)的段落取證，而不是主觀臆斷。答題前，應(yīng)對全文有一個統(tǒng)領(lǐng)性認識，避免出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象。很多時候，正確選項其實與原句在含義上極為接近，只是再稍加改頭換面后出現(xiàn)而已，答題時，應(yīng)重點分析差異之處。

2.3西語釋義

本題型主要考查學生對原文的理解能力及西班牙語的表達能力。通常選取原文中的一句話或一段話，要求學生用西班牙語翻譯此句。在近年測試中，均有此題出現(xiàn)，而且這是學生的難點，每次考試，該題得分率最低。在2013年的專業(yè)四級考試中，用根據(jù)釋義寫出單詞的題型替換了西語釋義，使得學生閱讀部分得分一下子提高不少。該題分值為6～10分，每題根據(jù)難易程度有所浮動。

要想提高該部分得分，一定要透徹了解全文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)及情感走向，避免因沒有全面理解文章，斷章取義而造成理解錯誤。同時要盡量避免語法和詞匯的錯誤，翻譯的西語句子一定要有邏輯性，不要帶有明顯的漢語影響。遇到一個難句，學生可以在理解句意的基礎(chǔ)上，用自己的話重新組織句子結(jié)構(gòu)，清晰明了地表達原句想要表達的意思。如句型意思明了、簡單，學生可找到句子里面生疏的動詞短語、動詞或者形容詞等成分，大致保持句型結(jié)構(gòu)不變，用同義詞替換的方法，對句子釋義。西語釋義，答案多種多樣，從來沒有固定的標準答案。釋義時，為了使句意更加清楚，應(yīng)補充完整原句所省略或指代的部分，如主語、賓語等。綜合運用多種方法，如：隱含意句子的直譯法，被動句翻譯成主動句，分譯法等，從多個角度思考，同時利用文章中的有效部分進行整合，組織無語法錯誤的西語句子做答。

2.4西譯漢

本題型主要考查學生理解原文意義及翻譯的能力。在歷年的專四考試中，都出現(xiàn)了這個題型，要求學生把指定的西語原文段落翻譯為漢語。分值為5～8分。優(yōu)秀的學生得分一般在7到8分之間，失分較少，還有個別能得到滿分的同學。中等成績的同學得分在4到6分不等，得到5至6分的同學占大多數(shù)。西漢互譯的失分點，主要是沒有結(jié)合全文理解需要翻譯的段落，對難句長句把握不準，還有單詞出現(xiàn)漏翻、錯翻的現(xiàn)象。這要求學生審題仔細，在做段落翻譯時一定要聯(lián)系上下文，盡量避免一些初級錯誤、邏輯錯誤等失分，平時對西翻漢的理解需要更進一步鍛煉，對中文的表達和書寫都要進一步鍛煉。

想要提高該部分得分，可以從以下幾點入手鍛煉。第一，對大綱規(guī)定的詞匯量要充分掌握，避免在考試時因單詞的記識錯誤或生詞干擾，導(dǎo)致不必要的失分。第二，對大綱要求的語法點掌握要到位，避免因西語句子順序改變，對句子分析錯誤，導(dǎo)致翻譯漢語也隨之錯誤。這要求學生在翻譯時仔細分析句子的結(jié)構(gòu)，分清哪是主句，哪是從句。第三，翻譯時，重點落在對動詞詞組、西語時態(tài)等關(guān)鍵點的分析，避免因?qū)ξ髡Z時態(tài)和式所表現(xiàn)的語義掌握不足。特別要注意對指示代詞的判斷，注意短語中固定結(jié)構(gòu)和短語的翻譯。第四，翻譯時，要略讀全文，從整體上把握整篇文章的內(nèi)容，再詳細分析該句，不可按照西語字面一字一句翻譯為漢語，這樣會導(dǎo)致語義不通順或者翻譯過于生硬的問題。在翻譯過程中，可以意譯，但應(yīng)掌握一個度，不可天馬行空，過度自由，完全憑主觀臆斷。可結(jié)合分譯法（翻譯的句子大部分為復(fù)雜的從句，可以選擇分譯各個部分、再有效整合的方法）、轉(zhuǎn)移法（多被動語態(tài)可以轉(zhuǎn)譯為主動語態(tài)）等方式翻譯。

2.5根據(jù)釋義寫出單詞

本題要求學生通過閱讀西班牙語釋義，寫出出現(xiàn)在文章中對應(yīng)的西班牙語單詞原型。在1999年到2012年的專四考試中，并沒有出現(xiàn)該題型。在2013年的專四考試中，用該題型替換了西語釋義題型。只要學生能正確理解釋義，有檢索詞的能力，就較容易得到滿分。分值為4～6分。

該題型要求學生從開始閱讀西班牙語釋義時就開始判別詞性，從而縮小檢索范圍。通常中心詞為名詞，以名詞開始加入形容詞、定語從句等對其進行補充說明，檢索的詞應(yīng)找到符合解釋的名詞。解釋以動詞開始，或者用動詞性質(zhì)的同義詞替代解釋，那么檢索的詞應(yīng)找到符合解釋的動詞。形容詞的解釋一般是以que引導(dǎo)的定語從句，或用形容詞同義詞替代解釋。判斷好檢索詞詞性之后，應(yīng)細讀句子，分析其結(jié)構(gòu)和成分，找準句中的關(guān)鍵點，對檢索詞義進行排除，最后回到原文中，找到相應(yīng)自然段，對比，保證無拼寫錯誤。

2.6回答問題

本題型要求學生在理解原文的基礎(chǔ)上，自己組織語言，用西班牙語回答相關(guān)問題。可以有效整合原文信息，但不可照抄原文。在1999年-2004年的專四考試中出現(xiàn)了這類題目，但近些年的考試中沒有使用該題型。本題分值4～6分，考查學生的閱讀理解能力及西班牙語表達能力。

該題型要求學生對文章深刻理解，根據(jù)文章的有效信息，進行整合、編寫。該題難度不大，學生易得高分。但應(yīng)注意，有些答案可以在文章中直接找到相應(yīng)語句，而有些語句則需讀完全文，自己總結(jié)。學生應(yīng)在把握文章細節(jié)的同時，站在全文的高度上，思考答案，做到點面結(jié)合。

2.7撰寫短文

本題型要求學生在理解原文的基礎(chǔ)上，就與文章相關(guān)的主題，寫出一段完整的短文，包含發(fā)散性短文和短文概述兩個方向。在近些年的考試中沒有使用該題型。本題分值6～8分，考查學生的筆頭表達能力。

該題型學生首先應(yīng)理解清楚題目基本要求，寫作時做到內(nèi)容連貫、層次清楚、描寫細膩，仔細檢查，盡量避免語法和詞匯的錯誤。

3.針對專四的閱讀教學對策

針對學生在專四閱讀理解部分的失分項，教師在閱讀教學中應(yīng)加強如下方面：（1）在加大學生的閱讀量，提高速度的同時，解決詞匯量不足的問題。要求學生不用過分記憶每一個單詞，需針對出現(xiàn)頻率高的詞匯重點記憶。與此同時，熟悉西語原文的句子結(jié)構(gòu)和表達習慣。（2）課堂上，選用各種題材的材料，防止考試時因材料類型變化導(dǎo)致閱讀障礙。選材的同時，注意突出長句、中性代詞、賓格與格人稱代詞這幾點比較突出的文章作為練習對象。（3）要求學生養(yǎng)成限時閱讀和當場不查閱字典的習慣，完全按照考試模式進行，讓學生習慣考試的氛圍，以便考試時不產(chǎn)生緊張心理。同時間斷性在課堂上實施該做法，檢驗學生課下練習情況。（4）要求所有學生必須按照要求，筆頭完成所有題型的練習，而不僅僅是口頭練習。部分學生口語表達不注意細節(jié)，老師糾正時也完全沒在意，考試時出現(xiàn)抄錯單詞，漏寫前置詞或者是冠詞等不必要的扣分點。部分學生出于“我反正不會”的心理，卷面大量留白而直接扣分，忽略了有些是可以通過語法分析得出答案的。平時的要求就是盡量書寫，同時自我反思和檢查，避免過失性失分，從而將部分中等成績的學生提升至及格，達到提高過級率的目的。

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