新課改背景下的初中語文教學模式研究

王春琴

新課程改革如同一股春風，為初中語文教學工作帶來了生機與活力。在新課改背景下，教師的教育教學理念得到了普遍更新，新課改要求也被有效落實到了教學工作的各個環節中，有效促進了語文教學活動的深入開展。廣大語文教師對新課改要求進行深入研究，結合自身教學工作實際不斷創新創優，充分汲取他人經驗，并積極梳理總結，打造更素質化的語文教學。筆者從事多年初中語文教學工作，在這一方面進行了深入研究，本文將做初步分析。

一、新課改要求語文教學更具現代氣息

教育現代化的一個重要方面就是教學手段與時俱進，教育現代化與新課程改革相輔相成，共同推動了語文教學的發展。全面落實新課改要求，應當在教學手段的提升及其作用發揮方面做文章。新課改要求語文教學具有現代化氣息，尤其要將以多媒體為代表的信息化手段的作用充分體現出來。筆者在教學工作中從兩個方面著手提高語文教學的現代化程度。一方面充分重視多媒體課件的制作，逐步提高創作比例。與其他教師簡單運用多媒體課件不同，筆者更多的是自主開展設計，運用電腦軟件將所需的文字、圖像、音頻、視頻等信息整合起來，制作更具針對性的語文教學課件，并在課堂上運用，這樣的課件更接地氣，有助于推動教學活動的開展。另一方面，筆者在多媒體手段的運用上講究科學性，控制好每節課使用的頻率和總時間，既充分發揮多媒體手段的促進功能，又避免喧賓奪主。在具體使用環節上，重點在課堂導入、信息補充、情感激發等環節，使語文課堂融合豐富的信息，具備濃厚的情感，更有利于教學活動的深入推進。

二、新課改要求語文教學體現學生的主體地位

體現學生主體地位是新課程改革提出的重要目標，廣大教師應當在語文教學中有效兼顧學生的主體地位，促進學生能力發展。筆者在教學工作中從三個方面著手讓學生的主體地位得以充分體現，首先在教學方案設計上進行優化，不再采取直接灌輸的方式，更多的是對學生進行啟發引導，讓學生學會學習探究。其次，在教學載體的設置與線索的引領方面下工夫，將學生分為6至8人的學習合作小組，每一個小組都有牽頭學生，成員分布兼顧均衡性。每節課的課堂學習任務都以探究題的形式揭示，發揮思維引導的作用。在這樣的過程中，學生能夠在小組的引領下共同開展學習研究活動，小組合作學習形式能夠集聚學生的整體智慧，有利于增強重點難點突破效果。另外，在學生自主分析探究的過程中，筆者對學生進行思維的啟迪，深入到學生中查看他們的學習進度、重難點突破效果，幫助他們解決思維方面的障礙，這一點對于推動學生深入開展自主探究及取得成效具有積極意義。

三、新課改要求語文教學兼顧學生差異

初中生在語文學習中存在差異是客觀現實，這樣的差異與學生自身的學習基礎與能力及學習態度與情感等密切相關，最恰當的方式是將教學活動進行調整，構建與學生發展相匹配的教學體系，適應學生的差異并進行針對性突破，讓每一個層面的學生都在原有基礎上得到最大限度的發展。為了實現這一目標，筆者首先對整個教學目標進行重新調整，不再采取一刀切的整體要求，而是分層分類要求。對不同基礎學生的語文學習的要求體現出差異性，讓學生的目標和自身語文學習基礎、學習能力相一致。其次，筆者在語文教學活動中充分兼顧學生的能力發展差異，無論是分小組合作中的人員均衡分布，還是課堂提問中的各種難度兼顧，都為不同層面的學生搭建了平臺，提供了機會，讓他們在語文學習活動中得以充分發揮、有效融入，避免顧此失彼的現象。另外，在考試考核方面對不同層面的學生進行分類考核，重點將學困生群體單獨列出來進行考核，其余學生用正常試卷進行檢測，學困生群體則進行基礎知識、基本能力等方面的考查。這樣的方式能夠激發學困生群體的學習興趣，增強積極情感，尤其單獨考核能讓學生在目標范疇內取得較為滿意的成績，激勵學生積極投入到學習之中。

四、新課改要求語文教學充分整合資源

在初中語文教學中，除了抓好課堂教學環節的改革外，教師還應當充分整合各種資源，無論是課外實踐活動、興趣小組還是專題研究等，凡是能夠服務于語文教學，有利于學生語文素養提高的都應當充分考慮、有效運用。筆者在語文教學工作中首先注重發揮興趣活動的課堂延伸作用，針對語文教學中的薄弱環節，在課外構建興趣小組以進一步鞏固拓展，這對于增強學生理解效果、提高語文學習成效幫助較大。如文言文學習是許多學生的難點，筆者針對這一實際狀況，在課外組織開展了文言文翻譯技巧、理解技巧研究活動，讓學生在這樣的活動中增強文言文學習技巧，可以對課堂教學進行有效補充。其次，筆者重點發揮了實踐活動的作用，重在幫助學生認真觀察生活、積累素材，改變作文教學中“無米下鍋”的尷尬境地，這一點對于增強學生作之中的真情實感和生動豐富效果具有較大幫助。另外，筆者在語文教學工作中還定期組織學生進行技巧交流，以大家的學習智慧探究如何更好地學習語文，增強學生學習技巧。

五、新課改要求語文教學強化情感

初中生正處于青春期，他們在學習活動中更加敏感，教師如果簡單粗暴地對待學生，就勢必會降低他們的學習興趣，而營造良好的氛圍，采取激勵性評價則可以激發學生的學習興趣，讓他們在語文學習中更加投入，這是推動教學深入開展的有力抓手。筆者在教學中，一方面以良好的氛圍為抓手，讓學生感受到學習的溫馨，在教學中倡導人人平等的理念，讓后進生重新樹立學習自信心，給予他們更多關懷幫助，消除自卑心理。另一方面，在整個教學過程中充分激勵學生，學生取得了進步要表揚，對不同層級的學生確定相應的激勵標準，對中后位置的學生降低表揚門檻，只要取得了進步就予以鼓勵，通過這樣的方式讓學生在語文學習中增強積極情感，感受學習快樂、滿足、成功，以輕松的心態、昂揚的姿態投入到語文學習活動中。

綜上所述，在新課改背景下，廣大初中語文教師要充分強化教學模式研究，緊扣教學重點推進教學模式的優化，從而為學生綜合素養的提高創造良好條件。