學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中政治課中的應(yīng)用與反思

溫鵬宇

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在思想政治學(xué)科中的應(yīng)用

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純地講，學(xué)生被動地聽的“滿堂灌”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效益。

隨著新一輪課程改革大潮洶涌而來，結(jié)合地區(qū)教育局生態(tài)化課堂建設(shè)的契機(jī)，借助黑龍江省“十二五”科研課題研究的東風(fēng)，在充分對比和分析我校實際的基礎(chǔ)上，大興安嶺實驗中學(xué)西校區(qū)（原大興安嶺高級中學(xué)）提出了“打造特色化高中，生態(tài)化發(fā)展，高效率學(xué)習(xí)”的課堂科研方向。學(xué)校引進(jìn)并開始在全校推廣《學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式》授課方式，并將其申請為黑龍江省“十二五”重點科研課題。我作為課題組成員，特別是思想政治教師，結(jié)合所教學(xué)科特點，不斷思考學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在思想政治課中如何更好地應(yīng)用，如何更有效地應(yīng)用，如何使學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式校本化、生本化。

按照學(xué)校課題組的要求，我在自己所教的文科3個班級180多名學(xué)生中開始了課題的實驗性研究，最開始我將班級分成三個單元，每個班級為一個單元，分別采取傳統(tǒng)教學(xué)，教師滿堂灌、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，學(xué)生展示對抗、傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)案導(dǎo)學(xué)相結(jié)合，先學(xué)后教，學(xué)生對抗質(zhì)疑，教師點撥提高相結(jié)合三種方式進(jìn)行了一個學(xué)期的實驗。實驗結(jié)果是作為一所藝體特長為主要升學(xué)渠道的高中學(xué)校，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用有效改變了學(xué)生不會學(xué)的問題，經(jīng)過對比使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法和傳統(tǒng)與學(xué)案導(dǎo)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)法的兩個班級期中、期末成績明顯高于單純運用傳統(tǒng)教學(xué)模式的班級，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的班級，學(xué)生已經(jīng)可以運用學(xué)案完成新知識的預(yù)習(xí)工作，有的小組已經(jīng)可以以學(xué)案為依據(jù)，適度展開分析，合作、探究、完成部分習(xí)題。比較傳統(tǒng)思想政治教學(xué)效果，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的應(yīng)用有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在單純的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用與學(xué)案導(dǎo)學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合兩班級的對比中我發(fā)現(xiàn)，后者的學(xué)習(xí)效率和成績比前者有明顯優(yōu)勢。

經(jīng)過細(xì)致的分析，我對學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)模式有了一些深層次的認(rèn)識，我認(rèn)識到學(xué)案的實質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、搭建教與學(xué)溝通的平臺，幫助他們預(yù)習(xí)、探究新知識，培養(yǎng)他們自主、合作、探究、高效學(xué)習(xí)能力的一種重要載體。從中我體會到生態(tài)化教育其基本特征應(yīng)該是遵循學(xué)生成長規(guī)律，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)、接納知識的規(guī)律，以學(xué)生的成長過程為教育的主體，重視養(yǎng)成教育，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的自主意識，而學(xué)案的應(yīng)用有效體現(xiàn)了這樣的生態(tài)化學(xué)習(xí)需求，通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)；通過基礎(chǔ)知識鏈接引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)；通過課堂習(xí)題和課后習(xí)題練習(xí)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果；通過綜合探究練習(xí)，深化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力；通過課堂展示、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變、拓展能力。在學(xué)案的使用過程中，我們鍛煉學(xué)生的主動預(yù)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的合作探究意識，在課堂展示過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長規(guī)律，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并按照這個規(guī)律因材施教，善加引導(dǎo)，使其生態(tài)化學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)生今后成長過程中將比任何書本知識都重要，必將對學(xué)生終身產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

學(xué)案的使用可以根據(jù)具體學(xué)情具體安排，可以作為課前預(yù)習(xí)資料，也可以作為課上探究話題，更可以作為課后復(fù)習(xí)依據(jù)，一舉多得。確實十分適合我們的生源要求，是一種有效提高課堂學(xué)習(xí)效率的好方法。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的反思

應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評價者，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中應(yīng)注意：（一）在教學(xué)過程中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，對所有學(xué)生應(yīng)一視同仁，切忌諷刺、挖苦“差生”。要做到教與學(xué)和諧發(fā)展，把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫穿整個教學(xué)始終。一方面，它能使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂鞏固，最大限度地提高課堂效率。另一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實效性。切忌一組一人講，要充分調(diào)動小組內(nèi)全體同學(xué)共同參與到學(xué)習(xí)中。（二）在教學(xué)過程中教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生展示中的不足，及時給予理論支持，對于原則性問題要把握方向，切忌全部交給學(xué)生，當(dāng)“撒手大掌柜”，這絕不是學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式，更不是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的目的。（三）學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用要根據(jù)具體課型靈活運用，不能生搬硬套，不分實際，籠統(tǒng)安排，要堅持實事求是的原則。

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實驗在實踐中得到了進(jìn)一步完善，它為學(xué)生提供了一種有效學(xué)習(xí)高中思想政治課的新方法，充分體現(xiàn)了思想政治學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)和落實以學(xué)生為主體的新課程改革理念，更為我們培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高自主學(xué)習(xí)能力尋找到了可操作的有效方法。其實踐結(jié)果證明，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在思想政治學(xué)科中的應(yīng)用基本是成功的，對有效增強(qiáng)思想政治課堂教學(xué)效果起到了明顯的促進(jìn)作用。