地方高校服務(wù)區(qū)域新農(nóng)村建設(shè)的科研定位與價(jià)值導(dǎo)向

滑少楓

摘 要： 地方普通高校的科研工作要定位于“面向教學(xué)轉(zhuǎn)型、重視基礎(chǔ)研究、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、突出技術(shù)應(yīng)用、體現(xiàn)地方特色”，將服務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，特別是服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)作為其價(jià)值導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞： 地方高校 科研定位 價(jià)值導(dǎo)向 新農(nóng)村建設(shè)

高校科研工作是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的載體與平臺，是教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新的驅(qū)動力，是提高高校學(xué)科建設(shè)水平和綜合能力的基礎(chǔ)，更是區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，特別是新農(nóng)村建設(shè)的加速器。因此，地方高校科研工作怎么定位，具備怎樣的價(jià)值導(dǎo)向和追求，是地方高校面臨的共同問題。

20世紀(jì)初，美國威斯康星大學(xué)在強(qiáng)調(diào)教學(xué)、研究的基礎(chǔ)上，提出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展并為其服務(wù)的思想，由此教學(xué)、科研、服務(wù)便成為高等院校肩負(fù)的三重使命，并得到世界普遍的認(rèn)可。

河套學(xué)院地處素有“塞外糧倉”之稱的內(nèi)蒙古河套地區(qū)，是內(nèi)蒙古西部三市一盟唯一的一所本科院校。學(xué)院自創(chuàng)建三十年來，一直以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、為地區(qū)培養(yǎng)“留得住”、“用得上”的緊缺人才為己任，為自治區(qū)西部培養(yǎng)了數(shù)萬名各類專業(yè)人才，特別是農(nóng)學(xué)、畜牧學(xué)、英語教育、經(jīng)濟(jì)管理、土木工程建筑等專業(yè)尤為突出。近年來，隨著新農(nóng)村建設(shè)，河套學(xué)院根據(jù)學(xué)院地處河套農(nóng)區(qū)、地區(qū)農(nóng)牧業(yè)較發(fā)達(dá)、新農(nóng)村建設(shè)急需各類專業(yè)人才的要求，在為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的過程中，將服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)列為學(xué)院一些專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。在人才培養(yǎng)、科技服務(wù)諸方面實(shí)施傾斜政策，在科研方面逐步樹立“面向教學(xué)轉(zhuǎn)型、注重基礎(chǔ)研究、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、突出技術(shù)應(yīng)用、體現(xiàn)地方特色”的理念。對于這一理念，我們這樣理解：

一、面向教學(xué)轉(zhuǎn)型

黨的十八大報(bào)告提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。十八屆三中全會決定提出，要深化教育領(lǐng)域綜合改革，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

河套學(xué)院作為應(yīng)該轉(zhuǎn)型的地方高校，其轉(zhuǎn)型有優(yōu)越的條件和基礎(chǔ)，且不說現(xiàn)在學(xué)院并存中職教育、高職教育、本科教育相結(jié)合的模式，更在于河套學(xué)院的發(fā)展過程中，一直將高職教育作為學(xué)院發(fā)展的一個(gè)重要方面，并充分認(rèn)識到高等職業(yè)教育改革需要系統(tǒng)理論的及時(shí)跟進(jìn)和系統(tǒng)改革的驗(yàn)證。高等職業(yè)教育要正確認(rèn)識高職教育特色，就要正確理解培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)、建設(shè)一線需要的實(shí)際人才的內(nèi)涵。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)模式不同于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的普通高等教育，其特點(diǎn)是以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)。基于此，河套學(xué)院從2008年開始參與承擔(dān)國家社會科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃《信息技術(shù)下多元學(xué)與教方式有效融入日常教學(xué)的研究》課題研究，下設(shè)十個(gè)子課題組，由九個(gè)專業(yè)進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)。這一研究實(shí)驗(yàn)主要以“應(yīng)用”為宗旨和特征，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，使學(xué)生具有較寬的專業(yè)理論和較強(qiáng)的實(shí)踐技能，它們主要表現(xiàn)為：教學(xué)目的必須突出職業(yè)特點(diǎn)。在教學(xué)中，學(xué)生除掌握一定的專業(yè)理論外，要具有職業(yè)崗位的技術(shù)應(yīng)用能力和技能，要有較強(qiáng)的適用現(xiàn)代化管理和服務(wù)的綜合素質(zhì)。因此，從教學(xué)計(jì)劃的編制、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方式的選擇、考試考核方法的改革方面都必須與學(xué)生將從事的崗位一致。一切教學(xué)活動都以學(xué)生能夠勝任專業(yè)崗位工作為目的，以提高學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭力。這十項(xiàng)子課題于2008年10月通過中期檢查，2009年底全部順利結(jié)題。這一課題的研究與實(shí)施，對學(xué)生的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與技能的提高及對現(xiàn)代化管理和服務(wù)的綜合素質(zhì)的適應(yīng)都起到一定的作用。

二、注重基礎(chǔ)研究

上世紀(jì)末本世紀(jì)初，我國普通高等教育、高等職業(yè)教育以前所未有的速度發(fā)展。普通高等教育方面，大批專科學(xué)校升格為本科院校，中專學(xué)校升格為高職專科學(xué)校。至今，普通高等學(xué)校已達(dá)1200所，由此產(chǎn)生了一系列困擾高等教育的問題，如招生的生源問題、畢業(yè)的就業(yè)問題、大學(xué)生的學(xué)術(shù)水平問題、走向工作崗位的職業(yè)能力問題等。另外，在普通高校的發(fā)展上，人為地將普通高校劃分為研究型大學(xué)、研究教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)等，地方高校定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)方向不明，不切合實(shí)際地盲目追求，造成普通高等學(xué)校資源的極大浪費(fèi)，現(xiàn)代大學(xué)承攬的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)三種職能難以體現(xiàn)。鑒于此，河套學(xué)院清楚地認(rèn)識到：“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)三種職能是一種線性關(guān)系，履行好前一職能是履行好后一種職能的前提和基礎(chǔ)。在培養(yǎng)人才和知識傳播的基礎(chǔ)上可以結(jié)合自身特點(diǎn)，選擇性地從事科學(xué)研究，以便更好地促進(jìn)人才培養(yǎng)。”①在加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)上，特別重視應(yīng)用型科研成果對區(qū)域產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，重視教育科學(xué)研究對學(xué)校科學(xué)決策、可持續(xù)發(fā)展、教師教學(xué)能力提升的作用。由于地方高校的大部分教師長期處在專科的教育環(huán)境中，所掌握的新專業(yè)知識理論相對滯后，科研工作方面接觸較少，學(xué)校對科研活動沒有硬性要求，科研導(dǎo)向不太明確，沒有形成科研氛圍，教師大多數(shù)時(shí)間從事教學(xué)，導(dǎo)致科研水平不高。因此，河套學(xué)院科研工作根據(jù)實(shí)際，實(shí)事求是，不求“大”（大課題），不求“尖”（尖端課題），從中小課題和新技術(shù)推廣突破，培養(yǎng)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以此帶動學(xué)校科研工作。現(xiàn)已逐步形成“巴美肉羊高頻繁殖”、“河套向日葵三植技術(shù)”等多個(gè)有自身特色的科研團(tuán)隊(duì)，更有一套常年活躍在河套農(nóng)村的新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)與三農(nóng)科技服務(wù)視頻咨詢班。

三、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)

地方高等教育是一種與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系十分緊密的教育，其發(fā)展水平受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為地方高等教育提供資金、物質(zhì)條件，更對地方高等教育發(fā)展提出客觀要求。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在一定程度上決定地方高等教育發(fā)展的規(guī)模、水平和速度。同樣，地方高等教育也反作用于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，其辦學(xué)性質(zhì)確定為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)功能。

四、突出新技術(shù)推廣

地方高校以新技術(shù)研究推廣帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而為區(qū)域經(jīng)濟(jì)模式升級與發(fā)展服務(wù)，是地方高等院校科研的價(jià)值導(dǎo)向與追求，是立足地方、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的前提與基礎(chǔ)。

河套學(xué)院在科研工作中，積極搭建校企合作平臺，科研項(xiàng)目向企業(yè)、農(nóng)村傾斜，科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。積極引導(dǎo)教師和科技人員走出校門，深入企業(yè)、農(nóng)村進(jìn)行科研實(shí)踐，派出研究人員到企業(yè)、農(nóng)牧區(qū)擔(dān)任科技顧問。

五、體現(xiàn)地方特色

地方普通高校雖然與國家部屬高等院校一樣，同屬普通高等教育系列，但是其又與國家部屬院校甚至省屬重點(diǎn)普通高校有著較大的區(qū)別，后者具有很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)型人才，“研究”是其發(fā)展過程中的一項(xiàng)主要內(nèi)容。地方高校則不同，從理論基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)水平、師資隊(duì)伍、生源質(zhì)量等均不能與其相比，“應(yīng)用”與“能力”應(yīng)該是地方高校發(fā)展的基礎(chǔ)，應(yīng)該將培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才當(dāng)做培養(yǎng)目標(biāo)。因地方高校具備高等教育的共性，更要有自身的個(gè)性；其實(shí)質(zhì)就是依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的多樣性，自覺形成有利于自身生存和發(fā)展，符合教育規(guī)律，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的獨(dú)特的被社會公認(rèn)的特色。地方高校的科研工作，必須以符合和弘揚(yáng)這一特色為己任。

綜上所述，定位于“面向教學(xué)轉(zhuǎn)型、重視基礎(chǔ)研究、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、突出技術(shù)推廣、體現(xiàn)地方特色”的科研導(dǎo)向，使學(xué)院科研工作得以政府的肯定與農(nóng)牧民的好評。

注釋：

①賈寶余.本科高校轉(zhuǎn)型可促進(jìn)高教結(jié)構(gòu)優(yōu)化.中國科學(xué)報(bào)，2014-7-17.

基金項(xiàng)目：2013年內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳科研項(xiàng)目“地方高校服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)可持續(xù)發(fā)展探析，”項(xiàng)目編號：NJSY13390。