打造初中地理開放式課堂，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力

諶海濤

摘 要： 初中是學(xué)生的自我意識(shí)初步發(fā)展的階段，也是學(xué)生各方面能力萌芽的階段。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，初中地理課堂教學(xué)應(yīng)該掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，打造適合學(xué)生能力培養(yǎng)的開放式課堂，激發(fā)學(xué)生的初中地理學(xué)習(xí)興趣。初中地理知識(shí)需要學(xué)生有更全面、深刻的了解，因此，在初中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生的空間想象能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞： 初中地理教學(xué) 開放式課堂 空間想象能力

初中地理這一門學(xué)科是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力及空間想象能力，而邏輯思維能力是建立在空間想象能力基礎(chǔ)上的，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，只有學(xué)生具備一定的空間想象能力，才能更立體地了解地理知識(shí)，從而培養(yǎng)更深刻的理性思維。對(duì)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)就需要教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)做出調(diào)整，太過(guò)于注意理論教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)沒有很大幫助。本文主要就打造初中地理開放式課堂以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力做了探析。

一、空間想象能力在初中地理學(xué)習(xí)中的重要性

地理知識(shí)強(qiáng)調(diào)的是事物的空間分布及區(qū)位特征，要求學(xué)生學(xué)對(duì)各個(gè)地方的空間方位有一定的了解，這時(shí)僅僅靠教材中出現(xiàn)的平面圖確定某一地區(qū)的具體方位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要在腦子里真正勾畫出地理空間圖，才能真正確定該區(qū)的具體方位。

地理空間具有其一定的復(fù)雜性，它研究的范圍涵蓋了地球表面各空間及地球內(nèi)部的各個(gè)巖層，包括對(duì)各地的氣候特征、各地理空間的物質(zhì)組成都做出了介紹與研究，是一門立體性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科。而初中地理是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的入門學(xué)科，這時(shí)在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力就必不可少。部分學(xué)生在進(jìn)行初中地理學(xué)習(xí)時(shí)，過(guò)于注重教材上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)教材死記硬背，對(duì)地理知識(shí)僅有表面認(rèn)識(shí)，無(wú)法將這些表面認(rèn)識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)對(duì)靈活性較強(qiáng)的習(xí)題就束手無(wú)策了，因此，教師在進(jìn)行初中地理教學(xué)時(shí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的空間想象意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

二、在開放式初中地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，教師可以對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，采用開放式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)初中地理的積極性，讓學(xué)生自發(fā)地對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣。打造開發(fā)式課堂，教師可采用如下方式：

1.運(yùn)用多種教學(xué)模具，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生具體化的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)無(wú)法正確運(yùn)用的很大一部分原因是學(xué)生不了解事物的具體體現(xiàn)。比如，讓學(xué)生同時(shí)對(duì)自行車與亞熱帶的特征進(jìn)行描述，能很全面、具體地把自行車的各種特征描述出來(lái)的學(xué)生多，能較具體地描述出亞熱帶各種特征的學(xué)生卻寥寥無(wú)幾。這是因?yàn)樽孕熊囀菍W(xué)生日常生活中比較常見的交通工具，學(xué)生在大腦中很快就能精細(xì)地勾畫出它的具體特征，自然順利地描述出它的具體特征，而亞熱帶是一個(gè)十分具有抽象性的名詞，學(xué)生的大腦中很難勾畫出它的具體特征，對(duì)它的了解僅限于課本中的介紹，很難對(duì)其進(jìn)行具體描述。由此可見學(xué)生對(duì)事物的空間想象的重要性。

為了讓學(xué)生更具體地了解地理知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用一些教學(xué)模具，讓空間具體化。比如，教師在講解經(jīng)緯線過(guò)程中，可以借助地球儀及形狀與地球相近的水果進(jìn)行教學(xué)。教師可以先利用地球儀上經(jīng)緯線的分布讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)大致了解，然后在水果上切出經(jīng)緯線具體的方位，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)緯線有一個(gè)具體而深刻的認(rèn)識(shí)，最后繪制出較為抽象的經(jīng)緯線示意圖。由于學(xué)生對(duì)經(jīng)緯線已經(jīng)有一個(gè)較為深刻的認(rèn)識(shí)，在繪制經(jīng)緯線示意圖時(shí)學(xué)生就能很快地理解各條線所表示的含義。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以借助橡皮泥等模具進(jìn)行內(nèi)容講解，這樣既能增添課堂的趣味性，又讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有具體的了解。

2.合理運(yùn)用圖表教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

初中地理與其他學(xué)科最大的不同點(diǎn)就在于其對(duì)圖表的大量運(yùn)用。在學(xué)生對(duì)初中地理的學(xué)習(xí)中，很大一部分是對(duì)地理圖表進(jìn)行了解與分析。學(xué)生要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些地理圖表表達(dá)空間概念。教師在對(duì)一個(gè)地區(qū)的地理狀況進(jìn)行講解時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐男姓貓D、地形圖、地勢(shì)圖與氣候圖進(jìn)行全方位講解，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)該地區(qū)的空間想象，不僅了解該地區(qū)的某些特征，而且更全面地對(duì)該地區(qū)進(jìn)行了解，讓學(xué)生在大腦中對(duì)該地區(qū)的具體空間表現(xiàn)形式進(jìn)行掃描。比如，教師在對(duì)某一地區(qū)的河流山川進(jìn)行講解時(shí)，就可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡孛蔡卣骱?jiǎn)單地介紹其河流山川形成的條件，讓學(xué)生不是單一地了解該地區(qū)的某一特點(diǎn)。

3.帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有具象認(rèn)識(shí)。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中地理教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生走出教室，真切地感受地理在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)，讓學(xué)生與地理“零距離”接觸。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行巖石的介紹時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去到附近水土流失嚴(yán)重與水土保持好的地方進(jìn)行比較，可得出二者之間顯明的不同就是植被相差大，讓學(xué)生掌握保護(hù)土地及水資源等生態(tài)環(huán)境，重要的是保護(hù)植被。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生空間想象能力的構(gòu)建有很大幫助。

教師在初中地理教學(xué)中，采用開放式的課堂教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)有極大的促進(jìn)作用。學(xué)生一旦擁有了一定的空間想象能力，就能夠在大腦中形成具體的知識(shí)框架，對(duì)地理知識(shí)的了解也能更深入。再者，教師在開放式課堂教學(xué)中能夠使學(xué)生更熱愛生活與自然，當(dāng)具備一定的空間想象能力時(shí)，學(xué)生就能利用這種能力培養(yǎng)邏輯思維能力等其他學(xué)習(xí)能力，也能將這種能力運(yùn)用于其他學(xué)科中，學(xué)以致用，能將聰明才智發(fā)揮到極致。

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