優化化學課堂教學，提高教學效率

張福欽

課堂教學是教師親自導演并參與表演的藝術創作。傳統化學課堂教學過多關注知識的接受和技能訓練，強調教師的導演地位和學生被動地接受任務，強調學生理解教師講授的內容，把學生當做灌輸知識的機器，甚至連一些化學實驗現象也是靠教師口述傳授，而不是學生親自操作得出的。這就導致學生逐漸養成不愛想、不愛問的習慣，抑制學生自主參與學習的主動性。如何優化化學課堂教學，是擺在教師面前的一項長期又系統的工程，教師只有通過構建充滿樂趣、激情洋溢的課堂，讓學生的智力接受挑戰，思維產生碰撞，感情得到熏陶，才能激發學生的學習情趣。老師在課堂教學中更應該注視知識的形成過程，選擇適合的教法，提高教學效率。

一、營造民主和諧的教學環境

教學活動是一個動態過程，知識的獲取必須通過師生的共同合作、探究、交流和體現。因此，要建立師生平等、學生主體、教學相長的新觀念，努力創造民主和諧的教學環境。

1.建立良好的師生關系。贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。”教師要關心、尊重學生，平等對待每一位學生，使學生喜歡你，喜歡你的教學，愿意配合你，共同完成教學任務。只有將情感投入化學課堂教學，學生才會愉快、主動、高效地學習。

2.熟練把握教材，精心設計問題，鼓勵學生動腦思考?，F代課程觀認為，問題是教學活動的中心，沒有問題存在，教學就無法進行，什么樣的問題，決定什么樣的思考；而什么樣的思考，直接決定教學活動的實際效果。因此，教師要鼓勵學生大膽質疑，樂于質疑。多表揚，鼓勵學生個性化見解，從而構建暢所欲言的教學課堂。

3.活動探究時，教師要關注學生的行為，鼓勵、支持學生，做學生的助手。尤其是對較少發言、不愛動手操作的學生，應給予積極熱情的幫助，這樣課堂才不會有被冷落、被遺忘的角落，才能充分體現學生的主體地位，關注學生的學習體驗，重視學生的學習過程和方法教學，培養學生的化學思維能力。

二、應用以探究為核心的多樣化教學方式，優化學生的學習方法

適當利用各種多媒體教學手段，改變以往粉筆、黑板的傳統教學手段，在很大程度上彌補了化學教學的不足。采用現代化多媒體教學手段，激發學生的好奇心，引起學生的注意力。由于多媒體教學課堂容量大，畫面切換快，容易使學生產生“視覺疲勞”，致使學生做筆記不全，忽視一些重要信息。因此，在實際教學中應一方面對重點內容運用不同字體或板書以凸顯，另一方面果斷、科學合理，學會轉換，避免產生“老師跟形式，上課像做戲，氣氛看似濃，學生變頑童；走進新課標，各人展花招，學生空喜歡，實在不實在，老師嘆無奈”的現象。

為了更有效地組織學生進行探究性學習，今后教師在實際教學工作中要注意以下幾點。

1.不是所有內容都能進行探究模式學習，選擇適合探究的課題是探究學習的關鍵，為確保學生有充裕的時間探究，所探究的內容最好取其中的某點，或某一片段，不宜完全放開。

2.探究式學習不是學生唯一的學習方式，切不可因探究式學習而否定接受式學習，兩者需要取長補短，相互融合。課程改革倡導學生采取以科學探究為主的多元化學習方式進行學習，并不提倡把探究作為唯一的學習方式。教學也是如此，有效的化學教學要求運用各種教學方式和策略，不可能所有化學知識都要通過探究方式獲得，不值得。

3.化學實驗不是學生進行探究性學習的唯一途徑。雖然化學實驗是學生探究學習的重要途徑，是學生學習化學的重要內容，但并非僅僅運用化學實驗才是進行探究學習，因為化學實驗是獲取化學知識的重要途徑，但不是唯一途徑。學生的化學學習活動可以而且必須通過多種途徑進行。

4.轉變學習方式，關鍵在于落實。這就要求每位教師在教學實踐中付諸行動，落實課堂。教師要明確自身地位，在教學活動中是學生學習的組織者、引導者和合作者。教師要利用化學自身的魅力激發學生的學習積極性，向學生提供寬敞的學習空間，盡可能多地為學生提供參與活動的機會，幫助學生在自主、合作探究學習活動中真正理解和掌握基本知識技能、過程與方法、情感態度與價值觀，成為學習活動的主人。教師在指導學生探究時，要注意觀察，盡可能地為每一個學生提供參與探究的機會。特別對那些在班級或小組中較少發言和膽小內向的學生，應當多加鼓勵和支持，使他們有信心參加到探究活動中。

三、激活反饋，提高課堂教學效率

所謂激活反饋，一是指激活學生的思維，使其積極參與，提高學習效率。二是指激活課堂練習形式，讓學生在愉快輕松的氛圍中鞏固和運用知識。激活練習形式是激活思維的基礎。如何豐富練習形式呢？根據學生求新、求趣、爭強好勝的心理特點，在設計練習形式時引入開放式命題，如一多解、一解多題，開展化學式、化學方程式接龍游戲，小組間開展趣味性化學小實驗，學寫化學小論文，進行啟發思維的探究式練習，家庭小實驗，讓學生把產生問題當做一件趣事、樂事來做。同時，注意練習的系統結構，使練習的作用最大限度地發揮。

總之，課堂教學是一項系統工程，是一門時間藝術，必須全面考慮影響課堂教學的各種因素，只有在教學實踐中堅持不懈地探索、總結，形成獨特的教學風格，營造積極主動、和諧共進的氛圍，使教與學達到有機統一，才能提高化學課堂教學效率。