淺談中學美術教學中的審美教育

張俊德

摘 要：美到處都有，美育的途徑十分廣闊，方法靈活多樣。美育可以在學校教育、教學活動中進行，也可以到大自然和社會生活中進行。美術教學作為學校美育的一個主要途徑，并不僅僅像其他學科只是滲透美育而已，這是因為美術作為藝術的一個分支，它通過塑造典型形象反映現實生活的美，表達了藝術家的審美情趣、審美情感及審美理想。學生通過課內外的藝術鑒賞活動可以掌握人類的審美經驗，受到藝術美的熏陶，發展審美能力。

關鍵詞：形式美感；審美情趣；審美理想；審美創造能力

1 美術教育和審美教育的關系

1.1 審美教育的定義

審美教育，也就是我們常說的美育。審美教育的目的就在于培養、提高中學生感受美、鑒賞美以及創造美的能力；樹立、端正中學生的審美觀念、審美理想和審美情趣；陶冶中學生的性情、凈化中學生的情感，美化中學生的生活，使中學生更加熱愛美、熱愛生活。

1.2 美術教育的定義

美術教育主要通過鑒賞和帶有創造性的教學來完成審美教育。具體通過對客觀形式的比較、協調、對稱、均衡、多樣統一、節奏和韻律等美的規律的體悟和研究，從而獲得對形式美的把握，完善審美心理結構，培養和提高審美的感受能力和創造能力，從而達到身心健康、協調和美化社會。通過美術教育對學生進行審美教育，具有獨特的優越性。

1.3 美術教育和審美教育的關系

美術教育雖然不是審美教育的全部，只是其中的一部分，但離開了美術教育談審美教育，就像離開了空氣談植物的生長一樣，是不可思議的。當美術教育作為專業技能教育時，它不具有審美教育的本質意義，因為這種美術教育只著眼于學生美術技巧的提高，可以說只是專業技能教育的一部分。當美術教育作為一種普遍的教育時，美術教育是作為審美教育的途徑呈現的，它著重通過美術學習和活動，陶冶學生的審美情操，提高學生的藝術修養和人文素養。審美教育的基本特點是富有情感性、形象性、愉悅性和自由性，而美術教育正是能把具體的蘊藏著情感的形象呈現在學生面前，供其欣賞品味，達到心神愉悅的效果的教育。

2 審美教育的重要性和必要性

審美教育的重要作用。美術教學作為對學生進行審美教育的主要途徑，在中學教育中起著極其重要的作用。

第一，通過中學美術審美教育提高學生的文化素養。審美教育對人們具有潛移默化的作用。美的事物在生活中處處都有，但并不是每個人都能感受和欣賞的，中學生的心理和生理正處于發育階段，屬于從少年向青年過渡時期，他們求知欲強，可塑性大，通過美術課對他們進行系統的美術知識教育和技能訓練，對于提高他們的審美修養、審美感受能力具有極其重要的意義。

第二，通過中學美術審美教育幫助學生形成良好的思想品德。中學美術教學對學生進行審美教育，能提高他們對真、善、美與假、惡、丑的辨別能力，陶冶他們的道德情操，對學生良好的思想品德的形成具有積極作用。

第三，通過中學美術審美教育有益于提高學生的實踐能力。隨著社會的發展，美術的作用越來越大，與人的生活聯系越來越密切。除了繪畫、雕塑這些觀賞性藝術本身就屬于純美術之外，生活中許多方面都與美術有關。例如，現代建筑、雕塑、室內裝潢、現代工業、現代商業、服裝設計等都離不開美術，至于工藝品以及工業造型，與生活的關系則更加密切。

在美術教學中，可把審美教育與校園小文化、社會大文化相結合。把美術課堂延伸到生活之中，可從教室的一塊黑板報、圣誕聯歡晚會的教室布置、元旦文藝匯演的服裝設計等等開始。

3 審美教育的途徑及方法

3.1 審美教育的途徑及方法

作為全面發展教育的美育，在中學階段的任務，是培養學生感受美、欣賞美的能力，在此基礎上，培養其鑒賞美和分辨美丑的能力，初步形成正確、健康的審美觀、審美理想和審美情趣，并輔之以初步的創造美的技能訓練，完成一定的低層次的美麗創造任務，以引導他們創造美好生活的愿望和追求。首先，人類不同歷史時期所創造的美術作品作為人類文明的重要載體，包含著人類對真、善、美等最高價值的不同追求，通過對美術作品的學習，可以使學生對歷史，文化以及作者所要表達的情感有真切的了解和感受，自由地交流，與作者產生情感的共鳴，進而提高審美趣味，陶冶審美情操。其次，在進行美術教學時，有必要讓學生充分地了解中國的藝術，學生通過多方面的了解，必定會對美術有新的認識，在欣賞美的同時，既自覺地接受了思想教育，也接受了新觀念。

3.2 其他學科在審美教育中的位置

在學校教育中，音樂、體育和美術是進行審美教育的主要課程。但光靠這幾門課是不夠的，這個任務的完成應該由各門課的教學來共同承擔。而音樂、體育、美術，特別是美術，應該有自己獨特的內容和措施，并主動配合學校教育的各方面，構成美育的統一的整體。審美教育，是將美學原則滲透于各科教學后形成的教育。審美教育是一個系統工程，它是通過傳授美學理論和審美經驗，對學生進行審美活動的指導，培養學生積極健康的審美觀、審美情操，并通過審美實踐活動提高學生欣賞美、創造美的能力。審美教育是一種自由形態的教育，在人類實踐過程中的真、善、美的統一，決定了審美教育與其他教育之間有著內在的必然聯系，比較容易與各學科教育相結合，滲透到各學科教育之中去。各學科都蘊涵了豐富的審美教育因素，各學科教師如果能夠發掘并傳播這些審美因素，將審美教育滲透到各學科課程教學中，既能拓寬審美教育的途徑，也能提高學科教育的教學效果。

為了發揮教學陣地對學生進行審美教育的熏陶作用，我們應充分挖掘各學科知識的審美因素。美是人類本質力量的感性顯現，它是無處不在的，只是缺少發現。蔡元培先生認為，沒有一門課程不與美相關，他曾這樣說道：“數學中數與數帶有巧合之關系。幾何學上各種形式，為圖案之基礎。物理、化學上能力之轉移，光色之變化；地質學的礦物學上結晶之勻凈，閃光之變幻；植物學上活色生香之花葉，動物學上逐漸進化之形體，極端改飾之毛羽，各別擅長之鳴聲；天文學上諸星之軌道與光度；地文學上云霞之色彩與變動；地理學上各方之名勝；歷史學上各時代偉大之人物與事跡，以及其他社會科學上各種大同小異之結構，與左右逢源之理論，無不于智育作用之中，含有美育之元素，一經教師之提醒，則學者自感有無窮興趣。”可見，各門學科的知識內容中都不乏審美因素。例如，生物學課上，我們可以通過葉、花結構的勻稱性，使學生感受大自然的美；通過人體結構的合理，形態的優美，使學生感受人體的美。化學課上，我們可以通過雪花的形態、晶體的和諧勻稱，使學生感受自然美的神奇。數學課上，我們可以讓學生認識數學科學的結構美、勻稱美、秩序美、和諧美，數學中的對稱、和諧、黃金分割比，也符合形式美的要求，很多美的事物符合這些美妙的規律。語文課上，我們可以引導學生感受詩詞、散文的語言美，語言所表達的意境美……

在課堂教學中，我們如能點撥學生發現知識美的閃光點，引導學生進入對美的鑒賞和領悟之中，那么必將激起學生極大的學習熱情和興趣，既有助于學科教學，又能達到審美教育的效果。所以應當充分發揮各學科教學的主渠道作用，根據學科的特點和規律，充分挖掘各學科所蘊含的審美教育因素，采取多種形式和手段，在教學的各環節力求滲透審美教育內容，給學生創造美的氛圍，使學生在愉悅之中獲得知識，在潛移默化中受到審美教育。

4 結論

美是人類的追求和精神歸宿。審美教育離不開各個學科的通力合作，也需要家庭、學校、社會各方面的協調配合。在審美教育中，要重視美術教育的重要作用，認識到它在審美教育中的核心地位。

參考文獻：

[1] 汪德善.論學科間美育的橫向聯系與施教[J].中國美術教育，1994（2）.

[2] 錢初禧.有關美術教育的新思考[J].中國美術教育，2003（3）.

[3] 張永貴.關于審美教育的幾點認識[J].藝海，2010（12）.