《會展展示設(shè)計》課程教育資源庫的構(gòu)建

摘 要：本文著重論述基于會展專業(yè)核心技能課程《會展展示設(shè)計》課程的資源庫建設(shè)構(gòu)想。著力點在于美術(shù)館的公共教育職能與高職會展專業(yè)課程教育資源建設(shè)之間的對接與整合，通過美術(shù)館公共教育資源平臺的四個方面踐行，論述課程教育資源庫建設(shè)的思路與途徑，探索有創(chuàng)新力的教育資源建設(shè)模式。

關(guān)鍵詞：會展；展示設(shè)計；美術(shù)館公共教育；資源庫；教育平臺融合

會展行業(yè)是近些年來國內(nèi)大中型城市蓬勃發(fā)展的行業(yè)之一。作為文化創(chuàng)意領(lǐng)域范圍內(nèi)需求大量綜合型人才的專業(yè)，工科背景技術(shù)技能要求突出（尤其以展示設(shè)計技能為主）。同時，上海作為打造中國會展行業(yè)航母之城的規(guī)劃推進下，技能人才輸出為主的高職院校其會展相關(guān)專業(yè)蓬勃發(fā)展，人才需求量愈多。因此，復(fù)合專業(yè)技能課程在會展策劃與管理專業(yè)中其相關(guān)的教育教學(xué)資源庫建設(shè)急需開展摸索推進，以便更好迎合行業(yè)不斷提升的技能需求。

鑒于此，會展展示設(shè)計課程作為會展專業(yè)的核心技能課程之一（基于會展場館的展覽設(shè)計與空間搭建內(nèi)容為教學(xué)基礎(chǔ)），保持良好的行業(yè)需求和教育態(tài)勢。根據(jù)市場形勢和行業(yè)發(fā)展開拓各種教育資源平臺，探索教學(xué)資源庫的建設(shè)重點和方向，并進一步縮小教育資源匱乏與受教育群體急迫需求之間的差距。

以會展專業(yè)定向美術(shù)館人才培養(yǎng)（場館的展覽設(shè)計、管理運營人員）為主導(dǎo)的會展展示設(shè)計課程資源建設(shè)探索，立足于共享型的教學(xué)資源信息應(yīng)用平臺（見右圖1），并可有如下平臺進行課程教育資源的整理與編輯： （1）網(wǎng)絡(luò)平臺。（2）美術(shù)館平臺。（3）校園平臺。（4）公共信息共享平臺（館校聯(lián)合、館館聯(lián)合平臺）。（5）真實的項目實踐參與平臺等。

圖1

本課題搭建了網(wǎng)絡(luò)平臺與現(xiàn)實資源相結(jié)合，基于美術(shù)館公共教育平臺的課程資源庫建設(shè)，其重點為依托美術(shù)館公共教育職能與資源，借助公共藝術(shù)教育論壇等多種手段，帶動課程聯(lián)動、教育互動的創(chuàng)新與思考。

1 創(chuàng)建真實項目教學(xué)實踐資源機制

在我國，大中型城市的美術(shù)館如雨后春筍般涌現(xiàn)，美術(shù)館作為藝術(shù)教育普及的先導(dǎo)，做出了一些有意義的展覽嘗試和文化探索。例如，上海地區(qū)的喜馬拉雅美術(shù)館、外灘美術(shù)館、當(dāng)代美術(shù)館、民生美術(shù)館、余德耀美術(shù)館皆為業(yè)內(nèi)新秀。

基于會展專業(yè)與美術(shù)館平臺的緊密相關(guān)性，更應(yīng)率先實現(xiàn)緊密、良好的校館聯(lián)動、課程融合的互動合作。同時，美術(shù)館開放的文化氛圍，也使得一些真實展覽項目可以與課程教育融合，形成有效的展示項目資源案例的建設(shè)與實操。一方面在有效時間內(nèi)對課程受眾進行真實展覽空間的觀摩調(diào)研與設(shè)計歷練，迅速得到美術(shù)館的審核與評判；另一方面也形成良好的真實教學(xué)資源案例，以期達到每年教育項目資源庫的查缺補遺。課題嘗試開展了美術(shù)館美術(shù)教育空間展示背景主題墻設(shè)計、法國藝術(shù)家攝影展互動公共展示裝置設(shè)計等真實項目的參與與資料積累，初步創(chuàng)建了具有長效循環(huán)機制（每年補充）的展示設(shè)計案例教育資源。

2 分享美術(shù)館大師名人參與資源機制

美國著名學(xué)者George Brown Goode（1851～1896）在19世紀(jì)末期并著書立作認(rèn)為：博物館（美術(shù)館）應(yīng)該是“啟蒙大眾的主要機構(gòu)”，他不斷地重申：博物館（美術(shù)館）應(yīng)該拋卻既有限定的僅僅收藏古董的場所，進而轉(zhuǎn)為孕育普及藝術(shù)思想的苗圃。因而，美術(shù)館職能中往往擔(dān)負(fù)著推廣與宣傳藝術(shù)正能量與傳播普及的職能。因此，大量優(yōu)秀藝術(shù)家和設(shè)計師們往往不約而同地選擇這個平臺作為向大眾推廣自身作品和理念的一個重要途徑，因此一些資深或新秀藝術(shù)家們會與美術(shù)館館方建立良好的合作關(guān)系。

作為藝術(shù)展覽推廣的主秀場，美術(shù)館們往往有著更多的深度資源與話語權(quán)。因此，課程與美術(shù)館的公共教育平臺合作可以獲取許多意想不到的教育資源和教育項目共享。例如，藝術(shù)大師的專題講座（面對面的交流與提升）、設(shè)計師進校園活動（開展專題講座或課程項目案例主講等）、美術(shù)館的志愿者實習(xí)生計劃（學(xué)生可定期參與真實項目，并和藝術(shù)家等成為工作伙伴），以上這些包括但不局限的形式都可以幫助《會展展示設(shè)計》課程有效開展教育資源庫的資料收集、信息整理以及案例分析，也包括靜態(tài)展示（圖片）及動態(tài)展示的信息資源（視頻、音頻等）。

3 共享館內(nèi)工作人才的教育資源機制

美術(shù)館自身有其獨特而領(lǐng)先的領(lǐng)域空間，它區(qū)別于高校教學(xué)活動的時間、地點等總量的約束，可以開展具有一系列追求社會最前沿、最新奇的展覽與活動方式。而其工作人員（包括策劃人員、管理運營人員、設(shè)計人員、策展人等）都秉承以展品展示與布置的信息傳達為中心的教育活動擴展，這些教育實施人與所開展的活動項目擁有更多的彈性感與創(chuàng)造力。例如，美術(shù)館定期工作坊、展覽城市一日游、親子藝術(shù)活動、美術(shù)館劇場、藝術(shù)家論壇等項目以及其豐富的內(nèi)涵延伸都成為課程資源可以有效利用的一部分。

對于美術(shù)館項目的實施與執(zhí)行，展覽細(xì)節(jié)優(yōu)化和工作效率提升格外受到重視，這些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ魉仞B(yǎng)也在美術(shù)館工作人員自身一覽無余。因此，這些優(yōu)秀的美術(shù)館人員也成為課程的教育資源庫建立的有力保障，館內(nèi)人才參與課程的建設(shè)、給予課程項目指導(dǎo)甚至親自來進行課程實施等，都為會展展示設(shè)計課程與市場的無縫接軌提供了優(yōu)質(zhì)的平臺資源。

以美術(shù)館展覽實施角色的策展人為例：作為策劃展覽的靈魂人物，作為展覽主要操舵手，其具體實施方案過程中，需要更多的平臺來進行展覽策劃與布展實施。因此，與《會展展示設(shè)計》等課程的合作，可以在課程項目既定范圍內(nèi)有效地解決實施人員短缺、項目時間緊張、展覽設(shè)計執(zhí)行細(xì)節(jié)把控等實際展覽問題，達到館校雙方的教育平臺共贏。

4 共享多館校聯(lián)動的展示設(shè)計教育資源機制。

美術(shù)館擁有獨特而豐富的教育資源（收藏品與網(wǎng)絡(luò)教育）。在很早之前美國的博物館（美術(shù)館）便有出借教學(xué)資源給學(xué)校的“外借服務(wù)”（loan service）。近些年來，我國的美術(shù)館教育也不斷強調(diào)展覽活動的多元化，注重關(guān)注受眾群的需求，并建立多樣的網(wǎng)絡(luò)資源方式來分享藝術(shù)教育。例如，微博、微信、博客、豆瓣網(wǎng)、人人網(wǎng)、館方網(wǎng)站、展覽多媒體互動頁面、展覽活動等視頻分享等都可以成為課程教育教學(xué)資源的參考與補充。

正如設(shè)計界中后現(xiàn)代主義思潮對現(xiàn)代主義理念的顛覆與不確定性，在強調(diào)美術(shù)館藝術(shù)藏品本身的意義因觀眾的不同而意義多元的同時。更多美術(shù)館的館館聯(lián)合也成了教育資源庫建設(shè)的更高平臺，以點帶面，運用更多不同特性的美術(shù)館平臺資源，可以獲取不同的教育教學(xué)項目與模式，也進一步拓展《會展展示設(shè)計》課程教育資源庫的廣度與深度（見下圖2）。

圖2

鑒于此，無論是高職院校的專業(yè)教育職能還是美術(shù)館的公共教育職能，其共同的目標(biāo)皆為“教育”。雖然實施的空間與條件有所區(qū)別，但是高職院校會展專業(yè)的核心技能課程充分運用美術(shù)館的教育資源進行教育資源庫建設(shè)，是一次有效的深度嘗試。可以讓課程學(xué)習(xí)者擁有更多的學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)機會，也讓高校內(nèi)的教育實施者有更多樣的創(chuàng)新手段來豐富提升教育能力。

雖然目前針對美術(shù)館的公共教育平臺實施的課程資源庫建設(shè)構(gòu)想，已取得一定的成效。但美術(shù)館與高等職業(yè)院校的全面深度的合作研究實例還很缺乏，把握時機，急需踐行。也正希望如另一位美國著名博物館哲學(xué)提倡者John Cotton Dana（1856～1929）所認(rèn)為的那樣：“博物館（特別是美術(shù)館），卸下精致，承擔(dān)對大眾有實用功能與意義的教育職能才是本質(zhì)所在。”其實，高校亦然。

參考文獻：

[1] 林瑤.上海地區(qū)館校結(jié)合美術(shù)教育的研究[D].華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.

[2] 吳霜.談美術(shù)館與學(xué)校美術(shù)教育合作[J].美與時代，2011（11）.

[3] 林騫.試論現(xiàn)代美術(shù)館教育及其經(jīng)營運作之間的互動關(guān)系[D].廈門大學(xué)碩士學(xué)位論文.

[4] 王飛.寧波會展專業(yè)特色資源庫建設(shè)構(gòu)想——以寧波城市學(xué)院為例[J].科學(xué)時代，2011（09）.

[5] 何鄭瑩.基于校企對接的會展教學(xué)信息資源庫建設(shè)研究[J].科技信息，2012（30）.

[6] 傅斌暉.美感教育的哲學(xué)理論之探析美術(shù)館教育的意義[Z]. 2002.

作者簡介：王宇靖（1983—），女，上海工會管理職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向：展示設(shè)計及交叉設(shè)計領(lǐng)域。endprint

摘 要：本文著重論述基于會展專業(yè)核心技能課程《會展展示設(shè)計》課程的資源庫建設(shè)構(gòu)想。著力點在于美術(shù)館的公共教育職能與高職會展專業(yè)課程教育資源建設(shè)之間的對接與整合，通過美術(shù)館公共教育資源平臺的四個方面踐行，論述課程教育資源庫建設(shè)的思路與途徑，探索有創(chuàng)新力的教育資源建設(shè)模式。

關(guān)鍵詞：會展；展示設(shè)計；美術(shù)館公共教育；資源庫；教育平臺融合

會展行業(yè)是近些年來國內(nèi)大中型城市蓬勃發(fā)展的行業(yè)之一。作為文化創(chuàng)意領(lǐng)域范圍內(nèi)需求大量綜合型人才的專業(yè)，工科背景技術(shù)技能要求突出（尤其以展示設(shè)計技能為主）。同時，上海作為打造中國會展行業(yè)航母之城的規(guī)劃推進下，技能人才輸出為主的高職院校其會展相關(guān)專業(yè)蓬勃發(fā)展，人才需求量愈多。因此，復(fù)合專業(yè)技能課程在會展策劃與管理專業(yè)中其相關(guān)的教育教學(xué)資源庫建設(shè)急需開展摸索推進，以便更好迎合行業(yè)不斷提升的技能需求。

鑒于此，會展展示設(shè)計課程作為會展專業(yè)的核心技能課程之一（基于會展場館的展覽設(shè)計與空間搭建內(nèi)容為教學(xué)基礎(chǔ)），保持良好的行業(yè)需求和教育態(tài)勢。根據(jù)市場形勢和行業(yè)發(fā)展開拓各種教育資源平臺，探索教學(xué)資源庫的建設(shè)重點和方向，并進一步縮小教育資源匱乏與受教育群體急迫需求之間的差距。

以會展專業(yè)定向美術(shù)館人才培養(yǎng)（場館的展覽設(shè)計、管理運營人員）為主導(dǎo)的會展展示設(shè)計課程資源建設(shè)探索，立足于共享型的教學(xué)資源信息應(yīng)用平臺（見右圖1），并可有如下平臺進行課程教育資源的整理與編輯： （1）網(wǎng)絡(luò)平臺。（2）美術(shù)館平臺。（3）校園平臺。（4）公共信息共享平臺（館校聯(lián)合、館館聯(lián)合平臺）。（5）真實的項目實踐參與平臺等。

圖1

本課題搭建了網(wǎng)絡(luò)平臺與現(xiàn)實資源相結(jié)合，基于美術(shù)館公共教育平臺的課程資源庫建設(shè)，其重點為依托美術(shù)館公共教育職能與資源，借助公共藝術(shù)教育論壇等多種手段，帶動課程聯(lián)動、教育互動的創(chuàng)新與思考。

1 創(chuàng)建真實項目教學(xué)實踐資源機制

在我國，大中型城市的美術(shù)館如雨后春筍般涌現(xiàn)，美術(shù)館作為藝術(shù)教育普及的先導(dǎo)，做出了一些有意義的展覽嘗試和文化探索。例如，上海地區(qū)的喜馬拉雅美術(shù)館、外灘美術(shù)館、當(dāng)代美術(shù)館、民生美術(shù)館、余德耀美術(shù)館皆為業(yè)內(nèi)新秀。

基于會展專業(yè)與美術(shù)館平臺的緊密相關(guān)性，更應(yīng)率先實現(xiàn)緊密、良好的校館聯(lián)動、課程融合的互動合作。同時，美術(shù)館開放的文化氛圍，也使得一些真實展覽項目可以與課程教育融合，形成有效的展示項目資源案例的建設(shè)與實操。一方面在有效時間內(nèi)對課程受眾進行真實展覽空間的觀摩調(diào)研與設(shè)計歷練，迅速得到美術(shù)館的審核與評判；另一方面也形成良好的真實教學(xué)資源案例，以期達到每年教育項目資源庫的查缺補遺。課題嘗試開展了美術(shù)館美術(shù)教育空間展示背景主題墻設(shè)計、法國藝術(shù)家攝影展互動公共展示裝置設(shè)計等真實項目的參與與資料積累，初步創(chuàng)建了具有長效循環(huán)機制（每年補充）的展示設(shè)計案例教育資源。

2 分享美術(shù)館大師名人參與資源機制

美國著名學(xué)者George Brown Goode（1851～1896）在19世紀(jì)末期并著書立作認(rèn)為：博物館（美術(shù)館）應(yīng)該是“啟蒙大眾的主要機構(gòu)”，他不斷地重申：博物館（美術(shù)館）應(yīng)該拋卻既有限定的僅僅收藏古董的場所，進而轉(zhuǎn)為孕育普及藝術(shù)思想的苗圃。因而，美術(shù)館職能中往往擔(dān)負(fù)著推廣與宣傳藝術(shù)正能量與傳播普及的職能。因此，大量優(yōu)秀藝術(shù)家和設(shè)計師們往往不約而同地選擇這個平臺作為向大眾推廣自身作品和理念的一個重要途徑，因此一些資深或新秀藝術(shù)家們會與美術(shù)館館方建立良好的合作關(guān)系。

作為藝術(shù)展覽推廣的主秀場，美術(shù)館們往往有著更多的深度資源與話語權(quán)。因此，課程與美術(shù)館的公共教育平臺合作可以獲取許多意想不到的教育資源和教育項目共享。例如，藝術(shù)大師的專題講座（面對面的交流與提升）、設(shè)計師進校園活動（開展專題講座或課程項目案例主講等）、美術(shù)館的志愿者實習(xí)生計劃（學(xué)生可定期參與真實項目，并和藝術(shù)家等成為工作伙伴），以上這些包括但不局限的形式都可以幫助《會展展示設(shè)計》課程有效開展教育資源庫的資料收集、信息整理以及案例分析，也包括靜態(tài)展示（圖片）及動態(tài)展示的信息資源（視頻、音頻等）。

3 共享館內(nèi)工作人才的教育資源機制

美術(shù)館自身有其獨特而領(lǐng)先的領(lǐng)域空間，它區(qū)別于高校教學(xué)活動的時間、地點等總量的約束，可以開展具有一系列追求社會最前沿、最新奇的展覽與活動方式。而其工作人員（包括策劃人員、管理運營人員、設(shè)計人員、策展人等）都秉承以展品展示與布置的信息傳達為中心的教育活動擴展，這些教育實施人與所開展的活動項目擁有更多的彈性感與創(chuàng)造力。例如，美術(shù)館定期工作坊、展覽城市一日游、親子藝術(shù)活動、美術(shù)館劇場、藝術(shù)家論壇等項目以及其豐富的內(nèi)涵延伸都成為課程資源可以有效利用的一部分。

對于美術(shù)館項目的實施與執(zhí)行，展覽細(xì)節(jié)優(yōu)化和工作效率提升格外受到重視，這些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ魉仞B(yǎng)也在美術(shù)館工作人員自身一覽無余。因此，這些優(yōu)秀的美術(shù)館人員也成為課程的教育資源庫建立的有力保障，館內(nèi)人才參與課程的建設(shè)、給予課程項目指導(dǎo)甚至親自來進行課程實施等，都為會展展示設(shè)計課程與市場的無縫接軌提供了優(yōu)質(zhì)的平臺資源。

以美術(shù)館展覽實施角色的策展人為例：作為策劃展覽的靈魂人物，作為展覽主要操舵手，其具體實施方案過程中，需要更多的平臺來進行展覽策劃與布展實施。因此，與《會展展示設(shè)計》等課程的合作，可以在課程項目既定范圍內(nèi)有效地解決實施人員短缺、項目時間緊張、展覽設(shè)計執(zhí)行細(xì)節(jié)把控等實際展覽問題，達到館校雙方的教育平臺共贏。

4 共享多館校聯(lián)動的展示設(shè)計教育資源機制。

美術(shù)館擁有獨特而豐富的教育資源（收藏品與網(wǎng)絡(luò)教育）。在很早之前美國的博物館（美術(shù)館）便有出借教學(xué)資源給學(xué)校的“外借服務(wù)”（loan service）。近些年來，我國的美術(shù)館教育也不斷強調(diào)展覽活動的多元化，注重關(guān)注受眾群的需求，并建立多樣的網(wǎng)絡(luò)資源方式來分享藝術(shù)教育。例如，微博、微信、博客、豆瓣網(wǎng)、人人網(wǎng)、館方網(wǎng)站、展覽多媒體互動頁面、展覽活動等視頻分享等都可以成為課程教育教學(xué)資源的參考與補充。

正如設(shè)計界中后現(xiàn)代主義思潮對現(xiàn)代主義理念的顛覆與不確定性，在強調(diào)美術(shù)館藝術(shù)藏品本身的意義因觀眾的不同而意義多元的同時。更多美術(shù)館的館館聯(lián)合也成了教育資源庫建設(shè)的更高平臺，以點帶面，運用更多不同特性的美術(shù)館平臺資源，可以獲取不同的教育教學(xué)項目與模式，也進一步拓展《會展展示設(shè)計》課程教育資源庫的廣度與深度（見下圖2）。

圖2

鑒于此，無論是高職院校的專業(yè)教育職能還是美術(shù)館的公共教育職能，其共同的目標(biāo)皆為“教育”。雖然實施的空間與條件有所區(qū)別，但是高職院校會展專業(yè)的核心技能課程充分運用美術(shù)館的教育資源進行教育資源庫建設(shè)，是一次有效的深度嘗試。可以讓課程學(xué)習(xí)者擁有更多的學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)機會，也讓高校內(nèi)的教育實施者有更多樣的創(chuàng)新手段來豐富提升教育能力。

雖然目前針對美術(shù)館的公共教育平臺實施的課程資源庫建設(shè)構(gòu)想，已取得一定的成效。但美術(shù)館與高等職業(yè)院校的全面深度的合作研究實例還很缺乏，把握時機，急需踐行。也正希望如另一位美國著名博物館哲學(xué)提倡者John Cotton Dana（1856～1929）所認(rèn)為的那樣：“博物館（特別是美術(shù)館），卸下精致，承擔(dān)對大眾有實用功能與意義的教育職能才是本質(zhì)所在。”其實，高校亦然。

參考文獻：

[1] 林瑤.上海地區(qū)館校結(jié)合美術(shù)教育的研究[D].華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.

[2] 吳霜.談美術(shù)館與學(xué)校美術(shù)教育合作[J].美與時代，2011（11）.

[3] 林騫.試論現(xiàn)代美術(shù)館教育及其經(jīng)營運作之間的互動關(guān)系[D].廈門大學(xué)碩士學(xué)位論文.

[4] 王飛.寧波會展專業(yè)特色資源庫建設(shè)構(gòu)想——以寧波城市學(xué)院為例[J].科學(xué)時代，2011（09）.

[5] 何鄭瑩.基于校企對接的會展教學(xué)信息資源庫建設(shè)研究[J].科技信息，2012（30）.

[6] 傅斌暉.美感教育的哲學(xué)理論之探析美術(shù)館教育的意義[Z]. 2002.

作者簡介：王宇靖（1983—），女，上海工會管理職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向：展示設(shè)計及交叉設(shè)計領(lǐng)域。endprint

摘 要：本文著重論述基于會展專業(yè)核心技能課程《會展展示設(shè)計》課程的資源庫建設(shè)構(gòu)想。著力點在于美術(shù)館的公共教育職能與高職會展專業(yè)課程教育資源建設(shè)之間的對接與整合，通過美術(shù)館公共教育資源平臺的四個方面踐行，論述課程教育資源庫建設(shè)的思路與途徑，探索有創(chuàng)新力的教育資源建設(shè)模式。

關(guān)鍵詞：會展；展示設(shè)計；美術(shù)館公共教育；資源庫；教育平臺融合

會展行業(yè)是近些年來國內(nèi)大中型城市蓬勃發(fā)展的行業(yè)之一。作為文化創(chuàng)意領(lǐng)域范圍內(nèi)需求大量綜合型人才的專業(yè)，工科背景技術(shù)技能要求突出（尤其以展示設(shè)計技能為主）。同時，上海作為打造中國會展行業(yè)航母之城的規(guī)劃推進下，技能人才輸出為主的高職院校其會展相關(guān)專業(yè)蓬勃發(fā)展，人才需求量愈多。因此，復(fù)合專業(yè)技能課程在會展策劃與管理專業(yè)中其相關(guān)的教育教學(xué)資源庫建設(shè)急需開展摸索推進，以便更好迎合行業(yè)不斷提升的技能需求。

鑒于此，會展展示設(shè)計課程作為會展專業(yè)的核心技能課程之一（基于會展場館的展覽設(shè)計與空間搭建內(nèi)容為教學(xué)基礎(chǔ)），保持良好的行業(yè)需求和教育態(tài)勢。根據(jù)市場形勢和行業(yè)發(fā)展開拓各種教育資源平臺，探索教學(xué)資源庫的建設(shè)重點和方向，并進一步縮小教育資源匱乏與受教育群體急迫需求之間的差距。

以會展專業(yè)定向美術(shù)館人才培養(yǎng)（場館的展覽設(shè)計、管理運營人員）為主導(dǎo)的會展展示設(shè)計課程資源建設(shè)探索，立足于共享型的教學(xué)資源信息應(yīng)用平臺（見右圖1），并可有如下平臺進行課程教育資源的整理與編輯： （1）網(wǎng)絡(luò)平臺。（2）美術(shù)館平臺。（3）校園平臺。（4）公共信息共享平臺（館校聯(lián)合、館館聯(lián)合平臺）。（5）真實的項目實踐參與平臺等。

圖1

本課題搭建了網(wǎng)絡(luò)平臺與現(xiàn)實資源相結(jié)合，基于美術(shù)館公共教育平臺的課程資源庫建設(shè)，其重點為依托美術(shù)館公共教育職能與資源，借助公共藝術(shù)教育論壇等多種手段，帶動課程聯(lián)動、教育互動的創(chuàng)新與思考。

1 創(chuàng)建真實項目教學(xué)實踐資源機制

在我國，大中型城市的美術(shù)館如雨后春筍般涌現(xiàn)，美術(shù)館作為藝術(shù)教育普及的先導(dǎo)，做出了一些有意義的展覽嘗試和文化探索。例如，上海地區(qū)的喜馬拉雅美術(shù)館、外灘美術(shù)館、當(dāng)代美術(shù)館、民生美術(shù)館、余德耀美術(shù)館皆為業(yè)內(nèi)新秀。

基于會展專業(yè)與美術(shù)館平臺的緊密相關(guān)性，更應(yīng)率先實現(xiàn)緊密、良好的校館聯(lián)動、課程融合的互動合作。同時，美術(shù)館開放的文化氛圍，也使得一些真實展覽項目可以與課程教育融合，形成有效的展示項目資源案例的建設(shè)與實操。一方面在有效時間內(nèi)對課程受眾進行真實展覽空間的觀摩調(diào)研與設(shè)計歷練，迅速得到美術(shù)館的審核與評判；另一方面也形成良好的真實教學(xué)資源案例，以期達到每年教育項目資源庫的查缺補遺。課題嘗試開展了美術(shù)館美術(shù)教育空間展示背景主題墻設(shè)計、法國藝術(shù)家攝影展互動公共展示裝置設(shè)計等真實項目的參與與資料積累，初步創(chuàng)建了具有長效循環(huán)機制（每年補充）的展示設(shè)計案例教育資源。

2 分享美術(shù)館大師名人參與資源機制

美國著名學(xué)者George Brown Goode（1851～1896）在19世紀(jì)末期并著書立作認(rèn)為：博物館（美術(shù)館）應(yīng)該是“啟蒙大眾的主要機構(gòu)”，他不斷地重申：博物館（美術(shù)館）應(yīng)該拋卻既有限定的僅僅收藏古董的場所，進而轉(zhuǎn)為孕育普及藝術(shù)思想的苗圃。因而，美術(shù)館職能中往往擔(dān)負(fù)著推廣與宣傳藝術(shù)正能量與傳播普及的職能。因此，大量優(yōu)秀藝術(shù)家和設(shè)計師們往往不約而同地選擇這個平臺作為向大眾推廣自身作品和理念的一個重要途徑，因此一些資深或新秀藝術(shù)家們會與美術(shù)館館方建立良好的合作關(guān)系。

作為藝術(shù)展覽推廣的主秀場，美術(shù)館們往往有著更多的深度資源與話語權(quán)。因此，課程與美術(shù)館的公共教育平臺合作可以獲取許多意想不到的教育資源和教育項目共享。例如，藝術(shù)大師的專題講座（面對面的交流與提升）、設(shè)計師進校園活動（開展專題講座或課程項目案例主講等）、美術(shù)館的志愿者實習(xí)生計劃（學(xué)生可定期參與真實項目，并和藝術(shù)家等成為工作伙伴），以上這些包括但不局限的形式都可以幫助《會展展示設(shè)計》課程有效開展教育資源庫的資料收集、信息整理以及案例分析，也包括靜態(tài)展示（圖片）及動態(tài)展示的信息資源（視頻、音頻等）。

3 共享館內(nèi)工作人才的教育資源機制

美術(shù)館自身有其獨特而領(lǐng)先的領(lǐng)域空間，它區(qū)別于高校教學(xué)活動的時間、地點等總量的約束，可以開展具有一系列追求社會最前沿、最新奇的展覽與活動方式。而其工作人員（包括策劃人員、管理運營人員、設(shè)計人員、策展人等）都秉承以展品展示與布置的信息傳達為中心的教育活動擴展，這些教育實施人與所開展的活動項目擁有更多的彈性感與創(chuàng)造力。例如，美術(shù)館定期工作坊、展覽城市一日游、親子藝術(shù)活動、美術(shù)館劇場、藝術(shù)家論壇等項目以及其豐富的內(nèi)涵延伸都成為課程資源可以有效利用的一部分。

對于美術(shù)館項目的實施與執(zhí)行，展覽細(xì)節(jié)優(yōu)化和工作效率提升格外受到重視，這些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ魉仞B(yǎng)也在美術(shù)館工作人員自身一覽無余。因此，這些優(yōu)秀的美術(shù)館人員也成為課程的教育資源庫建立的有力保障，館內(nèi)人才參與課程的建設(shè)、給予課程項目指導(dǎo)甚至親自來進行課程實施等，都為會展展示設(shè)計課程與市場的無縫接軌提供了優(yōu)質(zhì)的平臺資源。

以美術(shù)館展覽實施角色的策展人為例：作為策劃展覽的靈魂人物，作為展覽主要操舵手，其具體實施方案過程中，需要更多的平臺來進行展覽策劃與布展實施。因此，與《會展展示設(shè)計》等課程的合作，可以在課程項目既定范圍內(nèi)有效地解決實施人員短缺、項目時間緊張、展覽設(shè)計執(zhí)行細(xì)節(jié)把控等實際展覽問題，達到館校雙方的教育平臺共贏。

4 共享多館校聯(lián)動的展示設(shè)計教育資源機制。

美術(shù)館擁有獨特而豐富的教育資源（收藏品與網(wǎng)絡(luò)教育）。在很早之前美國的博物館（美術(shù)館）便有出借教學(xué)資源給學(xué)校的“外借服務(wù)”（loan service）。近些年來，我國的美術(shù)館教育也不斷強調(diào)展覽活動的多元化，注重關(guān)注受眾群的需求，并建立多樣的網(wǎng)絡(luò)資源方式來分享藝術(shù)教育。例如，微博、微信、博客、豆瓣網(wǎng)、人人網(wǎng)、館方網(wǎng)站、展覽多媒體互動頁面、展覽活動等視頻分享等都可以成為課程教育教學(xué)資源的參考與補充。

正如設(shè)計界中后現(xiàn)代主義思潮對現(xiàn)代主義理念的顛覆與不確定性，在強調(diào)美術(shù)館藝術(shù)藏品本身的意義因觀眾的不同而意義多元的同時。更多美術(shù)館的館館聯(lián)合也成了教育資源庫建設(shè)的更高平臺，以點帶面，運用更多不同特性的美術(shù)館平臺資源，可以獲取不同的教育教學(xué)項目與模式，也進一步拓展《會展展示設(shè)計》課程教育資源庫的廣度與深度（見下圖2）。

圖2

鑒于此，無論是高職院校的專業(yè)教育職能還是美術(shù)館的公共教育職能，其共同的目標(biāo)皆為“教育”。雖然實施的空間與條件有所區(qū)別，但是高職院校會展專業(yè)的核心技能課程充分運用美術(shù)館的教育資源進行教育資源庫建設(shè)，是一次有效的深度嘗試。可以讓課程學(xué)習(xí)者擁有更多的學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)機會，也讓高校內(nèi)的教育實施者有更多樣的創(chuàng)新手段來豐富提升教育能力。

雖然目前針對美術(shù)館的公共教育平臺實施的課程資源庫建設(shè)構(gòu)想，已取得一定的成效。但美術(shù)館與高等職業(yè)院校的全面深度的合作研究實例還很缺乏，把握時機，急需踐行。也正希望如另一位美國著名博物館哲學(xué)提倡者John Cotton Dana（1856～1929）所認(rèn)為的那樣：“博物館（特別是美術(shù)館），卸下精致，承擔(dān)對大眾有實用功能與意義的教育職能才是本質(zhì)所在。”其實，高校亦然。

參考文獻：

[1] 林瑤.上海地區(qū)館校結(jié)合美術(shù)教育的研究[D].華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.

[2] 吳霜.談美術(shù)館與學(xué)校美術(shù)教育合作[J].美與時代，2011（11）.

[3] 林騫.試論現(xiàn)代美術(shù)館教育及其經(jīng)營運作之間的互動關(guān)系[D].廈門大學(xué)碩士學(xué)位論文.

[4] 王飛.寧波會展專業(yè)特色資源庫建設(shè)構(gòu)想——以寧波城市學(xué)院為例[J].科學(xué)時代，2011（09）.

[5] 何鄭瑩.基于校企對接的會展教學(xué)信息資源庫建設(shè)研究[J].科技信息，2012（30）.

[6] 傅斌暉.美感教育的哲學(xué)理論之探析美術(shù)館教育的意義[Z]. 2002.

作者簡介：王宇靖（1983—），女，上海工會管理職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向：展示設(shè)計及交叉設(shè)計領(lǐng)域。endprint