民族高校圖書館講座工作分析

趙艷萍

（西藏民族學院 圖書館，陜西 咸陽712082）

民族高校圖書館不僅是民族院校教學科研工作的重要支撐和民族文化傳承的重要場所，更是體現民族特色、民族精神的宣傳平臺，也是實現民族團結，展現各民族魅力的舞臺，是民族高校文化建設的重中之重。 民族高校圖書館開展講座業務，學習公共圖書館把組織講座作為圖書館為讀者服務的核心功能，實踐了國家《普通高等學校圖書館規程（修訂）》中關于“高等學校圖書館應開展各種層次多種方式的讀者服務工作”指導思想，擴展了圖書館服務的內涵，是一切以讀者為中心的精神體現。

1 舉辦講座的意義

1.1 民族性決定了開展圖書館基礎知識講座的現實

民族高校的民族性決定了學生的民族構成情況。我國少數民族多處邊疆地區，受自然、語言、經濟等客觀因素的限制，少數民族學生接觸的圖書館基礎知識較少，再加上我國圖書館教育在中小學階段本來就很薄弱，學生來到大學之前，幾乎沒受過培訓，也沒有文獻需要的意識，因此館員有責任加快他們了解和利用圖書館資源的步伐。 采取講座這種面對面的方式更直接，更容易接受，實踐證明也更高效。

1.2 民族性促進圖書館文化講座的多樣化

作為民族文化傳承的重要場所，民族高校圖書館根據本院校實際情況，積極開展特色文化講座，增進各民族之間的文化交流。同時積極進行整理收藏，為民族文化的傳承貢獻力量。

表1 民族高校圖書館講座發展現狀調查統計表

1.3 講座是圖書館的良好傳統應當繼承

圖書館講座的歷史是隨著圖書館的發展產生的。 19 世紀末20 世紀初是我國近代史上圖書館的建立時期。蔡元培先生將中國書院傳統的講習形式應用到圖書館中，是現代圖書館講座的雛形。 民國時期各高校普遍設有講座，圖書館館長由于都是大家擔任，故而他們經常被邀請作主講人。 新中國成立以后，圖書館講座經歷了曲折前進的發展過程，目前呈現出百花齊放的繁榮景象，并成為圖書館工作的一項核心業務。作為學校的文獻信息中心，高校圖書館更應秉承優良傳統，把講座這一服務模式開展好，利用好。

2 民族高校圖書館舉辦講座總體情況調查

2.1 對象、時間及主要內容

選擇國家或省部級民族高校圖書館作為調查對象，共有13 所，除掉一直處于網站不通狀態的大連民族學院圖書館，共12 所。以搜索引擎為入口， 于2011 年11 月至12 月監測他們網站主頁的各級服務欄目設置情況及頻率，通過計量統計形成表1。

2.2 調查結果及存在的問題

2.2.1 講座開展率不高，服務的延續性不強

12 所民族高校圖書館講座服務開展率約為89%， 與全國其他高校相比略低。 中央民族大學主要采取網絡鏈接的方式，將圖書館的資源介紹、服務項目、文獻檢索方法、數據庫使用培訓等作為一般業務以PPT 或網絡鏈接的方式呈現，把“超星名師講壇”作為講座的拓展內容嵌入網站，讓讀者自主學習。 西北民族大學、北方民族大學、內蒙古民族大學、中南民族大學、廣西民族大學、貴州民族學院、湖北民族學院、西藏民族學院8 所高校分別在網站的各級服務項目中設置專欄，顯示講座信息。 西南民族大學和去南民族大學雖然沒有設置專欄，但臨時有講座會在信息公告里通知。北方民族大學、中南民族大學、廣西民族大學、貴州民族學院、湖北民族學院、西藏民族學院6 所院校的講座安排是定期定地點的，他們較好地堅持了服務的延續性。但也有些圖書館講座只開展了幾次就擱淺了，還有的甚至（在網站上來看）沒有開展這項業務。

2.2.2 講座內容多為基礎知識，缺乏多樣性和拓展性

從表中可以看出，12 所民族高校的講座主要涉及新生入館教育和信息資源的使用，雖然在具體內容上不盡相同，但基本以圖書館資源與服務、如何利用圖書館、電子文獻信息資源獲取和利用、中外文權威檢索工具的使用、畢業論文寫作等服務為主，說明各民族高校圖書館還是把講座作為一項基本的服務業務開展的。與當前如火如荼的公共圖書館講座相比， 自然就顯得單調、寂寞了許多。 但中南民族大學則不同，它的講座除進行定期讀者培訓工作外，還與校內、校外合作組織“南湖學術沙龍”，前后有二十九期，內容涉及文學、哲學、經濟、計算機、藝術等，豐富多彩，富有生氣，是真正意義上的文化講座。

把本館工作人員再學習與培訓納入講座的有西北民族大學、青海民族學院、湖北民族學院和西藏民族學院。

2.2.3 主講人多是圖書館工作人員，很少與校內外專家學者聯手搞講座

講座主講人多是本館信息技術部或參考咨詢部工作人員，很少請校內外專家、學者講學，只有中南民族大學、西南民族大學、內蒙古民族大學3 所高校嘗試與院系教師聯手，但做得較好的只有中南民族大學一家。

3 存在問題的原因

3.1 圖書館自身因素的限制

3.1.1 與各院系、校外的聯系少

以西藏民族學院為例，雖然近幾年情況好些，也確立了學科館員制度，但僅是起步階段，成果也不理想。 在文獻采集上，我院圖書館也盡量多爭取專職教師和學生的意見，但許多老師要上課，要搞科研，時間很緊張，所以態度不積極，認為這是與自己無關的事情；態度積極一點的可能由于這樣或那樣的原因最終不愿意再參加，比如有些專職教師在參與一次或兩次圖書采購后，感到很辛苦，加上圖書館本身資金很緊張，無力多給精神鼓勵費，導致他們不愿再幫忙采購圖書。

圖書館人與校外的聯系很少。 除了參加圖書館界組織的活動外，幾乎沒有機會參加其他院?；騽e的領域的活動， 故而人員接觸面極小，所以請院系或者是校外專家、學者做講座的機會就大大減少。

3.1.2 專業隊伍人員缺乏

在西方諸多國家，圖書館工作人員的準入資格非常嚴格，比如在澳大利亞，必須具有雙學士學位（圖書館學或其他專業）以上的人員，才可以從事參考咨詢工作；美國大學的專業圖書館員要求更高，必須具備圖書館學碩士學位，強調館員作為教師的教育職能，與大學教師的職稱一致。相較而言，中國高校圖書館工作人員的準入門檻低，學歷總體水平偏低，往往還會成為學校安排人員的“收容所”。 再加上人員再學習的機會很少，導致知識更新斷代，無法跟上時代的腳步。

3.1.3 經費不足

從長遠來看，圖書館建設與教學同樣重要。 而圖書館建設經費不足是世界各國普遍存在的問題。 民族院校多處于經濟欠發達地區，辦學經費本來就少，給圖書館的經費往往達不到正常的生供給量，增加了圖書館各項工作開展難度。

3.2 圖書館地位不受重視、 圖書館搞講座觀念上被認為是 “不務正業”

許多人由于不是圖書館專業出身，對當今圖書館事業的飛速發展認識不夠深入，對當今圖書館的職能作用的缺乏深入了解，認為圖書館就是藏書的大樓，圖書館工作人員只要把書看好就行了，所以在人員配備、資金上都優先考慮各二級學院的教學或科研，圖書館往往是最后被考慮的對象。甚至不知道開展知識講座已經成為到當代圖書館核心業務之一，認為各二級學院搞講座是正常，圖書館搞講座就是“不務正業”。即使有人認為圖書館開展講座工作是可以的，但認為內容僅限于講與圖書館業務緊密相連的， 各專業的講座還是由各院系單獨搞。

3.3 院系不愿與圖書館合作

為了開闊本院系教師與學生的視野，院系往往利用與同行業外校專家學者接觸機會，邀請他們來本院系做小規模講座。 沒有考慮到學校其他院系學生的需求，更不會考慮到與圖書館聯手，間接導致資源的浪費。

4 圖書館開展講座工作的建議

4.1 繼續做好圖書館的宣傳工作， 繼續并長期堅持開展基礎知識講座，讓受眾了解并能熟練運用各項資源，讓圖書館真正成為他們學習科研不可或缺的得力助手。

宣傳工作尤為重要，只有通過圖書館自身積極推送、宣傳，開展基礎知識和數字資源利用專題講座，讓讀者真正學會如何更好地將圖書館資源為我所用，圖書館才真正發揮它的作用。 通過多宣傳，多走動，讓領導和讀者意識到圖書館與院系、 校外各界聯合搞講座是節約資源、節省經費、讓更多人的受益的可行之舉，為圖書館擴大講座規模和范圍成為可能。同時將民族院校圖書館打造成除了宿舍（或家）和學習（或工作）地點以外的對讀者學習科研產生影響的重要場所。

4.2 加強圖書館硬件設施和專業隊伍建設， 為院系講座提供便利的人力、技術、場地等方面的支持

圖書館與各院系的溝通渠道要保持暢通。 在資金允許的情況下，圖書館應建設大型多媒體室，為院系講座提供足夠的場所，提供攝影機等設備，讓他們覺得到圖書館來搞講座很輕松、便捷。 專人專用，將講座鏡像保存、上傳到圖書館網站，讓更多人受益， 圖書館領導要想方設法地引進人才， 同時積極為現有人員的再學習與培訓爭取機會，這樣“內外兼修”，培養他們徹底的服務意識，去掉不良工作作風，學習國外圖書館讓人嘆服的敬業精神和服務意識，大力提高專業隊伍綜合素質和能力，做到既有精通圖書館各項業務的“通才”，也有熟悉各專業的“專才”，在人員配備上為開展講座及與各院系的合作提供必要條件。

4.3 開發壯大民族特色文化講座

利用民族院校的優勢，大力弘揚民族文化，多渠道、全方位調動一切可以利用的因素，協調與學校主管部門、各院系關系，加強協作，形成很好的伙伴關系，達到雙輔雙贏，在圖書館定期開展壯大民族特色文化講座，借此增加圖書館的重要度，提升圖書館在學校的地位，讓受眾在領略中華民族豐富多彩的民族文化的同時，讓民族院校圖書館真正做到宣傳民族文化，服務民族教育，保障高?？蒲?。

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