基于云計算的高校數字化教育資源共享模式與機制研究

張 莉，王鳳領

張莉/黑龍江財經學院實驗師（黑龍江哈爾濱150025）；王鳳領/黑龍江財經學院副教授（黑龍江哈爾濱150025）。

中國高等教育進入21世紀以來獲得了快速的發展，已經逐漸轉變成為大眾化教育。高校也日益為推動區域經濟協調、快速發展的主要源泉與動力，也成為區域內資源和人才的集聚中心，但是高等教育發展得越快，就越來越凸顯出教育資源供給不足和教育資源需求量增加的矛盾。現代計算技術和網絡技術的迅猛發展為高校數字化教育資源共享提供了實現的手段。云計算是一種以互聯網為中心、以公開的服務和標準為基礎的新型共享基礎架構方法，由美國Google公司最早提出，它能夠利用服務提供商提供的大規模服務器集群的巨大處理能力和海量存儲能力來為客戶提供便捷、快速、安全的網絡計算服務和數據存儲服務，用戶隨時隨地都能夠通過互聯網來共享這些應用服務。云計算正在以其“大規模海量、低成本高效”的特點快速占領網絡資源共享領域。本文就基于云計算的高校數字化教育資源共享模式與機制進行研究。

一、云計算的內涵機理

云計算近年來屬于熱度很高的“明星詞匯”，其實質就是以“計算”為基礎，以“云”為重點，以用戶需要為中心，通過在一個先進的平臺上集中全部的資源，提高信息資源利用率，實現信息資源增值，最終提供給廣大用戶的是服務的形式。筆者認為可以從四個維度（云服務端、云用戶端、云性能特點、云數據特點）來分析云計算的特征。

表1 云計算的四維度特點分析

二、云計算在高校數字化教育資源共享中的優勢

（一）促進形成跨系統、跨區域的通用數字化教育資源共享平臺

目前很多高校都采取了自主開發或者購買的方式來建立起本地化、獨立的、分屬于各高校的數字化教育資源平臺，這些教育資源平臺缺乏互連性和開放性，處于相互封閉、各自為政的建設方式。與此同時，各高校的數字化教育資源平臺在實際運行中通常都會獨立獨力承擔著較大的安全問題及運維問題，且服務人群有限（只限于本校學生和教師）、服務范圍有限（僅限于校園網）。而若能夠在云計算基礎之上建立高校數字化教育資源共享模式與機制，則能夠避免重復投入軟、硬件資源，便于解決平臺安全問題及運維問題，且還能夠以成千上萬的云服務器為依托，向全國、甚至全球范圍內的用戶提供海量的網絡資源。

（二）促進高校數字化教育資源的有效整合

各高校長期以來都處于相互封閉、各自為政的數字化教育資源建設過程中，低水平、低質量的重復建設情況較為嚴重，同時各高校之間還存在著共享、兼容、交換、轉換數字化教育資源困難的問題。而若采用云計算，則能夠利用其協同工作能力來集中建設高校數字化教育資源共享平臺，同時，還能夠有效整合、兼容、轉換各高校之間自治、分布、異質的資源問題，還可以解決信息資源共享不足、重復建設等問題，促進高校數字化教育資源的有效整合。

（三）促進高校數字化教育資源共享建設成本的節約

從目前來看，高校數字化教育資源共享建設中的主要成本來自于購置網絡接入、終端、服務器等設備、設備更新、日常系統維護及運營等費用。若基于云計算來建設高校數字化教育資源共享平臺，則能夠由云服務提供商來完成數字化教育資源管理與存儲、服務器配備、共享平臺建設等工作，高校則不需要進行硬件投入。與此同時，云計算對于用戶端設備要求最低，不需要對客戶終端進行任何升級，用戶只需要利用智能手機、平板電腦、筆記本、臺式機就可以接入云服務。云計算正是由于有多樣化的服務和客戶終端的低投入，故很容易就受到高等院校用戶的喜愛，且共享建設成本也會大幅度降低。

三、高校數字化教育資源云共享模型分析

筆者認為，高校數字化教育資源云共享模型可以分為共享應用服務層、平臺服務層和基礎設施層三層，見圖 1。

圖1

（一）基礎設施層

基礎設施層主要包含虛擬基礎設施資源和物理基礎設施資源兩大部分，是實現云共享的物質基礎，位于云共享架構的最底層。其中，物理資源層能夠構建在現有設施基礎上，沿用各高校現有的各類網絡設備、存儲設施、數據庫、服務器等；而虛擬資源池層則是大量虛擬化不同類型的物理資源，同時將軟件資源池、存儲資源池、計算資源池等已高度虛擬化的資源集中起來形成大的資源池。這樣一來，就能夠對外提供統一的服務，對內則能夠創建協同的工作基礎。

（二）平臺服務層

高校數字化教育資源云共享模型的核心層是平臺服務層，平臺服務層同時也是其不可或缺的重要部分。平臺服務層由用戶管理、安全管理、任務管理、資源管理等多個模塊組成，且還可以根據平臺的需要來自由組合、自由取舍、自主擴展這些模塊。平臺服務層主要負責統一管理云計算資源，統一調度和部署眾多的應用任務，使之能夠可靠、安全、高效地運行。

（三）共享應用服務層

共享應用服務層主要包括編程環境、Web Service、公共API接口等功能在內的各個應用接口層（如中間件程序、管理程序、數字化教育資源共享平臺、如電子郵件、流媒體播放程序、聊天程序、在線 office等在內的在線應用程序），是云共享模型的最上一層。在整個高校數字化教育資源云共享模型中，最靈活多變的部分就是共享應用服務層，它能夠根據模型的業務需要來提供不同的應用服務，開發不同的應用接口。

（四）數字化教育資源云共享實現思路

1．建立共享激勵機制。政府有關部門應該制定相應的激勵機制來吸引更多的高校、學術研究機構來參與到高校數字化教育資源云共享中，提高共享服務水平，擴大共享應用范圍。筆者認為可以先整合相同類型或者同一地區高校的數字化教育資源，而后在將云服務分步實施、循序漸進、逐步擴展。

2．建立數字化教育資源云共享平臺。借助云計算服務，構建穩定可靠、易于管理、靈活擴展、動態高效、節能環保、按需使用的新一代教育云計算中心。統籌相關部門及各高校需求，統一采購云服務，逐步推動教育應用向云計算模式轉型，促進數字化教育資源共享與整合。新型的資源共享架構需要具備以下特點：基礎網絡平臺化、應用資源云端化、專業服務社會化。

[1] 黎春蘭,鄧仲華.云計算環境下的信息資源共享研究[J].中國信息界.2011，45(12)：121-124

[2] 陳巧,袁紅,熊秋娥.基于云計算的區域高校教學資源共享[J].中國教育信息化.2011,36(15)：143-146

[3] 陳江靜.云計算環境下地方高校信息資源共享的最大化[J].科技情報開發與經濟.2011,39(15)：175-179

[4] 黎孟雄,仲兆滿.基于云計算的城鄉教育資源共享系統研究[J].現代教育技術.2011,41(04)：180-184

[5] 魏曉萍,楊思洛,劉波濤.云計算在區域信息資源共享中的應用探究[J].圖書館學研究.2011,43(06)：100-103

[6] 王琴,陸海鋼.高校數字化教學資源共享現狀和策略研究[J].中國教育技術裝備.2010,28(33)：130-133

[7] 張燕,姚志偉,王海明,康紅梅.區域范圍內的高校圖書館資源共享機制研究[J].科技情報開發與經濟.2010,45(03)：154-157