高校心理學實驗教學中心建設與管理探析

疏德明

（1.蘇州大學 中國特色城鎮化研究中心，江蘇 蘇州 215006；2.蘇州大學 教育學院，江蘇 蘇州 215123）

近年來，隨著社會對心理學專業人才的需求迅速增加，眾多高校相繼增設心理學專業或開設了心理學課程，建立心理學教研室和心理學實驗室，以加強心理學理論研究、專業教學和實際應用［1］。而心理學又是一門以實驗為基礎的學科，如何建設好心理學實驗教學中心，對心理學教學質量的提升和學科的發展都至關重要，鑒于此，結合蘇州大學心理學實驗教學中心建設經驗，探析高校心理學專業實驗室的建設與管理模式。

1 建設高校心理學實驗教學中心必要性

現代心理學誕生的標志是1879年馮特在萊比錫大學建立的世界上第一個心理學實驗室［2］。心理學實驗為心理學的理論與實踐提供了科學支撐，因此心理學實驗室也成為高校心理學學科建設的必要組成部分。除心理學專業師生需利用心理學實驗室外，師范專業和醫學專業的大學生、中小學教師、心理咨詢師、人力資源師等都需在心理學實驗室中進行部分科目的學習和研究。

隨著現代科學學科之間的交叉與融合日益廣泛，很多新型學科應用而生。例如在人腦功能的研究中，計算機科學、心理學、醫學等學科交叉與融合，產生了認知神經科學；心理學與語言學的互相交叉，產生了心理語言學。建設一個具備教學、科研和為社會服務綜合功能的心理學實驗教學中心，不僅可以提升師生的實踐能力，也可以促進教師和科研人員的交流，大大提升心理學教學單位的綜合實力，可謂惠及學科多，服務面廣。

心理學實驗教學中心的建設是軟件、硬件配套和協調共建的過程，需要在實驗課程教學設計、實驗室建設、實驗隊伍建設、管理機制上詳細規劃，將有限的經費、設備、場地與人員進行優化組合［3］，才能建立一個高效率、高質量、高要求的實驗教學平臺。

2 心理學實驗課程教學設計

2.1 心理學實驗教學理念與改革思路

根據蘇州大學“以人為本”和“開放融合”的辦學指導思想，心理學實驗教學中心以“尊重個性、倡導多元、強化運用”為教學理念。

“尊重個性”是指尊重學生的專業特點和興趣愛好，給學生創造更大的自由選擇空間。例如學生可以根據自己的愛好和發展方向選擇實驗課程和實驗指導教師，教師和學生可以以課題的形式組建研究小組，充分發揮教師的專長，培養學生的專業技能。

“倡導多元”有兩方面的含義：一是提倡多學科相互融合，共同打造交叉型實驗課程；二是鼓勵學生（尤其是師范生）在學好本專業的基礎上，積極涉獵相關學科的實驗和實務技術，從而培養“通才型”教師后備軍。中心提倡教師和學生進行學科間的交流、合作，開展教學和研究，發揮專長。例如在ERP實驗課程中，將心理學的實驗設計方法、計算機的圖像處理技術和醫學的腦神經知識相融合，取得很好的教學效果。

“強化運用”是要引導學生通過實驗課程掌握專業技能，積極投入到社會實踐活動中。通過社會實踐積累經驗，為以后的工作和就業做好準備。常見的社會實踐活動有“心理健康周”、“大學生暑期心理健康社會實踐”、“心理健康進社區”、“教師技能大賽”等。

2.2 心理學實驗教學體系與教學內容

蘇州大學心理學實驗教學中心實行雙軌單行制教學體系，即專業實驗課和公共實驗課采用獨立的教學體系和課表，但兩者共享實驗中心的設備和師資。在驗證性為主的基本實驗的基礎上，鼓勵師生進行應用型、創新性實驗。

心理學實驗教學中心有13個實驗室，所開設的實驗項目分為基礎型實驗、應用型實驗、創新型實驗3個層次（見圖1），其中基礎型實驗的比例占50%左右。在公共實驗課方面，實驗教學中心專門精心設計了“普通心理學”、“教育心理學”、“心理咨詢”等3門公共實驗課，旨在幫助師范生盡快熟悉各種心理學理論與實驗方法，掌握與人溝通的技巧。在專業課實驗方面，根據心理學專業特點，開展了內容跨度較大的實驗：偏文科的訓練型項目有心理咨詢、團體輔導等；偏工科的技術型項目有心理測評軟件開發；偏理科的實驗型項目有生理心理學、運動心理學等。

圖1 心理學實驗教學中心的實驗室構成

2.3 心理學實驗教學方法與教學手段

心理學實驗教學中心根據不同教學體系和層次，制定了不同的教學目標和專業特點，采取靈活、實用的教學方法與手段。教學方式主要分以下3種。

（1）基礎型實驗教學：目標是使學生掌握基本實驗方法，激發學生的學習興趣，以演示實驗、驗證性實驗為主。基礎型實驗教學采用啟發式教學法，鼓勵學生自己動手，在嘗試錯誤中學到新知識并獲得能力的提升。

（2）應用型實驗教學：傳統的實驗教學缺乏針對性和實用性［4］，應用型實驗教學的目標是針對社會需求和未來職業情況，與社會生產實際相關聯，對學生進行專業技能訓練。實驗教學方式以團體實訓、情景模擬、計算機模擬等為主。

（3）創新型實驗教學：培養創新人才是高校適應時代要求的全新人才培養模式的重要手段和主要內容［5-6］，創新型實驗教學的目標是針對學生的個人發展規劃與研究興趣，培養學生發現問題、創造性地解決問題的能力。中心不但組織學生參與專業教師的科研項目，還鼓勵學生積極申報各級“大學生創新實驗計劃”、“大學生挑戰杯”和課外科技活動課題，培養學生的自主創新能力。

3 心理學實驗師資隊伍建設

師資隊伍是高校心理學實驗教學中心建設必不可少的一部分，建設一支熱愛實驗教學、教學理念先進、研究能力強、學術水平高、教學與管理經驗豐富、服務意識強、知識結構合理、勇于創新的實驗教學團隊是心理學實驗教學中心努力的目標。

中心制定了鼓勵辦法，動員、引導更多的優秀人才、高水平教師以專職或兼職的方式參加實驗教學中心的實驗教學工作，提高中心的教學、科研能力，提高實驗教學隊伍的學歷層次和專業技術水平。具體措施有：

（1）積極邀請學科青年骨干教師以兼職教師的方式加入實驗中心，提高中心教學、科研能力；

（2）在實驗教學中心內部，每月組織一次學術沙龍，邀請中心各學科實驗教師和其他學院的專家交流實驗教學、科研、儀器使用等方面的經驗；

（3）整合中心資源，鼓勵教師聯合申報跨學科國家級教學、科研課題。在保障正常教學的前提下，對這些課題組優先安排實驗儀器，學校還以1∶1的比例配套研究經費；

（4）鼓勵教師在高水平期刊發表實驗教學、科研論文，擴大實驗中心的學術影響力；加強與全國高校心理學實驗教師的合作與交流，加強心理學實驗教學中心建設經驗的專題研討［7］，爭取參加和承辦全國性交叉型實驗教學學術大會。

4 心理學實驗教學中心的管理模式

高效的實驗教學中心管理機制，可以最大限度地提高實驗室的利用率、提高實驗教學質量。若要從根本上改變實驗教學依附于理論教學的傳統模式［8］，就需要實現實驗教學中心管理模式的創新，以適應現代實驗教學管理的需要。

4.1 管理體制

蘇州大學心理學實驗教學中心本著以人為本，知識、能力、素質協調發展的精神，實行學校、中心兩級管理和實驗室主任負責制。學校負責實驗教師的聘任、實驗設備購置和實驗環境建設審批、財務審核以及安全保衛等工作；心理學實驗教學中心負責管理實驗中心日常事務、制定詳細的實驗室使用制度、維護和保養實驗儀器、協助實驗教師組織實驗教學、進行實驗室安全檢查。實驗室建設與學科建設緊密結合，實驗室實行人才流動、競爭上崗、定期考核的管理機制。

蘇州大學心理學實驗教學中心屬校級建制，容易實現學科間的交叉與融合。中心打破了以往各學科重復購置實驗教學設備、管理分散、利用率低的情況，在全校范圍內統一調配與實驗教學相關的各學科資源，并使學科之間全面互動，相互滲透融合，有效地提高了實驗教學質量和實驗教學資源的利用率。

4.2 實驗教學中心的信息化管理

由于網絡管理不受時空限制，其在現代實驗室的管理方面發揮了越來越重要的作用。實驗教學中心不斷完善網絡化實驗教學和實驗室管理信息平臺，豐富網絡實驗教學資源，實現網上輔助教學和網絡化、智能化管理和師生在線互動。

（1）建立心理學實驗教學中心網絡教學與管理平臺，每個實驗室均有網絡端口，為實驗教學中心運行和網絡化管理提供硬件支持。中心的實驗教學不再受到時間和空間的限制，學生可在任何時間和地點通過網絡進行自主學習，并與教師、同學進行交流和討論。

（2）在網絡平臺上公布中心的實驗教學設備信息以及中心的組織結構、管理制度、師資隊伍、服務方式等信息，可以進行實驗預約，充分實現資源共享。

（3）加快網絡教學資源的建設，通過網絡為學生提供主要實驗課程的網絡課件和電子教案、儀器使用手冊、設備操作方法視頻資料、網站鏈接等，及時公布各門實驗課程的教學計劃、實驗要求和考核方法。

（4）學生可以在網上提交、修改實驗報告，開展專題討論，發布課程疑難問題，對實驗教學提出意見和建議，更好地發揮師生間的教學互動。

（5）基于網絡化的實驗室開放管理系統是實驗室開放與高效運作的重要支撐［9］。開放式的實驗教學讓學生具有更大的獨立性、自主性、探索性，更能充分體現學生的主體性［10］。在蘇州大學的網絡管理系統中，師生可以通過網上預約使用心理學實驗室，經過管理員審核后可以按預約時間刷卡進入實驗室做實驗，系統實時采集實驗人員及時間等信息。

4.3 實驗教學中心運行機制

在學校設備處的統一管理下，蘇州大學心理學實驗教學中心實行校內外開放和大型儀器設備共享，通過網絡平臺預約，各實驗室均制定了完善的管理制度與規范。具體做法是：（1）通過網絡預約平臺可以查看實驗室、設備的預約情況，選擇實驗課和實驗內容；（2）各實驗室的規章制度進行張貼、明示，對新入學的學生進行實驗室安全教育、儀器操作培訓等；（3）實驗教學采取師生互評、同行互評，每月舉辦實驗教學沙龍，交流實驗教學經驗和體會。

5 結束語

心理學實驗教學中心作為一個綜合性、開放性的實驗教學系統，其建設和運行過程需要不斷有經費投入。為滿足實驗教學的要求，必須加大實驗室建設的力度［11］。除了向主管部門申請建設和運行經費外，還可通過實驗室的對外開放和為社會服務創收［12］，維持實驗中心的良性運轉。只有合理的實驗課程設置，科學配置軟、硬件，才能充分發揮心理學實驗教學中心的教學、科研和社會服務功能，進而提升心理學的社會影響力。

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