“錯(cuò)位”的教育

呂愛(ài)軍

早上進(jìn)校園時(shí)，看見(jiàn)兩個(gè)六七歲的小女孩邊走邊說(shuō)話。下坡時(shí)，其中一個(gè)禁不住跑了起來(lái)，后面的女孩大聲喊道：“快停下，別跑了！讓檢查員看見(jiàn)，你會(huì)被扣分的。”前面的小女孩趕緊停了下來(lái)。

我出于好奇，走過(guò)去問(wèn)道：“小朋友，你們是哪個(gè)年級(jí)的？”

她們一定是把我當(dāng)成檢查員了，露出一臉的惶恐。先前跑動(dòng)的女孩怯怯地說(shuō)：“一年級(jí)的。老師，我不是有意的。”

“別害怕，我不是檢查員，老師為什么不讓你們跑呢？”

“老師說(shuō)，在校園里隨便跑跳要被扣分的。誰(shuí)要是被檢查員扣分了，會(huì)挨批評(píng)，還會(huì)受懲罰。”

“沒(méi)事的，以后跑的時(shí)候注意安全。快去教室吧。”

聽畢，兩個(gè)孩子肩并肩地走了。看著兩個(gè)小小的背影，我心里有種說(shuō)不出的滋味。我想，孩子害怕的一定不是檢查員，而是他們的班主任。剛剛?cè)雽W(xué)兩個(gè)多月的孩子，就產(chǎn)生了害怕老師的心理，這樣的教育不知是讓人喜還是讓人憂。

我不禁想起一首小詩(shī)：

如果我可以變成鳥就好了/可以自由地飛翔/可是/獵人會(huì)把我打下來(lái)

如果我可以變成小草就好了/可以長(zhǎng)在任何地方/可是/山羊會(huì)把我吃掉

……

這是一個(gè)叫元元的7歲孩子的詩(shī)作。初讀這首小詩(shī)，我們會(huì)折服于孩子的想象之豐富，但仔細(xì)再讀，卻讀出了孩子的不安全感，不管變成鳥，還是小草，他都有可能遭受滅頂之災(zāi)。這首童詩(shī)，或許會(huì)給我們一些不一樣的啟示。

在一個(gè)九年級(jí)的教室里，曾上過(guò)這么一節(jié)公開課，課題是《孤獨(dú)之旅》。課中，老師提了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們有過(guò)孤獨(dú)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受？”

教室里寂然無(wú)聲。終于，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，說(shuō)：“我覺(jué)得在考試的時(shí)候最孤獨(dú)了。”

“能具體說(shuō)一說(shuō)嗎？”老師有點(diǎn)吃驚。

這個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：“當(dāng)我看到同學(xué)們?cè)谠嚲砩蠆^筆疾書，聽到‘刷刷的寫字聲時(shí)，我感覺(jué)自己仿佛被拋棄了。因?yàn)樗麄冏龅煤芸欤患偎妓鳎颐孔鲆坏李}都要苦思冥想。那時(shí)，我感覺(jué)自己特別笨，與別人差距太大，于是產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。”

課后我了解到，這原來(lái)是一個(gè)非常優(yōu)秀的孩子。但是，她一進(jìn)考場(chǎng)就心慌意亂，需要一段時(shí)間才能慢慢平靜下來(lái)。——孩子的孤獨(dú)竟來(lái)自考試，可見(jiàn)考試已成其沉重負(fù)擔(dān)，這是一件多么令人悲哀的事。

盧梭說(shuō)，教育的影響必須與兒童的自然發(fā)展相一致。福祿貝爾認(rèn)為，教育必須遵循兒童的“內(nèi)在”生長(zhǎng)法則，使之獲得自然、自由的發(fā)展。現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校或教師往往按照“自我期望”，一廂情愿，煞費(fèi)苦心，規(guī)劃著孩子的成長(zhǎng)，卻很少站在教育主體——孩子的立場(chǎng)，考慮他們的感受和未來(lái)。這樣的教育猶如削足適履，抑制了孩子的天性，忽視了孩子精神的成長(zhǎng)。長(zhǎng)此以往，孩子的快樂(lè)將漸行漸遠(yuǎn)，生命如鮮花枯萎慢慢失去光澤。

或許，作為為師者的我們，真該學(xué)會(huì)冷靜下來(lái)，重新審視自己的“居心”，重新端正自己的教育行為了。

（作者單位：日照市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

山東日照 ? 276826）

責(zé)任編輯 ? 余志權(quán)