童化語言在體育教育中的運用研究

姚雪興

摘 要：體育新課程改革如火如荼的今天，課堂教學這塊主陣地越來越成為體育教師角逐的焦點，可以說是“八仙過海，各顯神通”。課堂教學的優與劣的一個至關重要的指標就是總設計師手中一張王牌，作為教學方法的第一要素—— 教學語言把控的能力，它運用的好壞直接影響著課堂教學的成敗。兒童化語言是符合小學階段學生的年齡特點、心理特征以及接受能力的語言，是小學體育教師工作的特殊工具和必須的選擇。本文通過童化語言對課堂教學的各個環節所起到的拉近師生距離、活躍課堂氣氛、優化教學質量等神奇功效進行闡述，讓學生在強身、健體的同時，享受運動體驗的快感、成功的愉悅、情感的交流和意志品質的鍛煉等，為終身體育奠定堅實的基礎。

關鍵詞：課堂教學 童化語言 生成 （錘煉）有效性

中圖分類號：G620 文獻標志碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（a）-0148-01

1 童化的導入語讓課堂教學情境妙趣橫生

新課程的課堂非常注重主題、情景教學，首先給教學內容設計一個學生感興趣的情境，然后讓學生在情境中扮演自己喜愛的角色，按照學習目標的要求學習新知、提高技能、掌握本領。而此時教師的語言運用顯得尤為重要。教師巧妙地運用富有情感的兒童化導入語，不僅拉近了教師和學生之間的空間距離，更加拉近了彼此間心理上的距離。教師憑借富有情感的兒童化語言，通過不同的語音、語調、語氣、語速等，都能激發學生有一種迫不及待參與的渴望和相互參與、合作、競爭的欲望。教師精心設計的情景教學本身已經強烈地吸引了學生的眼球和心靈，讓學生全身心地投入其中，深怕錯過精彩的活動，忘了調皮，忘了開小差……這樣，學生會情緒高漲地進入主題的學習中去。如《技巧：后滾翻》教學中，教師帶有磁性的童化語言，大家帶進一片美麗的森林里，幻想著變成一只可愛的小刺猬，小刺猬們興高采烈地跟著刺猬爸爸學習本領，可開心啦！瞧！趣味慢跑小游戲開始了，小刺猬們全身心地投入，真帶勁……快樂的墊上芭蕾又開始了，我們一起參與吧！這時，教師已經沒有必要去關注學生守紀不守紀的問題了。

2 童化的講解語讓學生興趣盎然

從運動心理學的觀點來看，體育興趣是人們力求積極認識和優先從事體育活動的心理傾向。它是與參與體育活動的需要相聯系的意向活動。一個人如果對體育活動感興趣，就會積極參與，全力投入，活動的結果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗。

優美的語言伴隨著精美的語調能給人一種悅耳、輕松的感覺，能喚起學生一種積極的情緒狀態，逗引他們濃厚的興趣，促使他們精神振作，注意力集中。這樣教師很容易將他們導入亢奮狀態，促使他們對學習項目產生持久的注意，并保持清晰的感知、周密的思維、牢固的記憶、豐富的想象。教師必須用純正的普通話來表達，使用兒童化語言，通過輕重、停頓、變調，使之抑揚頓挫、強化美感。同時采用擬聲詞、形容詞疊用等修辭手法，以造成娓娓動聽的效果。研究表明，當學生對老師所講的內容非常感興趣的時候，他們就會精神飽滿、積極熱情。因此，老師運用兒童化的語言進行講解，讓學生倍感親切，容易記牢，樂此不疲，課堂氣氛活躍，教學效果提高。比如，筆者上了一堂蘇州市評優課展示課《后滾翻》（水平二）。“小刺猬，本領大，團得緊，滾動快。”“蹲撐前移要推手，后倒團緊翻掌快，肩手觸墊用力推，翻轉抬頭成蹲撐。”學生一邊念著口訣，一邊練習或者一人念著口訣，一人進行練習，學生興致高漲，全身心地投入，教學效果不言而喻。再比如，籃球三大步教學：一大二小三向上。

3 童化的指導語讓學生信心百倍

學生在進行練習的時候，老師都會給予恰當的指導，而教師指導又可以分為集體指導和個別指導兩種。在進行集體指導的時候，老師正確、優美的示范，可以給學生視覺的沖擊，而兒童化的指導語言更能讓學生把五官和思維有機融合起來。教師孩子王的舉止和親切的童化語言，請好的學生演示，請差的學生嘗試，無形中給學生的心理上創造寬松的環境，學生敢于，也樂于大膽嘗試，找尋體驗的快樂和成功的快感。教師在進行個別指導的時候，對于完成不理想的學生，老師采用一些兒童化語言，如“加油”“好樣的”“你行的”等語言的鼓勵和誘導，學生會產生無限的自信，取得很大的進步，因此，心情會更加愉悅，自信滿滿，喜悅不斷。對于好的學生，教師可以提高一點要求，在細節上進行必要的指導，讓他們不僅有自豪感，而且鼓勵他們追求更高的目標，他們在同學前面熟練、優美的演示，同學們熱烈的掌聲，一個會意的眼神，一個會心的笑容，一個大拇指，一個點頭是對他們最好的褒獎。而且作為老師的小助手幫助后進生共同進步，也是對學生各方面能力的一種鍛煉過程。在教學中，如果童化的語言再加上一些必要的音樂，學生仿佛進入童話般的世界，好似化作了一個個活潑的精靈，身臨其境，不僅學到知識、技能，更鍛煉了各種能力，愉悅了心情，課堂效率得到很大的提高。如在《后滾翻》教學中，老師通過提示“1、2、3，不倒翁，滾起來；翻掌貼墊快推手，低頭含胸成蹲撐，成功，鼓掌！不成功，加油！”激勵學生不斷進步，充滿自信，獲得成功的快樂和意志品質的鍛煉。

4 童化的總結語，讓學生意猶未盡

結束語往往被很多老師所忽略，尤其是因為時間限制或已下課。其實結束語的處理好壞直接影響課堂教學質量，好的結束語讓學生讓學生心情愉悅，明確本堂課的自己成功的地方和不足之處，它不僅是課堂的有機延續，更是課外學習的開始，學生會懷著一種迫切的期待迎接下一節體育課的到來。童化的總結語使學生的兒童語言和老師的童化語言有機融合在一起，形成一種合力、一種融洽、一種身心的交流，是知識和情感的意猶未盡。學生會知不足而不斷努力，知成功而不斷超越，甚至有下課就要再決高低的沖動，會起到“回眸一笑百媚生”的良好的教學效果，而且可以促進課堂教學的更有效、更完整。

5 結語

不知多少次，我們被主持人、演講者、教育專家的精妙的語言所折服，語言以其獨特的魅力讓我們心潮澎湃、身臨其境、同喜同悲。教師課堂教學語言的巧妙運用、合理把握，也同樣擁有超強的魔力，牢牢把學生掌控在股掌之間。它不僅拉近了老師和學生的空間距離，更加拉近了老師和學生的心理距離，讓師生更加平等，讓學生心情愉悅、興趣高漲，注意力更加集中，更加關注與課堂教學的全過程，教師真正成為教學過程的參與者，和學生同喜、同悲，同呼吸、同命運。學生之間團結互助、充分發揮集體的力量和智慧，發掘個人的潛能，課堂教學質量明顯提高。當然，體育老師在教學時，應該根據課的性質和內容進行區分，充分運用好語言的積極優美作用的同時，還要善于與臉部表情、身體動作、言語表情、人際距離、口哨等多種要素綜合功效巧妙結合，真正使童化語言在教學中產生正能量，使教學課堂向新、精、活、實昂首邁進，切實提高課堂教學的效率。

參考文獻

[1] 邱學華.嘗試教學論[M].北京：教育科學出版社，2005.

[2] 邱學華.嘗試成功的學習[M].北京：教育科學出版社，2002.

[3] （蘇）蘇霍姆林斯基[著].把整個心靈獻給孩子[M].唐其慈，畢淑之，譯.天津：天津人民出版社，1981.