魚類學實驗教學目標與教學改革

劉東　唐文喬

介紹了魚類學實驗教學的現狀及存在的問題，圍繞培養高素質的大學生的教學主題，提出了魚類學實驗教學目標、教學手段、教學方式的更新。魚類學實驗教學，需要采取適合大學生時代特征的教學策略，創新教學過程，達到新的教學目標。

魚類學 實驗教學目標 教學改革

魚類學實驗是魚類學課程原理和方法的驗證和鞏固，魚類學課堂教學質量的保證，學生知識創新的源泉；以實驗教學為平臺，培養大學生實驗技能，是高素質人才形成和發展的必經之路。上海海洋大學《魚類學》課程，從最初創立到如今已歷經了60余年的發展，并獲批2006年度國家級精品課程。依據《魚類學》課程教學之需要，魚類學家孟慶聞等于1993年編著出版了《魚類學實驗指導》，該實驗用教材在教學實踐中延用至今20余年。按照我國教育部最近頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，其教育指導思想是要為每個學生提供適合的教育，努力培養造就一大批拔尖的創新人才。在高等教育中如何實踐“綱要”的指導思想，成就創新人才，需要了解當代高校大學生的時代特征：善于利用網絡資源，掌握多種查詢手段，處理信息快，相關知識豐富等等。為了學生發展的需要，借助學校辦學優勢，以學校的國家級水產科學實驗教學示范中心為依托，在實際教學工作中，我們結合教學任務，通過對魚類學實驗教學目標與現狀的分析，來探討關于魚類學實驗教學改革問題。

一、魚類學實驗教學的現狀

上海海洋大學水產與生命學院擁有一個國家級水產科學實驗教學示范中心，實驗中心圍繞人才培養內涵建設，已初步建設成為一個多功能、現代化、開放式的基礎性、綜合性和創新性的實驗教學基地，在學科基礎、專業特色方面為學生提供了優越的學習環境。魚類學實驗室配備有專職管理人員和實驗技師，教學用解剖器材、顯微鏡、解剖鏡、組織拋光儀、投影放大儀等先進的教學設施，能夠滿足學生實驗的要求，可全面培養學生的認知、應用和創新能力。

此外，上海海洋大學魚類教學和研究人員十分重視標本的收集和保藏，上世紀70年代已有標本1100余種，3萬余號，如今已發展到僅魚類有2000余種，10萬余號標本，陳列展示建筑面積400m2。根據魚類學實驗教學計劃安排，可在標本館內開展魚類標本剝制、分類等實驗，以實物為教具，讓學生目睹多姿多彩的魚類世界，增強實驗教學效果。

二、魚類學實驗教學中存在的問題

1.實驗教學內容有待更新。魚類學是動物學的一門分支學科，魚類學學科經歷了200多年的發展，但在我國起步較晚，上海海洋大學王以康教授1956年編著了我國高校的第一本魚類學教材——《魚類學講義》，隨后相繼出版了《魚類學（形態與分類）》和《魚類生態學》等相關教材。上海海洋大學的魚類學教材在發展中不斷更新，納入了魚類學當前最新研究成果，而魚類學實驗教材沒有再版，實驗教學內容沒有得到增補，教學內容體系迫切需要改革。

2.實驗教學目標有待更新。當前，上海海洋大學提出要建設成一流的高水平大學，學校的學科發展方針政策即“以學生為本、傳授知識、培養能力、提高素質”。魚類學實驗教學在總課時不變的前提下，如何更好地執行學校提出的十七字方針，需要實驗指導老師確立有助于提高學生素質的教學目標。通常的魚類學實驗教學，老師會預先設定實驗的各個環節，缺乏探索和互動環節，實驗教學注重傳授知識，忽略培養學生能力。實驗課簡直成了一種形式、走過場，這樣的教學目標需要更新。

三、制訂新的實驗教學目標

1.確定實驗教學知識點。每開展一次魚類學實驗教學，需要了解和掌握的知識點可以分為兩種：基本知識點和具體知識點。基本知識點設置為一個實驗教學，涉及目的和要求、材料和工具、實驗內容等等。其中，實驗內容的“A、B、C”就是一個個具體知識點。具體知識點的確定，以課堂講授的教材內容為依據，適當、少量地補充一些最新研究成果，增加學生知識，擴展學生視野，激發學生探求未知的熱情。例如，在“魚類外部形態”實驗教學中，以“了解魚類體型的多樣性、體型與生活環境和生活習性的相互關系”為基本知識點，“觀察魚的口位、頜齒、背鰭和臀鰭的位置等”為具體知識點，補充“洞穴無眼魚及其環境的適應性”的最新研究成果。這類引進的實驗部分，起到畫龍點睛的作用。在確定具體知識點時，要有一定的層次性，做到難易適度。過于簡單，學生動手操作沒有興趣，而過于瑣碎，下課鈴響了，實驗還沒有完成，教學目標大打折扣。

2.確定實驗教學目標。在制定魚類學實驗教學目標時，要首先確定教學的重點和難點，實驗教學重點部分通常是需要掌握的基本知識點，該部分內容具有承前啟后的作用，通過實驗教學在學生掌握了重點的前提下，老師需要對難點部分進行設定，然后針對性的講解和剖析。對于不同的學生，甚至不同的性別，難點都有所不同。當代的大學生絕大多數為獨生子女，從小到大一直有家長庇護，因此凡事都怕臟，實驗中不愿動手操作，最初幾次實驗教學，其教學難點就選定實驗步驟，學生克服畏懼心里后，再確定知識上的難點。

四、實驗教學改革

1.明確實驗目的。魚類學實驗是一門實踐性很強的課程，魚類形態結構部分是魚類分類的前提和基礎，通過魚類分類學部分實驗，掌握魚類分類學的原理和方法，能夠分類鑒定日常生活中的各種魚類，包括有毒魚類和無毒魚類，經濟魚類和珍稀魚類，能運用所學的知識自覺地參與保護瀕危的魚類。

2.更新實驗教學內容。魚類學的研究已從第一層次的物種鑒定，第二層次的親緣關系和動物地理學的研究，發展到第三層次的分子系統學、分子生態學、保護生物學等前沿領域，以及與其他學科的交叉領域，有必要在實驗教學中吸收、補充這部分研究內容。

3.改革實驗教學過程。魚類學實驗教學是一種雙向的、互動的過程，應采用以學生為實驗主體的教學模式，示教與學生動手操作相結合，教學手段多樣化，引導學生在實驗前提出問題，在實驗中發現問題，力爭培養學生解決問題的能力。

參考文獻：

[1]劉東，唐文喬.國家級精品課程魚類學之魚類分類教學改革與實踐.中國校外教育，2013，（9）.

[2]水柏年，俞存根，韓志強，朱柏軍.魚類學實驗教學改革與實踐.長春教育學院學報，2013，29（19）.