開放實驗室建設與生物技術實驗教學質量提升探討

王皓　郝峰　劉磊　張麗　姜勇　李艷

摘要：高校實驗室目前普遍存在狀態相對封閉、儀器設備閑置率高、實驗室運行管理不規范等問題，通過加強開放型實驗室建設，成立中心實驗室，鼓勵學生參與科研實驗等手段，提高學生科研創新以及動手實踐能力，優化實驗室資源的合理配置，以達到深化教學改革提升實驗教學質量的目的。

關鍵詞：開放實驗室；生物技術；實驗教學

中圖分類號： G420 文獻標識碼： A

生物技術是一門以實驗為基礎的綜合性學科。實驗室作為實驗教學的載體，在生物技術應用型人才培養的過程中發揮著至關重要的作用[1]。傳統高校實驗室開放過程中存在諸多不足，如實驗室狀態封閉，資源分配不合理，實驗室管理運行不規范等，導致學生實踐創新能力的發展受到限制。通過建立實驗室開放性管理模式，成立中心實驗室，開放教學實驗項目等方法，充分利用有限的實驗室資源，提升生物技術專業實驗教學質量，為學生科研創新以及實踐動手能力的發展提供良好環境。

一、 傳統實驗教學的不足

影響實驗教學質量的因素有很多，包括實驗課程設計，教學進度安排，實驗器材、環境的限制等等[2]。傳統的實驗教學課程大多數以驗證性實驗為主，學生在規定時間內，按照教師給出的實驗操作步驟進行實驗，完成結果觀察與分析。這種教學模式很難調動學生的自主性和積極性，而通過分組方式進行的實驗教學，由于學生的個體差異，性格開朗，學習熱情高的學生得到的實踐操作機會更多，而性格內向，習慣了被動學習的學生，往往傾向于做一些輔助性工作，實驗技能得不到很好的提升。另一方面，由于實驗室資源的限制，儀器設備在實驗教學過程中不能滿足全體學生的使用，而目前實驗室相對封閉的狀態沒有得到徹底改變，導致其他時間段儀器設備閑置率相對偏高，學生的實踐需要得不到滿足，無法實現實驗室資源的充分利用。

二、 建設開放實驗室的具體措施

生物技術實驗一般耗時較長，試劑耗材昂貴，同時實驗室資源有限，課堂時間內儀器設備使用緊張。進行開放實驗室體系的規劃建設，采取開放式實驗教學模式，有利于充分利用實驗教學資源，對實驗教學體系、教學方法以及教學內容的改革起到積極的推進作用[3]。為此，采用以下幾種方式對開放型實驗室的建設進行了初步探索，并取得了顯著成效。

2.1 健全開放實驗室的管理制度

規范開放實驗室的規章管理制度，是形成良好實驗教學秩序的保障，有利于培養學生實事求是的科研創新精神。通過學院院長對實驗室開放工作的直接領導，在各實驗室主管負責人的協助下制定相關政策，對實驗室開放時間、開放對象、開放內容以及考核制度等方面進行了詳細規定，并送交教務處以及國有資產管理處備案，作為開放實驗室建設的考核依據。在健全的管理制度下，通過開放實驗室，增加了學生接觸先進儀器設備的機會，對實驗教學內容進行了有效的拓展。

2.2 成立中心實驗室

傳統的實驗教學內容傾向以重復的驗證性實驗為主，所需儀器設備、試劑耗材相對簡單，通常無法滿足學生的科研創新需求。并且由于分散型的管理模式，常會出現一個實驗的不同步驟需要分別到幾個不同實驗室進行，嚴重影響了科研實驗進度，干擾了正常的教學秩序。通過成立中心實驗室，將教學以及科研實驗所需儀器設備進行統一管理調配，為科研實驗的順利開展提供優越的環境，同時避免了各個實驗室重復性采購試劑耗材造成的不必要浪費。

2.3 實施教學實驗項目開放

科技創新作為推動經濟快速增長的主要動力，成為當代大學教育的重中之重[4]。近年來，生物技術專業學生考研率逐年上升，學生對科研實驗以及學術創新的熱情不斷提升，通過對實驗教學大綱中的內容進行開放，開設綜合性、設計性實驗，鼓勵學生自主設計完成實驗教學內容，同時挑取實驗態度端正認真的學生，協助教師完成一部分科研實驗項目，并將學生獲得的階段性成果作為學分考核的依據。

三、 建設開放實驗室過程中存在的問題

通過以上教學方法的改革，在加快建設開放實驗室的過程中取得了一定的成效，但在此過程中仍存在一些函待解決的問題。主要包括以下幾點：

（1）開放實驗室的實驗教學隊伍有待擴充。開放實驗室在建設過程中得到了院系領導的大力支持，但是責任人大多是從各教研室臨時抽調的青年教師，這些教師踏實肯干，工作熱情較高，但是實際教學經驗不足，應加快師資隊伍建設以保證實驗室開放的各項工作順利進行。

（2）開放實驗室缺少獨立經費支持。目前中心實驗室設的備維護、試劑耗材等必須開支來自院系學科建設經費，缺少獨立的經費支持，同時對相關指導教師的工作量沒有明文規定，有可能對教師開展相應工作的積極性產生影響。為此，應申請建立開放實驗室專項經費，保證實驗設施的正常運行。

（3）開放實驗室無法滿足全體學生的需要。很多學生參加科研創新實驗熱情很高，但是受到科研經費以及實驗資源的限制，導致部分學生的需求得不到滿足，而在進行科研實驗時，教師往往對學生進行統一指導，容易忽略學生的個性特點，不利于學生主觀能動性的充分發揮。

總之，根據應用型人才的培養目標要求，加快建設開放實驗室，形成規范健全的管理制度符合生物技術學科建設發展方向，有利于教學資源的合理利用，同時有利于促進師資隊伍素質的提升[5]。應在實踐教學過程中不斷探索，采取適合實驗室具體情況的改革方式，積極推進教學改革的順利進行，引導大學生利用開放實驗室進行科研創新活動，同時不斷優化實驗教學成果，努力培養出更多符合社會發展需要的專業技術人才。

參考文獻：

[1] 李予霞，李桂芳，高劍鋒. 生物學開放研究型實驗教學平臺的建設與實踐[J]. 長沙大學學報，2012，26（5）：126-127.

[2] 林卉，胡召玲，趙長勝，等.高校開放實驗室的建設與管理 [J]. 實驗技術與管理，2010，27（3）：152-155.

[3] 劉曙光，鐘桂輝，匡翠萍. 基于創新型人才培養的港口實驗室建設[J]. 實驗室研究與探索，2011，28（9）：25-27.

[4] 潘巧明，胡偉儉，任清褒，等. 關于地方性高校開放實驗室體系改革的思考[J]. 麗水學院學報，2010，32（2）：120-123.

[5] 江錦花. 大學生科技創新與開放實驗室管理模式[J]. 實驗室研究與探索，2009，28（12）：12-15.

本文系2012吉林省高等教育教學研究課題；2012年度吉林省高等學校教學建設與改革創新立項；2012年度吉林省教育科學十二五規劃立項；吉林省教育科學“十二五”規劃2014年度立項課題

作者簡介：王皓（1987-），男（滿族），工作單位：吉林醫藥學院，職務：助理實驗師。

通信作者：李艷，教授，E-mail：289876858@qq.com。