初中英語教學(xué)策略經(jīng)驗(yàn)談

田維國

摘 要：新形勢(shì)下新的英語教學(xué)策略層出不窮，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及在課堂中的實(shí)踐，提供三種最為行之有效的英語教學(xué)策略：分層教學(xué)法、情境教學(xué)法、興趣教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)策略;應(yīng)用

現(xiàn)階段應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，各個(gè)學(xué)科的教育都開始注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和全方位素質(zhì)，這就要求教師在教學(xué)的過程中要注重教學(xué)方法，選擇合理的教學(xué)策略。新形勢(shì)下，英語這一學(xué)科漸漸退出了高考的行列，但是這并不意味著英語的教育地位有所下降，英語在各個(gè)階段的教學(xué)中仍然占據(jù)著非常重要的主體地位。結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和新課標(biāo)實(shí)施改革后的實(shí)際應(yīng)用，提供三種英語學(xué)科行之有效的教學(xué)策略。

一、分層教學(xué)法在初中英語的應(yīng)用

分層教學(xué)法是這樣一種教學(xué)法，它側(cè)重于關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的身心，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和能力實(shí)施因材施教，避免了傳統(tǒng)意義上“一刀切”的教學(xué)弊端，是新形勢(shì)下一種非常有效的英語教學(xué)策略。

顧名思義，分層教學(xué)法是將學(xué)生按不同的特點(diǎn)進(jìn)行層次的劃分之后再進(jìn)行教學(xué)，在英語教學(xué)的過程中開展分層教學(xué)，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，具體可以采取隱性分層和顯性分層兩種形式。隱性分層是指教師要在掌握每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在授課的過程中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的提問以及教授，這樣一來可以使得各種類型的學(xué)生都能夠在課堂上得到充分的照顧，達(dá)到良好的教學(xué)效果。顯性分層是指教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平進(jìn)行英語興趣小組的組成，使同等英語水平的學(xué)生在一個(gè)小組中學(xué)習(xí)，這樣的分層能夠使水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生共同進(jìn)步，教學(xué)效果顯著。當(dāng)然，分層教學(xué)法的分層不是固定不變的，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)定期地進(jìn)行層次的調(diào)整，這樣才能夠使學(xué)生真正意義上得到

適合自己的英語教學(xué)。

二、情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)的過程中通過設(shè)置情景的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中仿佛身臨其境，一方面能夠收到較好的教

學(xué)效果，另一方面能夠保證學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)興趣。

情境教學(xué)法有兩個(gè)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，一是教師要在英語課堂的最

初進(jìn)行一個(gè)大的情景創(chuàng)設(shè)使英語課堂有一個(gè)明確的教學(xué)背景;二是教師要應(yīng)用與英語課堂息息相關(guān)的工具，諸如圖片、文字、聲音、視頻等，進(jìn)行情景的營造。例如，在學(xué)習(xí)家庭成員這一個(gè)的英語教學(xué)時(shí)，教師就可以以自己的為例，拿出相關(guān)的家庭成員的照片，進(jìn)行關(guān)于家庭成員“grandma，grandpa，uncle，aunt”等英語單詞的引入，這樣的教學(xué)模式更加有吸引力，并且教學(xué)目的清晰了然，教學(xué)氛圍比較和諧。另外，教師還可以在教學(xué)的過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，播放與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的情境。例如，在學(xué)習(xí)圣誕節(jié)這一課的時(shí)候，教師可以播放圣誕節(jié)相關(guān)的歌曲、動(dòng)畫片等，但要注意是英文的相關(guān)資料，這樣既可以起到輔助教學(xué)的作用，又能夠使得整個(gè)教學(xué)情境明朗，讓學(xué)生如同身臨其境一般進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

三、興趣教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

無論是什么類型的學(xué)生、什么學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣都是最好的指導(dǎo)，因此教師在教學(xué)的過程中要時(shí)刻注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下快樂有效地學(xué)習(xí)。

興趣教學(xué)法要求教師要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生在英語課堂中能夠始終集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)置一些小游戲的例

如：“give me five”“jump the card”等，“give me five”是指教師在學(xué)生答對(duì)問題的時(shí)候與學(xué)生進(jìn)行擊掌互動(dòng)，給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，“jump the card”是指教師在教英語單詞的時(shí)候?qū)卧~制成卡片，讓學(xué)生指出相關(guān)的英語單詞。這只是興趣教學(xué)的兩個(gè)小游戲的示范，教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)置出更多的英語教學(xué)興趣點(diǎn)，使學(xué)生能夠在興趣的指導(dǎo)下，更加快樂地學(xué)習(xí)英語。

雖然筆者在全文介紹了三種英語教學(xué)策略，但這三種教學(xué)策

略是不沖突的，為了更好的教學(xué)效果，教師可以在教學(xué)的過程中重疊使用，一方面為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，另一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，并且在授課的過程中根據(jù)學(xué)生的英語程度進(jìn)行分層

提問，這樣方法并行一定能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建明.淺談如何在初中英語教學(xué)中構(gòu)建積極的師生互動(dòng)[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（B12）.

[2]黃成瑞.初中英語教學(xué)的師生互動(dòng)培訓(xùn)[J].才智，2010（28）.

[3]龔亞.新課程英語互動(dòng)生成教學(xué)之談[J].中國校外教育：基教版，2010（02）.

Junior Middle School English Teaching Experiences

Tian Weiguo

Abstract：Under the new situation，new English teaching strategies emerge in endlessly，based on many years teaching experience and the real practice in the classroom，provides three most effective English teaching strategies：hierarchical teaching，scene teaching，interest teaching.

Key words：junior middle school English;teaching strategy;application

？誗編輯 李 姣endprint