在實踐活動中促進應用題教學，培養學生的創新能力

邢道升

摘 要：從生活實踐出發，用數學思想問題啟迪學生意識。聯系實際，激發學生學習興趣;創設意境，促進學生的求異思維;走出課堂，培養學生的創新能力。

關鍵詞：學習興趣;求異思維;創新能力

眾所周知，數學知識來源于生活實踐，許多概念都是從實際生活形象中舍棄非本質屬性，抽象出本質特征而形成的。下面談談我在應用題教學中的幾點做法。

一、聯系實際，激發學生的學習興趣

在學習三角形和平行四邊形時，讓學生自己動手制作三角形和平行四邊形，看各有什么特征，在實踐中得出三角形穩定性強，而平行四邊形可隨時變形，具有不穩定性。然后舉例：自行車的大梁是三角形，還有濟南黃河大橋上的斜拉桿和橋面組成了三角形，這些都是運用了三角形穩定性原理。“如濟陽機械廠制造的升降臺是由平行四邊形組成的、汽車與拖車中間的安全防護柵欄是由平行四邊形組成的，這都是運用了平行四邊形不穩定性的原理。之后，有的學生說教室里那些桌子和凳子搖搖晃晃，可以釘一個斜杠，這樣就可以使桌子和凳子不再搖晃了。

二、創設意境，促進學生的求異思維

在學習長方形、正方形面積計算時，我讓學生用12個一平方厘米的小正方形拼擺長方形，學生從擺的過程中很快就發現了長方形的面積數與長、寬之間的關系，并推導出長方形面積計算公式，接著設問：如果用邊長是30 cm的方磚鋪地，我們教室至少要用多少塊這樣的方磚？這時小組討論出幾種結果。他們測量出教室的長是9 m，寬是6 m，這時他們列出了如下的算式：

（900×600）÷（30×30）=600（塊）

（900÷30）×（600÷30）=600（塊）最后我說這兩種方法都合理正確，你們覺得那種方法比較適合你做，你就用哪一種。但真正施工時要多備幾塊。在這個基礎上提出：給自己的房間地面進行裝飾。第二天在小組匯報時，同學們的發言很積極，談自己從測量地面到裝飾市場選用材料、預算材料費的結果，使學生的數學知識在實踐中得到了運用。

三、走出課堂，培養學生的創新能力

當學生學習了簡單統計知識后，為了進一步使學生了解統計對人類生活、社會發展的重要作用。在學生對一些簡單的數據進行整理后，讓學生分組討論，選定內容進行社會調查研究。通過這樣與實踐緊密結合的數學課，使學生真正動手、動腦，增強了學生把數學知識應用到實際中的綜合能力，也培養了學生學習數學的興趣，同時也培養了學生的創新意識，提高了學生的創新能力。

？誗編輯 孫玲娟endprint