美術教學中心理健康教育的體現探析

嚴旭

摘要：隨著我國素質教育的推行，心理健康教育在教學中越來越受到重視。而美術教育屬于藝術教育的范疇，可以通過圖畫這種藝術形式來對學生進行心理健康教育，美好的圖畫往往會在學生心理上產生積極的作用，所以將美術教學與學生的心理健康教育有機的結合起來，將會起到事半功倍的作用。

關鍵詞：美術教學；心理健康；影響；對策

一、 美術教學中心理健康教育的具體體現

（一）通過適當的美術教學手段能夠為學生進行心理健康教育

學生在美術創造的過程中獲得了一個盡情抒發自己、宣泄心情的機會。學生們的每一個美術作品都是他們心靈活動的一次旅程，是他們充分表達自己心理活動的記錄。由此可見，全面的美術教育肯定會在學生的心理健康教育方面起到十分積極的作用。美術教師們應該從各個角度來觀察學生的優缺點，并且能夠做出中肯的評價，最后完完全全地去接納每個學生。在教學的過程中，教師應該對每個學生都能夠抱有熱切的期望，不斷尋找和發現他們身上的閃光點，使每個學生的潛力都能夠得到不斷的開發。教師還應該有意識得去學生們堅定、自信、靈活的個性品質，只有這樣才能夠將他們的創造潛能充分地挖掘出來，促使他們形成完善的人格。

（二）通過相關的美術學習資料可以幫助教師掌握不同學生的心理特點

對于一個教師來說，準確的掌握每個學生的心理特點在教學過程中起到至關重要的作用。教師應該在實際教學過程中幫助每個學生去建立個人的美術學習檔案，并且要求學生將自己每堂課的美術作業都按照時間順序依次放到個人的美術檔案中，每個學生可以在上課前調閱自己的檔案，并且能夠隨時對自己的檔案進行修改。當然，這個過程不僅僅只是要求學生簡簡單單地將自己每堂課的作業放進去就行了，而是要求每個學生將自己每次美術活動的心得體會、好的作品和設計、自己制作的手工藝品，甚至是自己的自我介紹也可以放入到個人檔案中。教師就可以通過這些檔案來充分了解學生的性格及喜好。每個學生的個人檔案都能夠幫助教師了解學生心理成長的真實信息。在實際教學過程中，教師在學生個人檔案的幫助下就能夠對學生進行具有針對性的心理健康教育，并且能夠為學生的心理的健康成長提出自己的建議。

（三） 以不同的課程安排為依據來選擇施教媒介

在實際教學過程中，教師運用的施教媒介是否合適，將會直接影響到教學的效果。因此，教師應該根據不同學生的心理結構針對性的選擇與之對應的典型性作品。例如在幫助學生了解歐洲畫派時，可以根據作品的風格特點等進行排序，在潛移默化中使學生的心理結構受到影響，以此來達到相應的教育功能的作用；又比如在欣賞課的教學過程中，可以根據作品的歷史價值等進行排序，形成一種不斷強化的趨勢。

教師在實際的美術教學過程中，還應該打破各種種類、類別的限定，多元化的去借鑒和吸收。教師可以將攝影、書法、雕塑等內容充分融入到繪畫藝術中，以此來激發學生的創造力和想象力。除此之外，還可以通過重復體驗、反復欣賞等方式，不斷調整學生的心理狀態。可以通過對同類作品的反復欣賞，使學生們相同的審美情緒得以激活，受到不斷的激發和暗示，以此在學生心中留下不可磨滅的印象。

（四）運用和諧的課堂心理氛圍以及良好的課堂心理環境使學生感受到美

教師應該盡可能創造一個積極、平等的課堂心理氛圍，以此來增加師生之間情感的互動，促使學生形成活潑、生動、主動的學習態勢。在這樣一個課堂心理氛圍下，教師不斷輕松自然地向學生們導入知識，使學生們能夠愉快地享受知識形成的過程，并且從中體會到獲取知識的樂趣。例如教師可以在教學的過程中播放輕松優雅的背景音樂，在緩緩流淌的音樂下向學生們講述相應的美術知識。在音樂的伴奏下學生不知不覺地就走進了老師，充分地感受到美。在這樣的教學氛圍下，逐漸淡漠了教師教的痕跡，使學生的主體精神不斷煥發出來，幫助他們成就自主創新的高尚人格。

二、 美術教育對學生心理健康的影響

（一） 美術教育有助于學生建立自信心

在每個人的成長道路上，自信心是一種不可或缺的心理素質。一個人的成功不僅僅只靠自信，但是如果沒有自信是肯定不會成功的。一個人只有擁有了足夠的自信才能夠勇敢地去面對困難，才能夠擁有足夠的勇氣去克服困難，只有這樣才能夠走到成功的彼岸。除此之外，自信心還是健康人生通向成功的武器，能夠促使每個人擁有自己獨特的個人魅力。有的學生在進行繪畫創作時，盡管具有足夠的繪畫欲望，但是卻因為缺乏自信心而無從下手，也是因為擔心畫不好而遲遲不敢下筆。像這類學生的心理一般比較膽小、脆弱，不敢輕易嘗試自己沒有把握的事情，就算對自己有把握的事情也會思前想后。在美術實際教學過程中，美術教師應該根據每個學生的不同心理，理解他們的不自信，然后從各個方面給與他們鼓勵，幫助他們建立自信，只有這樣能夠幫助他們建立成就感，進一步去樹立他們的自信心。

（二） 美術教育能夠有效緩解學生的心理壓力

隨著社會的不斷進步，各方面的競爭也在不斷的增強。學生在進入社會之后要承受來自工作和生活上的各種壓力，而在沒走上社會之前，作為在校學生也要承受來自學業上的壓力。當今社會，學生所面臨的心理壓力越來越大，已經成為了一個急需解決的重要問題。在文字寫作中，學生可以通過文字將自己的情感抒發出來；在音樂上，學生可以通過唱歌來將壓力發泄出來；在美術上，學生一樣可以通過繪畫來將自己心中的壓力釋放于筆端。美術教師可以帶領學生們走出校園，更加近距離的去親近大自然，充分體現大自然的美，或者是去美術館，膜拜各位大師們的名作，通過這樣的過程不僅能夠幫助學生們釋放心中的壓力，而且還能夠學到很多美術知識。除此之外，對于一些年紀較小的同學，教師可以讓他們多動動手，例如可以玩一些與繪畫相關的小游戲，在這個過程中讓學生充分發揮他們的想象力和創造力，使他們對學業上的壓力的注意力得到轉移，能夠把學習美術當做一種樂趣。

（三） 美術教育有助于培養學生堅強的毅力endprint

隨著當今社會的競爭越來越激烈，每個人所面臨的生活考驗也越來越多。如果學生在面臨挫折的時候，沒有具有較強的承受挫折的能力，那么當他們遇到生活、學習或者人際交往方面的挫折的時候，就會感覺到束手無措。作為美術教師，應該充分利用本課程的特點，不斷加強學生的心理教育。

一個人的耐挫能力是可以通過合理的鍛煉和心理教育來得到培養和提高的。其中最首要的問題就是需要弄清楚導致發生個人情緒障礙的直接原因其實并不是挫折本身，而是由個人對于誘發事件所持的觀念和態度決定的。因此，教師在對學生進行挫折教育的時候應該注重因人而異、因材施教，同時還需要指導學生在面對挫折時一定要以堅強的意志以及充足的信心，采取積極且是惡化自己個性特點的方式去戰勝挫折，通過不斷的戰勝挫折才能夠提高自身面對挫折的承受能力以及個人心理健康水平。

學生在遇到困難時的承受能力、耐力、毅力，以及解決問題的能力完全可以在繪畫過程中得到培養的。學生在學習繪畫技巧時，不可避免的會遇到很多的困難，這個時候就需要自己找到合理的方式去解決這些困難；學生在寫生的時候也會經常遇到畫不準的情況；在手工課時所遇到選材不準，制作失敗等一系列的困難，在面對這些困難的時候，都需要自己去逐個的克服。由此可見，教師在教學過程中，應該在適當的實際去引導學生去克服苦難，培養他們堅強的毅力。

（四） 美術教育可以培養學生以創造性的眼光來面對和欣賞生活

在美術的創作過程中需要極大的自主性，同樣的在欣賞美術作品時也應該要具備獨立思考的能力和較強的領悟能力，這是因為美術教育能夠充分培養學生對于美的感受能力和欣賞能力。如果一個人能夠從小學到大學都接受美術教育，那么這個人在未來的人生中，將會具有更強大的創造力和更加健康的心理，由此可見，美術教育在我們的社會現實中具有不可忽視的作用。

一般來說，學生的心理問題并不是一兩天就能夠形成的，而是一個長期的心理結構上的不完整以及心理上的失衡所導致的。而且受到外界各種因素的影響和刺激，可能會使學生產生不同的心理問題。除此之外，由于受到高考體制的影響，很多學校以及不少的家長都是一味的追求高分，而忽視了孩子的心理健康問題，這就導致了學生原本較為簡單的心理問題慢慢發展成為了非常嚴重的心理疾病，嚴重情況下甚至會使學生的生活和行為受到很大程度的影響。如果能夠采取把美術教育和學生的心理健康問題結合起來的教育方式，不失為一個改變學生不健康心理的好辦法。

美術教育能夠陶冶學生的情操、凈化學生的心靈，并且對學生形成健康的心理也具有很大的作用，促進學生的心靈越來越純凈美好。為了提高學生的心理素質，不應該僅僅局限于開設相關心理教育課程、進行個別心理咨詢、開展心理訓練，而是應該更加全面將學生的心理健康教育滲透到學校教育的全過程中，而且教師作為學生心理健康教育的主要引導者，應該更加積極的參與到這個過程中去。教師應該充分發揮美術教育在學生心理健康教育方面的作用，為了學生的心理健康，作出自己的努力。

三、高校心理健康教育與美術教學融合的對策

（一）更新觀念，提高認識

現如今很多的高校對學生心理健康教育的重視程度還不夠，或者是在學生心理健康教育方面存在一定的偏差和誤區。目前，我國大學生的心理健康教育還處在邊緣性的地位，在少數高校甚至被認為是可有可無的。大多數的高校對于學生的心理健康教育都是聘請兼職老師來擔任的，師資力量非常短缺。就算是一些條件較好的高校設立了專門的心理咨詢機構，同時還配備了專業的心理健康教育人員，但是也同樣處于起步階段，發展水平還不夠高，仍然存在人才匱乏、師資力量薄弱等問題。具體可以用一句話來概括：說起來很重要，做起來很次要，忙起來的話直接不要。這樣的學生心理健康教育現狀至今也沒有得到根本性的改變。總的說來，一個學校學生心理健康教育的好壞，除了社會經濟發展的原因，還有師資力量等因素的影響，但最關鍵的還是學校各級領導對學生心理健康教育的重視程度和認識程度。這是一個比較深刻問題，涉及到人才觀和教育思想的問題。由此可見，學校必須要樹立起“健康第一”的指導思想，著重加強學生心理健康教育與美術教學的結合，端正教育思想，做到位置落實，隊伍落實，管理落實。

（二）調查研究學生的心理健康現狀，確定教學目標

大學時期對于每個人來說都是一個至關重要的時期，因為它是大學生心理逐漸成熟和心理習慣慢慢形成的關鍵時期，是心理發育的關鍵時期，也是人的一生中心理變化最大的時期。這大學時期，學生除了要應付生理變化所帶了的心理問題，還要應付由社會環境變化所導致的心理矛盾，所以在這個時期，大學生常常都是處在一種錯綜復雜的心理矛盾中，這就不可避免的導致了一些學生產生各種各樣的心理衛生問題。經過調查發現，目前大學生中存在的心理健康問題主要有情感問題、焦慮問題、學業問題、人際關系問題等等。

我們可以對學生進行細致且廣泛的心理調查，然后參照學生生理健康的實際，有效地去確定教育目標。例如可以引導學生發展人際交往能力，促進他們培養和諧的人際關系，發展穩定的情緒以及培養健康的學習心理等。教育目標指的是教師通過教學過程引起學生行為和心智的變化。教育目標是一個完整的體系，其具有整體性、層次性和多維性。根據布盧姆教育目標分類可以將教育目標分為三個維度：第一，認知領域的目標，只要是有學生對于知識的掌握以及學生的智力發展構成；第二，情感領域目標，主要是由學生的價值觀、態度、興趣所構成；第三，技能活動領域的目標，主要是由動作技能諸目標所構成。高校心理健康教育的目標同樣也是由上述三個維度組成的。但是由于心理健康教育具有其特殊的一面，一般又將心理健康的教育目標分為以下三個方面：第一，認知教育目標；第二，情感教育目標；第三，意志教育目標；第四，個性教育目標。只有確定了教學目標，教師才能夠制定相應的教學方法，才能夠在課堂教學中得以落實。根據心理健康教育的總目標，并且參照學生心理健康的標準，確定出了美術課程中心理健康教育目標如下：第一，培養學生的積極自我認知能力，提高自信心；第二，引導學生發展人際交往能力，培養和諧的師生關系；第三，培養學生良好的心理品質，促進他們心理適應能力的提高；第四，培養學生的耐挫力和堅強的意志；第六，開發學生美術方面的各項潛能，培養學生的自我心理調適能力。

四、結語

總之，教師在教學過程中應該以熱情、積極、平和的心態去引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，用陽光的心理關愛學生，用美的熏陶去塑造學生積極健康的心理。

【參考文獻】

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【作者單位：鄭州市第七十四中學】endprint