“認識鐘表”教學紀實與評

“認識鐘表”是人教版小學數學一年級上冊第七單元的內容。認識整時是學生建立時間觀念的初次嘗試，對于一年級學生來說，認識鐘表是有一定難度的，首先學生的知識儲備少；生活經驗參差不齊；理解能力較弱；其次鐘表是一個復雜的度量工具，學生認識起來很難。因此我們的新教材在編排上有以下特點：

提供了豐富的兒童生活背景素材，結合學生的生活實際，關注學生經驗和興趣認識整時。在主題圖的教學中編排的是“小紅起床”的情境，從情境中首先說明在日常生活中我們要用到鐘表看時間，而常用的鐘表有2種，一種是我們看到的掛鐘，一種是桌子上的電子表。因為生活的需求所以我們要學習。同時在掛鐘上表明了分針和時針，進一步引導學生認識了中面的結構，這是學習的基礎。

在主題圖下面，并排呈現了3個鐘表顯示了3個時刻，同時用中文和電子表的形式表明了它們的時刻，通過小精靈 的問題“你發現了什么”引導學生對這3個時刻的對比和觀察，使學生逐步體會并歸納出認識整時的方法：分針指向12，時針指幾就是幾時。

教學目標：

1.知道鐘面上有時針、分針、12個數，結合生活經驗會看整時。

2.培養學生遵守時間、珍惜時間的良好習慣。

3.活動過程中培養觀察能力、歸納表達能力及合作交流意識。

教學重、難點：自主發現整時認讀方法，并能夠準確認讀鐘面上的整時時刻。

教學過程：

一、導入

師：今天，老師給大家帶來了一位新朋友，你們聽，你們看（自動播放出示各種鐘表。），這是什么？

生：鐘表。

師：真好，這節課我們就一起認識鐘表。

二、新授課

（一）認識鐘面

師：同學們你們把鐘表帶來了嗎？舉起來看一看，真漂亮，我也帶來了一塊鐘表，現在就請同學們仔細觀察你的小鐘面，看看鐘面上都有什么。發現后和你的同桌說一說，比一比誰觀察得更仔細。

1.區分時針、分針

師：誰來指著老師的大鐘面說一說鐘面上都有什么？

生：鐘面上有時針和分針。

師：你真了不起，你都認識時針和分針呀！你有什么好辦法區別時針和分針嗎？

生：時針粗粗的短短的，分針細細的長長的。

師：你說對了，看來你對鐘表有了一些了解。誰還能完整地說一說？

生：時針短短的粗粗的，分針細細的長長的。

師：說得真不錯。在鐘面上短短的粗粗的是時針，分針和時針相比長一些、細一些。

師：來，像老師這樣讀一讀：短短粗粗是時針 細細長長是分針。

師：你能像老師這樣說說嗎？

師：我們全班一起讀一讀好嗎？

2.知道鐘面上有12個數，每個數對應一個大格

師：在鐘面上你還發現了什么？

生：鐘面上有12個數。

師：來，你到前面給同學們數一數。

師：你能按一定的順序數這些數，真了不起。來，伸出你的小手也像他這樣，一邊指，一邊按順序數一數好嗎？

師：還有什么發現？誰還來補充，說說你的發現？

生：鐘面上有格。

師：你來指一指。

師：啊，有這些小格對嗎？你觀察得真仔細，那除了小格還有什么呢？

生：還有一個個的大格。

師：真好，我們快來數一數有多少個大格。

小結：同學們通過仔細觀察發現了鐘面上有這樣短短粗粗的時針，細細長長的分針，還有12個數和12個大格?，F在再來把你們在鐘面上的發現完整地說一說。

（二）認識整時

1.認識7時

師：同學們已經認識鐘面了，那你知道圖片上的小女孩起床的時間嗎？

生：7：00。

師：你說對了，你是從哪發現7時的呀？誰來說一說？

生：桌面上的電子表是7：00。

師：你認識電子表的時間呢！了不起！

生：墻面上掛的鐘表是7點。

師：那你是怎么從鐘面上看出這是7點的呢，能具體地說一說嗎？

生：時針指著7，分針指12，就是7點。

師：你們同意他的意見嗎？你利用已有的知識為我們講了怎樣認識這個時間，你講得非常清楚！

師：7點是我們的生活用語，更準確一些說是7時。

師：誰能像他這樣再來說說這是幾時？

生：分針指12，時針指7，就是7時。

師：真好！7時還有另一種表示形式，（電子表表示形式）請同學們仔細觀察老師是如何書寫的，先寫一個7，在7的后面輕輕點兩個小圓點，注意要在中間位置，最后再填上兩個0。我們讀作：7時。

2.總結整時特點

師：我們認識了7時，你還認識這幾個鐘面上的時刻嗎？

師：同桌說一說這個鐘面是幾時，時針和分針分別指向哪。

生：現在是3時，分針指向12，時針指向3。

師：你表達得真完整，誰能像他一樣，再來說一說？

師：說得真完整。

師：請同學們伸出你的小手指，跟老師一起來書寫3時。

師：那這是幾時呢？時針和分針分別指向哪？誰來說一說？

生：分針指向12，時針指向6是6時。

師：仔細觀察6時的時候時針和分針，你有什么發現？

生：時針分針在一條直線上。

師：你真善于觀察，6時的時候分針和時針在一條線上。

師：我們再來看最后一個表盤，這是幾時呀？

生：12時。

師：仔細觀察12時，你又有什么發現？

生：分針時針重合在一起了。

師：你真善于總結。哪位同學愿意上黑板寫一寫6時和12時的電子表形式？

師：我們一起來看看，他們寫對了嗎？我們一起來讀一讀。

師：同學們來看，像7時，3時，6時，12時這樣的整時，有什么相同的地方？

生：分針都指12。

師：就像你們所說的，當分針指12，時針指幾——就是幾時。

師：咱們大家齊讀一下行嗎？

師：通過我們認真觀察、動腦思考，共同發現了認讀整時的方法，來，老師考考大家，準確說出鐘面的時刻。

3.寫時刻

師：剛才我們學習了認讀鐘面上整時的方法，你能用所學到的知識來看一看小明一天的作息時間安排嗎？請你仔細觀察每個鐘面上的時間，在書上85頁寫一寫。

師：同學們請停下手中的筆。來，下面我們按順序說一說小明什么時間正在干什么。

師：同桌互相檢查一下，有錯誤的改正過來。

師：請同學們觀察這兩個鐘面上的時刻，同樣是9時，小明怎么在做不同的事情呀？

生：一個是上午9時，一個是晚上9時。

師：同學們，一天有24小時呢，時針要整整轉兩圈，就會兩次經過9時，一個是上午9時，一個是晚上9時。同桌之間完整地說一說小明一天的作息時間。希望你們也能像小明一樣合理地安排自己的作息時間。

4.撥表

師：大家看，現在是幾時??？老師再撥一個時刻，現在是幾時？你注意分針是按什么方向轉的了嗎？用你的小手轉一下。分針轉動的方向叫順時針方向，這次請同學們都伸出手指，跟著分針轉一圈，現在是幾時？

師：你會撥表了嗎？請你撥出你最喜歡的整時，注意撥表時要按順時針方向撥，然后和同桌說說這個時刻你在干什么。

師：誰來試一試？請你完整說一說你撥的是幾時，這個時刻你在干什么。

全課小結：我們認識了鐘面和整時，同學們能夠認真觀察、勤于動腦，老師真為你們高興。

5.畫表

師：看到你們學習這么認真，羊村村長想請大家幫幫忙?？矗虼宓溺姳淼暌_張了，他們的店打算每天上午8時開業，下午4時閉店，你們能在空白表盤上表示出這個時刻掛在門口嗎？男生畫出開店時間，女生畫閉店時間。在畫的過程中注意區分時針和分針。開始吧！看誰畫得最準確。

（學生畫完的老師拿到前面。有的標數，有的沒有標數。）

師：我們來看看這幾位同學表示的對嗎？大家檢查一下自己的時間。有問題嗎？那請把你的作品貼到前面來。

師：時間過得可真快，一轉眼這節課就要結束了，老師想送同學們一句話。一起來讀一讀。希望同學們到生活中去認識更多的時間，做個珍惜時間的孩子。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

評析：

為了構建生動活潑、富有個性的數學課堂，范老師把創設情境激發學生的學習興趣當成數學教學的重頭戲，“創設情境”成為我們研究小組的一道亮麗風景線。下面我結合范老師的這一課談談我自己的感受。

導入情境的創設

范老師采取讓學生聽一聽、猜一猜的活動引出課題“認識鐘表”。通過讓學生用耳朵聽，然后去猜，去思考，一下子就把學生的注意力吸引了過來，讓他們產生濃厚的興趣，想知道這是什么聲音。這一導入情境的創設，雖然簡短，但卻達到了吸引學生注意力、引起學生興趣的效果，提高了課堂的效率。

新授情境的創設

在“認識鐘面”這一環節的教學中，范老師拿出了實物鐘，這時學生的小眼睛齊刷刷地看過來了，注意力停留在范老師的鐘面上。這一情境的創設，教學效果一目了然。通過實物展示，讓學生直觀感受，使學生更容易理解生活中蘊含著數學知識，數學來源于生活。

在“認識整時”這一環節的教學中，范老師利用多媒體展示了一幅卡通圖片?？紤]到孩子們天真浪漫，喜歡卡通人物，所以創設了這一情境，并深深地吸引了孩子們的注意力，讓孩子們在快樂的氛圍中得到數學知識。這一情境的設計，體現了范老師能夠根據一年級學生的年齡特點，有針對性地組織教學，從而提高課堂效率。

練習情境的創設

在練習環節，范老師并沒有利用多媒體直接出示問題，而是用紙板精心制作了3個鐘面，貼在了黑板上，顏色鮮艷醒目，強烈吸引學生的眼球，學生興奮地舉起了他們的小手，都要來回答問題，課堂氣氛融洽。隨后，范老師又設計了讓學生親手撥一撥鐘表的練習，既鞏固了知識，又鍛煉了孩子們的動手操作能力。

拓展問題的創設

范老師對于拓展題的設計更是恰到好處，讓孩子們給鐘表店的老板幫忙，畫關店和閉店的時間，既鞏固了本節課的學習，又將學到的數學知識還原于生活，用于解決生活中的實際問題。

雖然“認識鐘表”的課堂教學結束了，但留給我們的卻是更多的收獲和思考，有效的教學方法，輕松愉悅的情境創設，就如一支強心劑，浸潤了數學教學的血脈，提高了課堂的效率，實現了從生活中得到數學，將數學運用到生活中去的教學目標。