傾注愛心 塑陽光少年

有人說“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產(chǎn)生于教育者對學生無比熱愛的熾熱心靈”。是的，作為一名班主任教師，首先應該心態(tài)陽光，只有幸福的教師才能把快樂帶給他身邊的每一個孩子，給學生以溫暖——尤其是那些學困生，須要傾注教育者更多的耐心、愛心和恒心。

反思自己這幾年來對學困生的工作，取得了一些進展，同時也感到肩上的擔子沉甸甸的。我們不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。教育好一個學困生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要，同樣光榮。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要持之以恒，循循善誘，就一定能夠做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。下面是我在教育工作中的一個真實案例：

王某，是我班一個非常頑皮的男孩。他自控能力極差，上課時，不認真聽講，用手敲東西，不是晃桌子，就是翹椅子，有時還搞惡作劇，在地下爬、做鬼臉逗同學大笑，攪得大家都沒辦法上課，沒有人要和他坐一桌。課間也沒有片刻閑歇，一會兒跑，一會兒打滾，還在操場上小便，讓老師哭笑不得。他和同學打打鬧鬧，只要別人碰他一下，他就會給予重重的還擊。每次犯錯后也經(jīng)常是在老師面前認錯態(tài)度良好，但轉(zhuǎn)眼就把自己的決心拋在腦后。由于他的多動，注意力時間太短，導致學習成績十分差。

外因影響：他的性格的形成與他的家庭環(huán)境有很大關系。他的父母都在國外，現(xiàn)在他和爺爺奶奶居住在一起，而老人很少給他精神上的幫助，教育也缺乏方法，只要一犯錯就是一頓暴打。

自身原因：久而久之，他不怕挨打了，自然也就不把犯錯誤當一回事了。而且他最怕別人說他壞話，因為他覺得沒有人可以幫助他，所以他都采取自己用“武力解決”的方法。因為從小沒有接觸太多學習方面的引導，所以他對學習毫無興趣。

學困生轉(zhuǎn)化是一個非常復雜的過程，需要學校和家長共同參與和積極參與，形成合力，才能起到有效作用。面對這樣的學生，我對他進行了家訪。我找到他的家長，與他們溝通，告訴他們教育孩子好的方法，遇事要冷靜，切不可一打了事。每天填寫反饋表，及時記錄孩子每一點的進步。

我還嘗試激發(fā)、引導他產(chǎn)生對自我的信心。我把他找來，和他在輕松的環(huán)境下愉快地交談，先幫助他一起分析身上存在的問題，懇切地指出老師覺得他是一個很聰明的男孩，只要自身努力完全可以和班中較好的男同學相比，不會比他們差，鼓勵他產(chǎn)生對自我的信心和一份責任感。然后因勢利導，循循善誘，我先主動地跟他聊聊自己的感受，在我一步步地誘導下，他也漸漸愿意開口跟我聊他的想法，從中讓我感受到他很羨慕其他同學，但落實到自己實際還有些困難。這時，我信心十足地告訴他，老師將成為你堅實的后盾，我會盡全力地幫助你，支持你。他非常感激地看著我，我看到了更進一步的希望。

在思想灌輸?shù)耐瑫r還要與實際生活中的行為緊密相連，否則也只是“紙上談兵”。于是我先和他一起制訂了一個近期目標，為了能較好達到這個目標的實效，制訂前，我征詢他的意見，問他認為自己現(xiàn)在最能夠做到的，最容易改的是什么。于是在討論中，我們制訂出先解決紀律問題。和他喜歡的學生一起做正當游戲，并讓他選一個同桌，告訴他如何交朋友的方法。我不斷地放大他最近的所有甚至微乎其微的“閃光點”，讓他知道自己原來可以做好，只要自己肯用心肯努力就行。

除了和他單獨的交流，我還在班中創(chuàng)設條件，告訴大家不要傷害他的自尊心，試著和他交朋友，他犯的錯單獨告訴我，不要在大家面前揭穿。

為了幫他樹立責任意識，我讓他專門負責檢查班級同學取飯盒、擺回飯盒的工作，并提醒他：為大家服務是很光榮的，好好做，盡量遵守紀律，為集體爭光。要用實際行動證明給所有人看，你可以做到最好。在此過程中，他的責任感漸漸被調(diào)動起來。在他愛做的事中培養(yǎng)他的責任感，再遷移到學習中來，我告訴他我相信他在學習上也能做到有責任心，讓遠方的父母為你感到驕傲。他十分激動地不停點著頭，從他的臉上我看到了從未有過的決心。

轉(zhuǎn)化學困生不僅要“曉之以理”，還要“動之以情”。既要以理服人，又要以情感人、寓理于情、情理交融，只有這樣，學生才能“親其師、信其道、改其行”。

經(jīng)過老師、家長和同學們的關心、關愛和幫助，他的自尊心和自信心有明顯的提高，同學們對他的看法也在不斷地改變，他也越來越喜歡和同學們一起玩，性格變得活潑了許多。一個學期已經(jīng)過去了，他的學習成績有了提高，勞動十分積極，也很少給班級扣分了。對于他的轉(zhuǎn)變這只是一個較好的開端，我深知以后的路不是平坦的光明大道，他時有反復，要使他堅持下來養(yǎng)成習慣并非一朝一夕的事，他還需要不斷地鼓勵、啟發(fā)、引導，當然還有寬容。我已經(jīng)做好了迎接任何困難的準備。

面對學習有困難的學生，教師不要把注意力都集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多關注孩子的優(yōu)點和特長，更多加以滲透性教育，使其逐漸放下思想包袱，將自己融入到集體中去，最終消除與他人的隔閡，樂于接受教育。

（作者單位：哈爾濱市師范附屬小學）