基于能力培養的測量實踐教學探討

摘要：本文對基于能力培養的測量實踐教學進行了深入的分析和探討，并提出具有建設性的改善方案，為測量課程的教育者們提供一些參考，提高教育質量。

關鍵詞：能力培養；測量；實踐；教學

0引言

當前社會工程建設對工程測量工作的要求發生了很大變化，對測量從業人員設置了更高的門檻，但是由于城市化進程的推進，我國大規模的工程建設需要更多的測量人才。而工程測量要求人對機械的操作和靈活運用都有很高的要求。在實際的生產工作中，相關測量人員必須要熟練掌握每一種測繪儀器的使用方法，并且要對獲得的數據信息及時地進行分析和圖像轉化。這種高標準、嚴要求對相關專業的教育者也是一個很大的挑戰。

1在測量教學中培養學生應用能力和創新能力的必要性

就我國目前的教育形勢而言，傳統的教育模式已經不能很好地適用于現代的快速度發展，特別是對技術性要求很高的專業，不能僅僅拘泥于對書本內容的研究和吸收。更值得注意的是，我國的測量實踐教學還存在很多不足之處，且沒有得到廣泛關注和重視，一直沒有得到改善。無論從學生還是教師甚至是國家，都沒有予以足夠的關注，導致我國的工程測量水平與國際水平相差甚遠。從技術到人才，都很稀缺，隨著中國的成長和崛起，這類問題必須立即解決。而最直接有效的改善方法就是從日常的測量實踐教學入手。

測量是測繪工作的重要組成部分，也是需要操作人員將理論知識與實際的操作緊密聯合的學科。在課堂上，要求學生必須掌握各種測量工具的使用原理和方法，在實踐中及時運用所學到的理論知識。但是隨著時代的進步、技術的發展，傳統的課本知識已經遠遠滯后于科技發展了，其內容老舊，常常出現與實際操作不符的現象，且隨著工程建設的不斷變化和自然地理條件的變遷，刻板的課本知識已經不能很好地與生產相融合。在理論不能有效指導實踐的情況下，必須通過實踐來完善理論。因此，教師在日常的教學工作中，要注重對學生應用能力和創新能力的培養，在原有的基礎內容上，增添與時代發展相應的新內容。另外，教師還應該注意觀察測量的科學研究、技術變化和用人單位的需求變化，對教學內容進行實時的調整，不斷提高自身的知識水平。

2如何培養學生的應用能力和創新能力

2.1改進傳統的測量教學模式，重新設計符合課程特征的教學體系

在我國，傳統的測量教學內容以測繪地圖、實時監測等為主，并詳細介紹測繪儀器的發展史和使用方法。這些內容雖然豐富、具體，但是文字和圖表內容過多，課程也比較枯燥，不利于對老師的實際教學。因此，就要改進傳統的測量教學模式，重新設計符合課程特征的教學體系。測量課程是偏向于操作性的，那么教師可以將書本知識轉變為動手練習。針對每節的課堂內容，設立專門的實驗課，在理論課程結束后，及時地動手操作更利于學生記憶和了解，也能激發個人的主觀能動性，讓學生在課堂上具有積極性和創造性。另外，在操作過程中遇到難以理解的部分時，學生也可以及時向老師反饋，便于學生對知識的整體掌握。

傳統的教學模式大多以老師講解為主要形式，這種模式化的教學在一定程度上會對學生造成心理壓迫，致使學生態度較為消極，沒有拉近學生和老師之間的距離。針對這個問題，可以有很多改進的辦法。例如創立公開課堂，讓老師走進學生身邊，積極響應和解決學生的疑難問題，利用討論這樣相互交流的方式促進思想的交鋒，改變傳統教師單一的灌輸式教學方法；還可以成立實驗小組，將班級分為幾個部分，由老師制定實驗主題，學生小組進行實地測量，并將實踐內容和成果轉化為書面文字，作為作業呈交給老師。這種具有趣味性和挑戰性的教學模式更有利于激發學生的學習興趣和創造力。

2.2增加實踐課內容，加大儀器操作的講解，以培養學生的應用能力和創新能力

增加實踐課內容是未來測量教學的發展趨勢，學校加大資金投入，設立實驗基地，便于大規模學生隊伍進行現場操作練習。傳統的化學課、物理課中，老師常常為學生演示書本中提到試驗就是最好的實例。在學習新的理論知識的同時，就立即通過實踐驗證，更有利于學生親身感受測量工作。豐富實踐活動內容，增加測繪儀器數量，盡可能地為學生提供更多的實踐機會，做好學校和社會的銜接工作，不斷培養學生的應用能力，提供更多獨立思考的空間。

2.3改變傳統的作業布置方式，適當的增加開放題的訓練

由于我國的應試教育理論性較強，所以對作業的布置也是根據當天所學內容設定書本練習項目。但隨著信息網絡的發達，學生慢慢喪失了獨立思考的能力，常常通過借鑒甚至抄襲完成作業，測量課程也同樣如此。如何改變這種狀況，可以從以下幾個方面入手：一是加強作業審核力度，老師不能一目十行、敷衍了事，對學生的作業沒有進行仔細的分析和批改，且布置作業時應該結合所學內容，試圖發揮學生的個人才智；二是結合工程測量技術的發展，根據時事布置具有針對性的作業內容；三是老師可以增加開放式的題目訓練，轉變傳統的作業布置方式，由學生自己組織和發揮，在作業完成后再進行信息匯總，提出教師的個人意見和看法，便于學生更加正確地理解理論知識。

2.4改變原有的考核方式，更加合理公正地評價學生

自古以來，我國都是采用筆試和面試兩種方法考核學生的知識水平和個人能力。但在歐美國家，都比較重視學生的實際動手能力，對于學生掌握書本知識內容的程度反而不太重視，造成學生的獨立性、適應性、技術性都比較強，我國學生的實踐能力水平卻與國際水平相差甚遠。這種現象就揭示著我國教育需要改革，而更注重操作性的測量專業更需要自己親身實踐，才能很好地掌握專業技術，提高測繪數據的精確度以及數字與圖表之間的轉化能力。

首先，教師的課堂內容不能冗長且單調，必須突出教學重點，認真設計課程內容以及輔助手段，把重點放在學生的操作能力和應用能力上，且對成績的考核不能僅僅限于書面考試成績，要結合實驗成績及對個人能力的評估，對學生的專業測量技術進行綜合性的評價。這樣更利于學生辨認自身的優勢和缺陷，在后期的學習中進行完善。

其次，增加實踐時間，保證學生操作的完整性。有些學校為了培養學生的動手能力，確實增設了實踐課，但課程時間的安排極為不合理，學生整體在規定的時間內不能完成所有實驗任務，甚至出現“斷篇”現象，一個完整的測繪儀器解說分為兩節課程，對知識網絡的連續性造成負面影響。

然后，老師應共同參與實踐，不能對學生放任不管。很多學校的老師也很重視實踐課，但是在交完理論課后，交由學生自由實踐，造成很多學生不以為是，利用學習時間玩樂。或者學生在實踐中遇到具體的測量問題，沒有人進行指導導致半途而廢，這都不利于學生的能力培養。由于測量工作專業性較高，需要老師的技術指導幫助學生完成測繪儀器的操作，而且在后期分析數據時，也需要專業人士的客觀分析，幫助學生了解地質等信息。

3工程測量實踐教學心得及方法應用

（1）增減實驗內容及項目，弱化學生測圖技能

針對學生畢業后從事工程設計施工時，需掌握的測量技能的要求，對教材進行了選做和內容調整：①考慮學生以房屋建筑為主，刪減方向法觀測水平角，經緯儀測繪法測繪地形圖，道路圓曲線的測設三個實驗，刪減水準儀的檢驗與校正，經緯儀的檢驗與校正兩個實驗中的校正部分，僅保留檢驗項目；②由于實驗課時有限，對以下實驗項目分別進行了合并；水準儀的認識與使用，普通水準測量兩個實驗進行合并，光學經緯儀的認識與使用與測回法觀測水平角進行合并，豎直角測量與視距測量進行合并；③全站儀的認識和使用實驗項目以教師操作講解，學生觀摩為主。通過實驗項目的調整，壓縮實驗教學的學時，為新增實驗項目的教學騰出必要時間。

（2）實驗教學引入項目教學法，加強學生實踐技能

實驗教學新增以下與實踐工程緊密聯系的測量項目：①假設在校園內某棟已建建筑的周圍擬新建工程項目，根據新建工程項目與已建工程的平面關系進行地基軸線放樣；②假設教學樓走廊為施工后的結構板面，分別進行樓層板面標高的復檢，建筑物外墻窗II定位的復檢，控制軸線在樓板面的放樣等工作；③應用全站儀的坐標放樣功能進行建筑物軸線放樣。

項目任務設計好后，實驗前先提交學生預習，根據所學知識提交可行施測方案，課堂上對學生提交的施測方案進行點評，確定最佳的施測方案，最后進行方案實施，任務完成后各組提交項目報告一份。

（3）改變測量實習任務，提高工程實踐技能

原木測量實習主要任務是完成一幅測圖比例1 ：500 ，面積1萬平方米的地形圖，地形圖等高距為0. 5m。根據實習場地地形地貌特征不突出，實習時間短的限制，為更好地加強學生對地形圖應用及解決工程實踐問題的技能，適應專業人才培養目標及市場對人才需求的特點。由原先測繪地形圖的任務改為測繪地物圖，圖紙要求以記錄地物坐標信息為主，但仍需完成高程控制測量，而不進行高程的碎步測量及記錄地貌的信息。地物圖完成后，要求學生在地物圖上設計擬建建筑物，用虛線繪制擬建建筑物的位置，在圖中測量擬建建筑物的定位坐標，根據坐標在實地中進行放樣定位，最后復查放樣后的點位是否準確。

（4）改變教學方法，增強師生互動

傳統教學模式注重教師的主導作用，淡化學生的積極性、主動性。教與學作為兩個不同的主體，地位和作用有所區別，但是關系密切。教與學在教學中的作用互相影響，任一方的積極性得不到發揮，都會影響另一方積極性的發揮，甚至造成雙方彼此負面影響的惡性循環，嚴重影響教學效果。在教學中更重視雙方主體在教學中的有機結合，使其雙方在教學的過程中都得到彼此的良性發展。課堂教學中增加提問、思考、探討的互動時間。借助自身豐富的工程實踐經驗，在教學中努力把理論知識融入到工程實踐應用和口常生活應用中，和學生一起思考和探討理論知識可能涉及各種應用及困難。例如：讓學生思考狙擊手是如何運用“視距測量原理”計算目標距離；結合“定向越野”運動，探討在體育項目中如何應用測量知識。這樣的課堂組織不僅重視彼此的主體地位，更強調二者的有機結合，充分肯定了以人為本在教學中的重要作用。

4結語

由于科學技術的日星月異，測量器械越來越多，理論體系越來越豐富，對測繪人員的要求不斷提高。作為測量人才的培養者，老師應該以身作則，不斷地學習和掌握新的知識，幫助學生了解測量工作的重要性及新興技術，將個人能力的培養作為教學重點，提高學生的應用能力和創造能力。作為學生，在日常的校園生活中，應該積極參與實踐活動，不斷提升個人思想和素質，才能適應日新月異的信息時代。

參考文獻

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