高職校園文化在園林景觀營(yíng)造中的應(yīng)用研究

摘要：本文以?xún)?nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院北校區(qū)的園林景觀規(guī)劃改造建設(shè)項(xiàng)目為例，研究了高職校園文化在園林景觀營(yíng)造仲的應(yīng)用，旨在對(duì)高職校園打造有文化、有內(nèi)涵、有人性的景觀空間探索出一條可行之路。

關(guān)鍵詞：高職；校園文化；園林景觀營(yíng)造

所謂高職校園文化，是指高職院校在其建設(shè)、發(fā)展過(guò)程中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐積淀、聚集形成的以學(xué)校管理者和廣大師生為主體，不斷創(chuàng)造并共享的校園精神和物質(zhì)文化的總稱(chēng)，是由高職院校師生經(jīng)過(guò)首創(chuàng)、傳承和創(chuàng)新后形成，并共同遵循的教育理念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念、辦學(xué)宗旨、管理思想和行為規(guī)范，是師生科學(xué)素質(zhì)和人文精神的升華。高職校園景觀整體設(shè)計(jì)和建設(shè)應(yīng)區(qū)別于城市建筑景觀，擔(dān)負(fù)起積淀學(xué)校歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)的價(jià)值取向等重任，努力體現(xiàn)大學(xué)的精神，將設(shè)計(jì)理念融入景觀之中，通過(guò)對(duì)它的物化，具象的形態(tài)表達(dá)思想，傳達(dá)豐富的文化內(nèi)涵。

我們以?xún)?nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院北校區(qū)的園林景觀規(guī)劃改造建設(shè)項(xiàng)目為例，研究高職校園文化在園林景觀營(yíng)造中的應(yīng)用，力求將生態(tài)景觀環(huán)境融入到校園景觀設(shè)計(jì)當(dāng)中，來(lái)追憶、展示和傳頌校園優(yōu)秀傳統(tǒng)和文化，通過(guò)文化景觀符號(hào)傳達(dá)“建筑行業(yè)”、“高等職業(yè)教育”兩大要素的文化內(nèi)涵，使得校園景觀具有蒙古族特色的同時(shí)，充分突出了“職”的個(gè)性，將校園景觀打造成具有濃郁的民族特色、豐富的文化內(nèi)涵、鮮明的職業(yè)特點(diǎn)、生態(tài)效果良好的寓教于綠、寓教于樂(lè)、充滿知識(shí)和趣味的色彩斑斕的室外大課堂。同時(shí)，充分發(fā)揮環(huán)境文化對(duì)大學(xué)生的教育與影響的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之作用，使校園的山、水、園、林、路等達(dá)到使用功能、審美功能和教育功能的和諧統(tǒng)一，在公共場(chǎng)所布置具有豐富內(nèi)涵的雕塑、景墻、置石、書(shū)畫(huà)等文化作品，營(yíng)造高尚、健康的人文景觀氛圍，賦予校園一磚一瓦、一草一木都有文化氣息內(nèi)涵，用優(yōu)美的校園景觀激發(fā)大學(xué)生的愛(ài)校熱情，陶冶大學(xué)生關(guān)愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人的美好情操，促進(jìn)大學(xué)生日益增長(zhǎng)的精神文化需求，本著人本主義原則、生態(tài)優(yōu)化原則、創(chuàng)新開(kāi)放原則及地方特色原則等理念，通過(guò)環(huán)境景觀布局，美化校園，裝飾建筑，創(chuàng)造一個(gè)以靜為主，具有保健功能、凈化空氣功能、建筑自然生成的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境藝術(shù)式校園，適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活生態(tài)良好的景觀型校園，為園林景觀營(yíng)造高職校園人文環(huán)境探索一條可行之路。

具體實(shí)施方案：

（1）入口景觀區(qū)：加設(shè)標(biāo)有校園規(guī)劃總平面及簡(jiǎn)介的導(dǎo)覽牌、指示牌等標(biāo)識(shí)；入口處的植物改造成密實(shí)的綠化色塊和綠籬模紋，增強(qiáng)校園入口景觀的莊重感。

（2）文化區(qū)：增設(shè)符合民族特色、建筑特色及職業(yè)院校特色的雕塑、景墻、園林建筑和小品，強(qiáng)化校園的園林氛圍。

（3）教學(xué)區(qū)：圖書(shū)館前廣場(chǎng)左側(cè)加設(shè)帶座椅的樹(shù)陣；廣場(chǎng)左側(cè)的綠地內(nèi)放置雕塑或置石；教學(xué)樓和實(shí)訓(xùn)樓樓間綠地內(nèi)加設(shè)反映勤奮、博學(xué)、建筑和實(shí)操等寓意的雕塑和置石，滿足師生員工交通、活動(dòng)、集會(huì)、課外交流和學(xué)習(xí)的需要。

（4）學(xué)生生活區(qū)：宿舍樓間加設(shè)宣傳欄、樹(shù)陣、座椅、雕塑、置石等設(shè)施，滿足師生員工課余生活、餐飲、休閑、交流等需要。

（5）游憩休閑區(qū)：完善校園游步路系統(tǒng)，加設(shè)廊架、花架、景墻、座椅、置石等人性化建筑及設(shè)施，滿足師生員工活動(dòng)、課外交流和學(xué)習(xí)、休閑等需要。

（6）整個(gè)校園加設(shè)景觀廣場(chǎng)燈、庭院燈和草坪燈以渲染夜景氛圍。

（7）校園特色綠化主題園的重新構(gòu)建，采用適合本地氣候及環(huán)境特點(diǎn)的優(yōu)良園林綠化植物進(jìn)行造景，形成特色綠化主題園，做到三季有花、四季有景，力求樹(shù)木高低錯(cuò)落有致、疏密有序、喬灌草結(jié)合，真正達(dá)到綠化、美化、凈化、亮化、香化，從而產(chǎn)生一種安靜優(yōu)雅的綠化格調(diào)。

綜上所述，本研究著力通過(guò)上述幾項(xiàng)措施的有力實(shí)施，旨在進(jìn)一步合理規(guī)劃校園布局，明確校園各功能分區(qū)；完善校園景觀游步路系統(tǒng)；重點(diǎn)營(yíng)造校園景觀的人性化建筑及設(shè)施以及重新構(gòu)建有特色、有品位的校園綠化主題園。這必將有效地改善和提升內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院北校區(qū)的校園環(huán)境特別是校園人文景觀和校園文化品位，校園景觀面貌將煥然一新。另外，本研究將高職校園的職業(yè)特色、蒙元文化的地域特色和校園文化濃墨重彩的集中體現(xiàn)于校園園林景觀中，特色鮮明，旨在對(duì)高職校園打造有文化、有內(nèi)涵、有人性的景觀空間探索出一條可行之路，尤其是對(duì)內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院北校區(qū)的校園景觀改造具有實(shí)踐性的指導(dǎo)作用。

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作者簡(jiǎn)介：宋丹，女，1981年生，蒙古族，碩士，講師，園林植物與園林規(guī)劃設(shè)計(jì)。