高中生自主學習能力提升策略探析

賈素寧 張曉曉

（濰坊工程職業學院，山東 青州 262500）

高中生自主學習能力提升策略探析

賈素寧 張曉曉

（濰坊工程職業學院，山東 青州 262500）

隨著基礎教育新課程改革的不斷推進，自主學習受到人們的普遍關注。然而，部分大學新生面對新的學習環境、學習內容和方法，感到茫然和無所適從。因此，探究如何幫助高中生克服種種困難和障礙，為將來適應大學的學習生活打好基礎，從被動地“圍著老師轉”到學會自主能動地安排規劃自己的學習，盡早養成自主學習的能力，極具現實意義。

高中生 自主學習能力 策略研究

2000年7月教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》把提高學生自主學習能力作為新課改的一項重要任務。隨著素質教育的全面展開，探究如何培養學生自主、合作、探究的學習方式，養成獨立自主學習的能力，全面提高學生素質成為各級學校關注的時代課題。自主學習要求個體對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反映①。在高中階段，學生對自己的學習能力已經有了一定的理性認識，心理上相對初中生比較成熟，此時培養他們獨立自主的學習能力，養成自主學習的習慣，對其以后的學習和生活會起到積極作用。

一、學校要樹立引導學生自主學習的理念

自主學習并不等于對學生完全放任不管，而應在學校中創設一定條件，在教師指導下，給學生一定的自主學習空間。學校要幫助學生樹立自主學習理念，營造自主學習氛圍。學校更應意識到，學生是自主學習的主體，他們應該有自己的興趣和愛好，對自己的學習有自主選擇權。教師是學生自主學習的指導者，自主學習的新理念要求摒棄單方面的傳授、灌輸、應試的教育方法，給學生以更大的自主學習與思考空間。

自主學習的形式多種多樣。首先，學校可多開設一些選修課。高中階段開設選修課是新課改的創舉之一，通過選修課學生可以發現自己的興趣所在，也可以了解到學科課程之外的知識。其次，班級內部可以組織興趣學習小組。學習興趣是根據學習者的內在需要而表現出來的一種外在行為傾向，來源于學習者的內部動機，往往能激發學習者的極大熱情，充分發揮其主動性和創造性。再次，每周拿出固定時間讓學生就某個話題自由討論。比如，“用心思考未來”就是一個很好的話題，讓學生靜下心來想象一下自己的未來，相互介紹自己的人生理想和人生目標，討論為實現自己的理想現在應該做哪些努力，這樣既可以鍛煉學生的口頭表達能力，增進同學間的感情，又可以激勵他們志存高遠，樹立正確的人生觀和價值觀。最后，學校還可以定期組織活動競賽。豐富的活動和競賽不僅能夠使學生認識到高中生活的豐富多彩，更能夠激發他們的興趣，提高他們的自主創造力。

二、教師要善于創造教學平等、生動有趣的課堂環境

自主學習主要通過課堂實現，教師是學生自主學習的指導者和促進者。教師的教學方法和教學理念直接關系自主學習能否實現。因此，研究如何創造學生滿意的課堂環境十分重要。馬斯洛（Maslow）等人研究發現，學生希望老師做到：對學生身份的接納，對其興趣文化及個人觀點的尊重，創造個性化的課堂環境，提出有挑戰性的學習任務，將知識與生活聯系起來，給學生一定的自主空間，等等。

1.盡可能了解自己的每一個學生。不同學生有不同的性格特征、興趣愛好、家庭背景等。老師可以通過與學生談心的方法，了解學生的學習情況、特長和愛好，并根據學生的不同特點區別對待；可以家訪形式了解學生家庭背景，并跟家長保持聯系，以方便家庭與學校之間的交流與溝通，促進學生成長進步；通過設立班級郵箱等方式，鼓勵學生有問題和疑惑以書信形式投遞到班級郵箱，以便教師隨時了解學生的問題和困惑，并及時疏導和排解，拉近師生之間的距離，使師生關系更加和睦、融洽。

2.平等對待每一個學生。首先，對待不同家庭出身的同學要做到平等。尤其是對那些家庭出身貧寒和特殊家庭的學生，更應該注意保護他們的自尊和自信心。其次，平等對待成績不同的學生，為他們提供平等的學習和表現機會。事實上，差生更希望得到老師的關愛和鼓勵。再次，平等對待不同性格特點的學生。開朗、外向表現欲強的學生往往會得到教師更多關注，而內向、沉默的學生往往被教師忽視。我們要尊重學生不同的性格特點，公平對待。最后，教師要把自己放到與學生平等的位置上，真正意識到自身與學生只是在教育中扮演的角色不同，而人格、地位都是平等的，教師應與學生平等交流，平等對話。

3.相機誘導，隨機點撥。這是我國著名教育家葉圣陶先生倡導的一種教育方法。這里的“機”是“機緣”、“時機”的意思。某種意義上，教育的成功與否取決于教師對教育契機的把握與利用。教師要有一雙會發現的眼睛，要抓住恰當的教育時機，在學生對問題有了一定的深入理解，但又不能完全融會貫通的時候適時點撥，給學生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”之感。

4.創設開放、合作性的多樣化教學模式。新一輪基礎教育課程改革的貫徹落實要求改變傳統的片面授—受模式，主張根據不同學科特點采取多樣化的教學模式，在教學中充分體現學生的主體性和能動性。例如合作學習（通過小組形式組織學生進行學習，培養學生集體意識）；發現式學習模式（以培養學生主動探索知識，發現知識為主要目標）等，通過多樣化的教學模式，讓學生積極參與到課堂中，真正體現學生在學習中的主體作用，讓學生真正發展學習能力，而不僅是掌握書本上的知識。

三、引導學生積極主動地適應高中生活，鍛煉其自主學習的能力

長期以來，大部分研究者都是從外部因素分析施教者如何培養受教者的自主學習能力，而忽視了從學生自身角度探析。殊不知，學生才是自主學習的真正主體，學生有了自主學習的內驅力，一切提高自主學習能力的策略才有可能得以實施。西方學者齊莫曼認為，自主學習的動機應該是內在的或自我激發的②。學生要學會的不僅是知識，還有解決和處理問題的能力。某種意義上說，教育的價值就在于知識遺忘后所剩下的那些東西——這就是學習能力。那么，如何引導高中低年級學生鍛煉自主學習能力，養成自主學習的習慣呢？

1.要明確學習的意義。應讓學生認識到，人生要靠自己把握，學習是自己的事。只有真正明確了學習的意義，把學習當做自己的事情，才可能保持持久的學習動力。心理學家德可哈姆認為，學生如果把自己看做“奴仆”，而不是“老板”，那么其學習積極性不會高漲，學業成績也無法提高③。由此可見，增強學生學習的內在動機非常重要。

2.引導學生客觀認識自己。應當通過討論、指導閱讀等方式引導學生了解自己的優點和特長，知曉自己的缺點和不足，樹立既不自卑又不自傲的價值觀。學會客觀分析、虛心接受別人的意見和建議，多發現別人身上的閃光點，虛心學習，不斷完善自己。

3.選擇適合自己的學習材料和學習方法。正確的學習方法和策略既可以節省時間，又可以提高學習效率。每個人都有自己不同的個性特征，老師、同學的學習方法不一定完全適合自己，面對紛繁復雜的學習材料和多樣的學習方法，一定要理性看待和分析，選擇最適合自己的學習材料方法，這樣才能輕松、高效地實現自己的計劃和目標，達到事半功倍。

4.發揮自己的特長，努力培養自己多方面的興趣和愛好，讓高中生活變得更加充實、豐富。要有自信、有勇氣表現自己的優點和長處，積極參與學校、班集體組織的各種活動，在集體活動和競爭中感受競爭的刺激與合作的樂趣。

綜上所述，培養高中生自主學習的習慣，提高他們自主學習的能力是貫徹落實新課改的必然要求，也是學校、教師和學生面臨的新挑戰。需要學校、教師和學生共同努力，真正將自主學習落到實處。在科學技術高度發展的現代社會，在能力主宰一切的今天，自主學習的可行性和必要性日益迫切。提高學生的自主學習能力對其自身、對整個社會都具有重要的積極意義。學校應該對此做出自己的努力，承擔應有責任。

注釋：

①B.J.Zimmerman&D.H.Schunk.Self regulated learning and academic achievement，Springer Verlag New York Inc，1989：6-26.

②龐維國.論學生的自主學習.華東師范大學學報（教育科學版），2001，6，VOL20（2）.

③Dcohamss.Personal Caution Training In the School；Journal of Applied Psychology，Vol.2：85-113.