高校圖書館開展閱讀課程的探索和實踐研究

趙俊顏+凌征強

關鍵詞：高校圖書館；閱讀推廣；閱讀課程

摘要：閱讀推廣工作日益引起高校圖書館的重視。文章以廣東外語藝術職業學院“優秀著作選讀課程”為例，闡述了閱讀課程的背景、做法和思考，以期為高校圖書館提供參考和借鑒。

中圖分類號：G252文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2014）11-0052-03

收稿日期：2014-11-02

作者簡介：趙俊顏（1981-），廣東外語藝術職業學院圖書館副研究館員；凌征強（1972-），廣東外語藝術職業學院圖書館研究館員。

*本文系廣東省外語藝術職業學院2014年度院級課題“高職院校圖書館閱讀推廣與服務創新研究”的階段性成果之一，項目編號：2014K03。高校圖書館作為大學的文獻信息中心，是大學生開展閱讀、吸取知識、培養能力的重要場所。深入有效地開展閱讀推廣活動能激發大學生的閱讀需求，培養大學生良好的閱讀習慣，積極倡導全民閱讀是高校圖書館的職責和義務[1]。廣東外語藝術職業學院圖書館為了推動閱讀推廣工作，探索開展了一門閱讀課程“優秀著作選讀課程”。筆者結合其開設閱讀課程的成功經驗，以期對高校圖書館閱讀推廣活動的推進有效啟發。

1圖書館閱讀課程

1.1閱讀推廣受到高校圖書館關注

讀者閱讀傾向發生的變化，對圖書館的館藏和服務提出了新的要求。中國圖書館學會也已經意識到圖書館在社會閱讀推廣上應承擔的社會職責。中國圖書館學會于2004年開始每年都會確定不同的“世界讀書日”的活動主題，并要求各級、各類圖書館以各種形式開展主題為“關注青少年閱讀，開創精彩人生”的宣傳活動[2]。中國圖書館學會更在2009年將其“科普與閱讀指導委員會”更名為“閱讀推廣委員會”。中國圖書館學會發起的全民閱讀活動，也直接促進了高校圖書館閱讀推廣活動的開展。

近年來，我國高校圖書館相繼推出了閱讀推廣計劃、服務項目，開展了各種形式的讀書活動。例如，西北師范大學圖書館啟動了“全民閱讀活動”計劃，寧波大學園區圖書館啟動了“親子閱讀”服務項目，中南大學圖書館、淮北師范大學圖書館、沈陽理工大學圖書館、湖南師范大學圖書館、湘潭大學圖書館、南京師范大學圖書館等開展了圖書漂流、心靈氧吧、再續前緣逾期使用費減免、優秀圖書推薦、影視名著名篇賞析、公益講座等讀書月或讀書節活動。這些豐富多彩的讀書活動和多種形式的閱讀計劃、服務項目從多方面培養了讀者良好的閱讀習慣，打造了優秀的閱讀文化[3]。

1.2探索自主學習課程的現實需求

隨著教育部深化高校教育改革的推進，要求學生獲得更多的學習自主權，自主學習課程已不再是一個新名詞。自主學習課程是指通過課堂講授與自主學習結合、教師與學生互動、課內與課外貫通、理論與實踐一體等形式完成教學任務的課程[4]。通過開設自主學習課程，可以培養學生的自主學習能力，對于調動學生的學習積極性，提高學生自主解決問題的意識具有重要作用，還可以彌補高校教學資源不足，有效解決師資和教學場地不足問題[5]。

將閱讀課程以自主學習課程的形式來實現，既響應了高等學校教學改革的需要，鼓勵了學生進行自主學習，拓寬了學生知識面，增強了學生學習興趣，完善了學生的知識結構，也提高了圖書館開設閱讀課程的可行性?，F在國內大多數高校圖書館開放時間延長、服務項目增多、人力資源也日益緊張，如果再抽出專職人員進行閱讀教學的可能性不大，而通過自主學習課程的方式來開設閱讀課程，在很大程度上減輕了課程開設所需的師資壓力，滿足了高校圖書館的現實需求。

2“優秀著作選讀課程”實踐

在課程設計初期，廣東外語藝術職業學院圖書館建議在全院范圍內推行學生必讀書制度，在課程開設前圖書館提出閱讀基礎書目，再由教務處統籌各系，確定全院性的閱讀書目，并由圖書館配置相關圖書。學生可選擇閱讀，并通過寫書評或研究性論文等方式修得學分。由于全院必修課涉及面太廣，經與教務部門協商后，學校決定先將課程類型定為任意選修課，課程名稱為“優秀著作選讀課程”，課程形式為網絡自主學習課程。為此，圖書館專門研發了“優秀著作選讀課程”專題網站[6]，為課程的開展提供了技術及后臺支持。本課程的主要特點有以下三點。

2.1閱讀書目貫徹“少而精”的原則

趙俊顏，凌征強：高校圖書館開展閱讀課程的探索和實踐研究*趙俊顏，凌征強：高校圖書館開展閱讀課程的探索和實踐研究*教務處根據圖書館提出的閱讀基礎書目，組織各系專家確定不少于100本（種）的圖書組成閱讀書目，分文學、哲學、歷史學、美學、藝術學、倫理學、人類學、社會學、自然科學、人物傳記等10大類。這些書目既包括經典著作，也加入了一些學生愛讀又在傳統文化圈中有一定價值的圖書，每年再進行適當補充或替換部分書目。

2.2納入教學管理計劃

課程要納入學校教學管理計劃進行管理，修完本課程可以獲得兩個學分。此外，課程初步先以全院任選課的形式開課，待條件成熟后再考慮作為必修課。為了確保學生有充足的讀書時間，學生在選課后開始選讀推薦閱讀書目，在一年時間內完成本課程的學習。課程要求學生在所推薦的書籍中，精選5本（種）書籍進行閱讀，要求閱讀的書籍要涵蓋2個以上大類，每本（種）書籍閱讀完后撰寫1，000字以上的讀書筆記、書評或小論文，或創作1，000字以上的文學作品作為課程作業。課程作業通過學院“優秀著作選讀課程”專題網站提交。學生還要再選讀其他10本（種）以上書籍，選讀書籍可不提交課程作業。選讀情況將根據圖書館管理系統的圖書借閱信息進行評價。

2.3創新考核形式

課程考核形式要進行創新，除了教師評分外，還可以加入學生互評、個人閱讀量調查和附加分等。課程成績由系統根據“負責老師評分”“學生互評分數”和附加分按比例生成，其中負責老師評分占70%，學生互評分數占20%，非精讀書籍的選讀情況和其他綜合情況占10%。

組成部分評分項目權重總分（滿分100）備注總評成績（按學生課程作業評分，取平均值，公式中i 為學生作業數）學生互評平均分（S1）0.2教師評價分（S2）0.7其他綜合情況評分（S3）0.1附加分（S4）--S=（0.2×S1i+0.8×S2i+S3+S4）附加分：課程作業提交到“優秀著作選讀課程”專題網站，同時提供作業發表的憑證圖片，可以獲得附加分。學生作業發表在系級刊物上，可以加1分；發表在院級刊物上，可以加3分；發表在院級以上公開刊物上加5分。單篇作業按最高等級計算加入總分，課程總分不超過100分?！皩W生互評分數”產生辦法：“必讀書”專題網站設置每個學生在提交課程作業前必須閱讀其他學生的2份作業并進行評分。為了公平起見，2份作業必須由系統隨機抽取并匿名顯示，同時每份作業至少要經過2個學生評分。學生互評作為課程成績的組成部分，可以約束學生重視自己的每一份課程作業，也提高了學生參與課程的積極性。同時為了鼓勵學生寫出優秀的作品，課程還將“在刊物上發表課程作業”作為附加分。優秀的學生作品還將通過“優秀著作選讀課程”專題網站、宣傳欄以及學院相關刊物進行展示，以示鼓勵。

“優秀著作選讀課程”課程于2013年9月開課，現有323名學生選修了該課程。從實踐效果來看，課程有效推動了閱讀書目的借閱，根據圖書館紙質圖書的流通數據，本學期大多數閱讀書目均有借閱的記錄，部分圖書復本被學生全部借出。從學生提交的作品來看，大部分學生作品感情真摯，內容充實，能看出學生學有所思、讀有所悟，達到了閱讀課程的要求。課程也存在一些不足之處，如部分學生作品存在抄襲情形，被老師直接“駁回修改”，還有部分學生開課一學期還沒有提交一份作業，下學期容易出現扎堆交作品的現象，作品質量難以保證。

3圖書館開設閱讀課程的若干思考

3.1須爭取學校相關部門的支持

教務處是學校的教學管理部門，只有將閱讀課程納入學校教學管理計劃進行管理，賦予閱讀課程相應的“學分”，才能使其成為一門真正的課程。為了獲得教務處的支持，廣東外語藝術職業學院圖書館先以教代會提案《關于建立學生必讀書制度的建議》的方式向學院相關部門提出建議。由于提案論證得當，建議措施可行，得到了教務處對于該課程的認可。隨后，圖書館借助學院推廣網絡自主教學課程的機會，建設了“優秀著作選讀課程”專題網站為教學平臺，使得課程初步以“任意選修課”的方式順利開設。

除此之外，國內也有部分學校是自上而下開設的閱讀課程，通過學校發文的方式，要求各教學單位組織學生參加“必讀書課程”“百本書制度”或“讀書活動課”，并進行課程考核。其由圖書館提供相關配套藏書支持，如中國人民大學[7]、徐州工程學院[8]、揚州大學[9]、蘇州大學[10]、淮陰師范學院[11]、浙江財經學院[12]和廣東嶺南職業技術學院[13]等。

3.2通過網絡自主學習課程來實現

根據教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》提出的“優質數字教育資源建設與共享行動”，國內大部分高校都在大力進行網絡自主學習課程的建設。網絡自主學習課程通過學生在線自學、教師在線輔導的模式進行。學生在學習期間需按要求完成以下內容：①觀看課程內容。②提交作業。③參與課程討論。④參與課程答疑。⑤參加課程考試。以上過程均通過網絡完成，一方面節省圖書館組織教學的人力、物力，有效降低了教學成本，另一方面有助于提高用戶自覺學習的興趣，培養學生的自學能力。

另外，還可以借助QQ群進行輔助教學。以廣東外語藝術職業學院圖書館為例，其建設了“優秀著作選讀課程”QQ群，要求所有授課教師和學生加入QQ群，利用QQ群實現文件傳輸、通知公告和網上實時交互。教師在QQ群共享處放置了課程設計方案、推薦書目以及課程操作的常用錄像供學生下載，實現了課程資源的共享。教師還利用QQ群公告的功能發布課程的重要內容和注意事項，以醒目的方式顯示在標題位置告訴每個學生。

3.3必須進行過程性評估

廣東外語藝術職業學院圖書館在實施“優秀著作選讀課程”時發現，課程為期1個學年，在精讀書目考核方面，部分學生在第一個學期結束時還沒有提交一篇作業，這部分學生有可能在第二個學期突擊提交5篇讀書心得，課程作業的質量難以保證，容易導致抄襲情況發生。在選讀書目考核方面，由于以個人借書證的借閱冊數作為學生圖書閱讀量的考核指標之一，容易造成對學生的閱讀評價傾向數量方面，而無法對閱讀的效果及質量進行有效評價。因此，圖書館需要定期對閱讀課程的效果進行過程性評估，如要求學生每間隔一段時間提交一篇讀書作業、開展讀書報告會和公布各班閱讀統計情況等，糾正可能出現的閱讀偏差，建立更加完善的課程考核體系，以確保該課程的可持續發展。

4結語

閱讀是大學生成長的必經途徑，也是知識社會的基石。推廣閱讀、服務閱讀、傳播文化是高校圖書館重要的工作任務之一。在數字化時代，高校圖書館應當進一步深化圖書館閱讀推廣工作，不斷豐富閱讀服務內容，喚起學生對閱讀的興趣。筆者所在單位將閱讀打造成一門網絡自主學習課程，是高校圖書館閱讀推廣工作的一項新舉措，以此希望為閱讀推廣工作的開展提供更多思路和幫助，共同推動高等學校閱讀文化的建設。

參考文獻：

[1]段梅，范麗娟，趙暉.南京理工大學圖書館的閱讀推廣創新[J].大學圖書館學報，2011（4）：86-89，105.

[2]鄭偉青.高校圖書館閱讀推廣實踐現狀調查與分析——以211工程高校圖書館為例[J].圖書館工作與研究，2012（8）：108-112.

[3]程文艷，張軍亮，鄭洪蘭等.國外高校圖書館推廣閱讀文化的實例及啟示[J].圖書館建設，2012（5）：47-50，54

[4]邱會東，劉德蓉，熊偉等.學分制管理模式下自主學習課程教學方法探討[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2009（11）：215-220.

[5]王迪.高職院校自主學習課程模塊構建探析[J].廣東教育（職教版），2013（9）：90-92，98.

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[9]光明日報.讀名著，得學分：揚州大學實施學生必讀書制度[EB/OL]. [2003-11-24].http：//news.xinhuanet.com/edu/2003-11/24/content_1195821.htm.

[10]金問濤.必讀書制度與圖書館的改革[J].蘇州大學學報，1996（4）：34-37.

[11]淮陰師范學院教務處.淮陰師范學院關于建立學生必讀書制度的實施意見[EB/OL]. [2007-03-12].http：//jwc.hytc.edu.cn/jwcj/show.aspx？articleid=778&classid=15.

[12]中國教育報.浙江財院實施“讀百本書制度”[EB/OL]. [2001-07-11].http：//www.jyb.cn/gb/2001/07/11/zy/4-zb/4.htm.

[13]廣東嶺南職業技術學院圖書館.廣東讀書義工活動網上平臺[EB/OL]. [2010-01-01].http：//59.41.61.219：7808/.

（編校：嚴真）

組成部分評分項目權重總分（滿分100）備注總評成績（按學生課程作業評分，取平均值，公式中i 為學生作業數）學生互評平均分（S1）0.2教師評價分（S2）0.7其他綜合情況評分（S3）0.1附加分（S4）--S=（0.2×S1i+0.8×S2i+S3+S4）附加分：課程作業提交到“優秀著作選讀課程”專題網站，同時提供作業發表的憑證圖片，可以獲得附加分。學生作業發表在系級刊物上，可以加1分；發表在院級刊物上，可以加3分；發表在院級以上公開刊物上加5分。單篇作業按最高等級計算加入總分，課程總分不超過100分?！皩W生互評分數”產生辦法：“必讀書”專題網站設置每個學生在提交課程作業前必須閱讀其他學生的2份作業并進行評分。為了公平起見，2份作業必須由系統隨機抽取并匿名顯示，同時每份作業至少要經過2個學生評分。學生互評作為課程成績的組成部分，可以約束學生重視自己的每一份課程作業，也提高了學生參與課程的積極性。同時為了鼓勵學生寫出優秀的作品，課程還將“在刊物上發表課程作業”作為附加分。優秀的學生作品還將通過“優秀著作選讀課程”專題網站、宣傳欄以及學院相關刊物進行展示，以示鼓勵。

“優秀著作選讀課程”課程于2013年9月開課，現有323名學生選修了該課程。從實踐效果來看，課程有效推動了閱讀書目的借閱，根據圖書館紙質圖書的流通數據，本學期大多數閱讀書目均有借閱的記錄，部分圖書復本被學生全部借出。從學生提交的作品來看，大部分學生作品感情真摯，內容充實，能看出學生學有所思、讀有所悟，達到了閱讀課程的要求。課程也存在一些不足之處，如部分學生作品存在抄襲情形，被老師直接“駁回修改”，還有部分學生開課一學期還沒有提交一份作業，下學期容易出現扎堆交作品的現象，作品質量難以保證。

3圖書館開設閱讀課程的若干思考

3.1須爭取學校相關部門的支持

教務處是學校的教學管理部門，只有將閱讀課程納入學校教學管理計劃進行管理，賦予閱讀課程相應的“學分”，才能使其成為一門真正的課程。為了獲得教務處的支持，廣東外語藝術職業學院圖書館先以教代會提案《關于建立學生必讀書制度的建議》的方式向學院相關部門提出建議。由于提案論證得當，建議措施可行，得到了教務處對于該課程的認可。隨后，圖書館借助學院推廣網絡自主教學課程的機會，建設了“優秀著作選讀課程”專題網站為教學平臺，使得課程初步以“任意選修課”的方式順利開設。

除此之外，國內也有部分學校是自上而下開設的閱讀課程，通過學校發文的方式，要求各教學單位組織學生參加“必讀書課程”“百本書制度”或“讀書活動課”，并進行課程考核。其由圖書館提供相關配套藏書支持，如中國人民大學[7]、徐州工程學院[8]、揚州大學[9]、蘇州大學[10]、淮陰師范學院[11]、浙江財經學院[12]和廣東嶺南職業技術學院[13]等。

3.2通過網絡自主學習課程來實現

根據教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》提出的“優質數字教育資源建設與共享行動”，國內大部分高校都在大力進行網絡自主學習課程的建設。網絡自主學習課程通過學生在線自學、教師在線輔導的模式進行。學生在學習期間需按要求完成以下內容：①觀看課程內容。②提交作業。③參與課程討論。④參與課程答疑。⑤參加課程考試。以上過程均通過網絡完成，一方面節省圖書館組織教學的人力、物力，有效降低了教學成本，另一方面有助于提高用戶自覺學習的興趣，培養學生的自學能力。

另外，還可以借助QQ群進行輔助教學。以廣東外語藝術職業學院圖書館為例，其建設了“優秀著作選讀課程”QQ群，要求所有授課教師和學生加入QQ群，利用QQ群實現文件傳輸、通知公告和網上實時交互。教師在QQ群共享處放置了課程設計方案、推薦書目以及課程操作的常用錄像供學生下載，實現了課程資源的共享。教師還利用QQ群公告的功能發布課程的重要內容和注意事項，以醒目的方式顯示在標題位置告訴每個學生。

3.3必須進行過程性評估

廣東外語藝術職業學院圖書館在實施“優秀著作選讀課程”時發現，課程為期1個學年，在精讀書目考核方面，部分學生在第一個學期結束時還沒有提交一篇作業，這部分學生有可能在第二個學期突擊提交5篇讀書心得，課程作業的質量難以保證，容易導致抄襲情況發生。在選讀書目考核方面，由于以個人借書證的借閱冊數作為學生圖書閱讀量的考核指標之一，容易造成對學生的閱讀評價傾向數量方面，而無法對閱讀的效果及質量進行有效評價。因此，圖書館需要定期對閱讀課程的效果進行過程性評估，如要求學生每間隔一段時間提交一篇讀書作業、開展讀書報告會和公布各班閱讀統計情況等，糾正可能出現的閱讀偏差，建立更加完善的課程考核體系，以確保該課程的可持續發展。

4結語

閱讀是大學生成長的必經途徑，也是知識社會的基石。推廣閱讀、服務閱讀、傳播文化是高校圖書館重要的工作任務之一。在數字化時代，高校圖書館應當進一步深化圖書館閱讀推廣工作，不斷豐富閱讀服務內容，喚起學生對閱讀的興趣。筆者所在單位將閱讀打造成一門網絡自主學習課程，是高校圖書館閱讀推廣工作的一項新舉措，以此希望為閱讀推廣工作的開展提供更多思路和幫助，共同推動高等學校閱讀文化的建設。

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[7]北京日報.人大本科生須修20本經典著作，學分不滿不能畢業[EB/OL]. [2013-06-15].http：//caijing.chinadaily.com.cn/xfly/2013-06-15/content_9315959.html.

[8]徐州工程學院圖書館.徐州工程學院大學生必讀書制度[EB/OL]. [2011-04-12].http：//lib.xzit.edu.cn/bds/bdszd/201104/20110412154605_256.html.

[9]光明日報.讀名著，得學分：揚州大學實施學生必讀書制度[EB/OL]. [2003-11-24].http：//news.xinhuanet.com/edu/2003-11/24/content_1195821.htm.

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[12]中國教育報.浙江財院實施“讀百本書制度”[EB/OL]. [2001-07-11].http：//www.jyb.cn/gb/2001/07/11/zy/4-zb/4.htm.

[13]廣東嶺南職業技術學院圖書館.廣東讀書義工活動網上平臺[EB/OL]. [2010-01-01].http：//59.41.61.219：7808/.

（編校：嚴真）

組成部分評分項目權重總分（滿分100）備注總評成績（按學生課程作業評分，取平均值，公式中i 為學生作業數）學生互評平均分（S1）0.2教師評價分（S2）0.7其他綜合情況評分（S3）0.1附加分（S4）--S=（0.2×S1i+0.8×S2i+S3+S4）附加分：課程作業提交到“優秀著作選讀課程”專題網站，同時提供作業發表的憑證圖片，可以獲得附加分。學生作業發表在系級刊物上，可以加1分；發表在院級刊物上，可以加3分；發表在院級以上公開刊物上加5分。單篇作業按最高等級計算加入總分，課程總分不超過100分?！皩W生互評分數”產生辦法：“必讀書”專題網站設置每個學生在提交課程作業前必須閱讀其他學生的2份作業并進行評分。為了公平起見，2份作業必須由系統隨機抽取并匿名顯示，同時每份作業至少要經過2個學生評分。學生互評作為課程成績的組成部分，可以約束學生重視自己的每一份課程作業，也提高了學生參與課程的積極性。同時為了鼓勵學生寫出優秀的作品，課程還將“在刊物上發表課程作業”作為附加分。優秀的學生作品還將通過“優秀著作選讀課程”專題網站、宣傳欄以及學院相關刊物進行展示，以示鼓勵。

“優秀著作選讀課程”課程于2013年9月開課，現有323名學生選修了該課程。從實踐效果來看，課程有效推動了閱讀書目的借閱，根據圖書館紙質圖書的流通數據，本學期大多數閱讀書目均有借閱的記錄，部分圖書復本被學生全部借出。從學生提交的作品來看，大部分學生作品感情真摯，內容充實，能看出學生學有所思、讀有所悟，達到了閱讀課程的要求。課程也存在一些不足之處，如部分學生作品存在抄襲情形，被老師直接“駁回修改”，還有部分學生開課一學期還沒有提交一份作業，下學期容易出現扎堆交作品的現象，作品質量難以保證。

3圖書館開設閱讀課程的若干思考

3.1須爭取學校相關部門的支持

教務處是學校的教學管理部門，只有將閱讀課程納入學校教學管理計劃進行管理，賦予閱讀課程相應的“學分”，才能使其成為一門真正的課程。為了獲得教務處的支持，廣東外語藝術職業學院圖書館先以教代會提案《關于建立學生必讀書制度的建議》的方式向學院相關部門提出建議。由于提案論證得當，建議措施可行，得到了教務處對于該課程的認可。隨后，圖書館借助學院推廣網絡自主教學課程的機會，建設了“優秀著作選讀課程”專題網站為教學平臺，使得課程初步以“任意選修課”的方式順利開設。

除此之外，國內也有部分學校是自上而下開設的閱讀課程，通過學校發文的方式，要求各教學單位組織學生參加“必讀書課程”“百本書制度”或“讀書活動課”，并進行課程考核。其由圖書館提供相關配套藏書支持，如中國人民大學[7]、徐州工程學院[8]、揚州大學[9]、蘇州大學[10]、淮陰師范學院[11]、浙江財經學院[12]和廣東嶺南職業技術學院[13]等。

3.2通過網絡自主學習課程來實現

根據教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》提出的“優質數字教育資源建設與共享行動”，國內大部分高校都在大力進行網絡自主學習課程的建設。網絡自主學習課程通過學生在線自學、教師在線輔導的模式進行。學生在學習期間需按要求完成以下內容：①觀看課程內容。②提交作業。③參與課程討論。④參與課程答疑。⑤參加課程考試。以上過程均通過網絡完成，一方面節省圖書館組織教學的人力、物力，有效降低了教學成本，另一方面有助于提高用戶自覺學習的興趣，培養學生的自學能力。

另外，還可以借助QQ群進行輔助教學。以廣東外語藝術職業學院圖書館為例，其建設了“優秀著作選讀課程”QQ群，要求所有授課教師和學生加入QQ群，利用QQ群實現文件傳輸、通知公告和網上實時交互。教師在QQ群共享處放置了課程設計方案、推薦書目以及課程操作的常用錄像供學生下載，實現了課程資源的共享。教師還利用QQ群公告的功能發布課程的重要內容和注意事項，以醒目的方式顯示在標題位置告訴每個學生。

3.3必須進行過程性評估

廣東外語藝術職業學院圖書館在實施“優秀著作選讀課程”時發現，課程為期1個學年，在精讀書目考核方面，部分學生在第一個學期結束時還沒有提交一篇作業，這部分學生有可能在第二個學期突擊提交5篇讀書心得，課程作業的質量難以保證，容易導致抄襲情況發生。在選讀書目考核方面，由于以個人借書證的借閱冊數作為學生圖書閱讀量的考核指標之一，容易造成對學生的閱讀評價傾向數量方面，而無法對閱讀的效果及質量進行有效評價。因此，圖書館需要定期對閱讀課程的效果進行過程性評估，如要求學生每間隔一段時間提交一篇讀書作業、開展讀書報告會和公布各班閱讀統計情況等，糾正可能出現的閱讀偏差，建立更加完善的課程考核體系，以確保該課程的可持續發展。

4結語

閱讀是大學生成長的必經途徑，也是知識社會的基石。推廣閱讀、服務閱讀、傳播文化是高校圖書館重要的工作任務之一。在數字化時代，高校圖書館應當進一步深化圖書館閱讀推廣工作，不斷豐富閱讀服務內容，喚起學生對閱讀的興趣。筆者所在單位將閱讀打造成一門網絡自主學習課程，是高校圖書館閱讀推廣工作的一項新舉措，以此希望為閱讀推廣工作的開展提供更多思路和幫助，共同推動高等學校閱讀文化的建設。

參考文獻：

[1]段梅，范麗娟，趙暉.南京理工大學圖書館的閱讀推廣創新[J].大學圖書館學報，2011（4）：86-89，105.

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（編校：嚴真）