苗瑞云

《幼兒園教育指導綱要》明確指出:“為幼兒的探究活動創造寬松的環境”,“盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動”,“關注幼兒在活動中的表現和反應,敏感地察覺他們的需要,及時以適當的方式應答,形成合作探究式的師生互動”。這些要求使我們深深地感到,科學教育不再局限于靜態知識的傳遞,而是更注重幼兒探究能力和情感態度的培養。杜威先生曾說:兒童有調查和探究的本能,探索是兒童本能的沖動,好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點。農村孩子也同樣對萬物充滿了好奇,于是我們積極地為孩子創造條件,讓他們自己親身經歷探究的過程,獲得簡單的科學知識和技能,從而激發科學探究的興趣,使農村幼兒園的科學活動更有效地促進幼兒發展。
一、引領:為幼兒點亮科學探究的那盞燈
生活中充滿了千奇百怪可供人們探求的問題,孩子對周圍的事物充滿著好奇,只要我們善于發現、捕捉,就能引導孩子進行他們感興趣的科學活動,獲得他們需要的科學知識,培養幼兒的探索欲望與探索精神,使幼兒園的科學教學既來源于幼兒的生活,又能指導幼兒的生活,并能促進幼兒快樂成長。
1.保護好奇心——幼兒探究的前提保障
好奇心是人的天性,求知是人的本能。“科學始于好奇”,每個孩子都有好奇、好問、好探究的特點,他們生機勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索著周圍世界。他們什么都想知道,他們的問題沒完沒了。……