計算機教育中學生創新能力的培養對策

摘 要：自從我國提出科教興國戰略之后，我國不僅僅需要知識型人才，更需要創造型人才，對于人才需求的轉變，是歷史潮流的需要，也是我國落實素質教育的目標和重點。在計算機教育行業，為了響應國家的號召，在教學中也應注重培養學生的創新能力，培養創新型人才。

關鍵詞：計算機教育；創新能力；培養對策

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 14-0000-01

一、進行合理的教學設計，激發學生興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師”。只有學生對于所學的知識真正產生興趣和好奇了，才會激發學生的求知欲，旺盛的求知欲和對事物的好奇心是創新行為的基礎。尤其是計算機這門基礎知識相對枯燥的學科，課堂上基礎知識的講解較為無聊和乏味，容易讓學生失去興趣，如果學生對所學的東西沒有興趣，那么即使他們掌握了相關的專業知識和專業技術，也沒有創新的意識，更不會有創新行為。教育心理學研究表明，求知欲和興趣的好奇心是智力發展的心理基礎，興趣具有追求探索的傾向。

因此，在進行教學設計時，教師要重視學生興趣的培養，依據以學生為主體的教學原則，把培養學生創新能力作為教學目標和教學重點，著力激發學生的求知欲與好奇心，充分發揮學生學習的主觀能動性，提高學生參與學習的積極性，在課堂上自覺學習。在教學過程中還要充分發揮學生的想象力，想象力對于創新能力來說是不可或缺的，著眼于提高學生的想象力和邏輯思維能力，也同時是在提高學生的創新思維和創新能力，培養學生的創新精神。

在計算機教學課堂上，教師上課前應當做好充分備課準備，但不能以課本知識限制學生思維，不生搬硬套教材中的知識，不隨意否定學生提出的個人觀點，給予學生充分的自由和信任，讓他們的思維保持活躍，從而吸引學生的注意力，調動他們的積極性，為學生創新能力的培養奠定基礎。

二、采用先進的多媒體技術和新型的授課模式

一直以來，傳統的計算機課堂上枯燥乏味，教學內容難以吸引學生注意力，學生注意力不集中導致了上課效率極其低下，往往浪費了教師和學生大量時間卻未取得預期的效果，嚴重的還會導致學生產生煩躁、厭學等不良情緒。鄧小平同志早就提出了“三個面向”：教育要面向現代化、面向世界、面向未來。目前我國市場上有大量集文字、圖像、音像、動畫為一體的教學軟件及現代化教學軟件，在我國大部分學校已經配備了大屏幕投影儀等現代教學設備。現代教育技術的應用，把傳統的教學形式和教學方法進行整合，去粗取精，給傳統教學模式帶來重大變革。

利用這些多媒體設備不僅使課堂生動有趣，提高學生學習興趣，而且操作簡單，使用方便。身為21世紀的教師，尤其是計算機教師，應當跟隨時代潮流，順應時代變化，熟練應用當今各種多媒體教學技術，根據教學大綱和學生實際學習情況，制作適合學生的多媒體教案。教師在課堂上利用網絡多媒體、大屏幕投影等先進的多媒體技術，創造生動有趣的課堂氛圍，不但能夠隨時更新教學內容，拓寬學生視野，最重要的是能有效的吸引學生的注意力，激發學生的求知欲與好奇心，充分發揮學生學習的主觀能動性，讓學生對學習內容產生興趣，積極參與到學習中來。

與此同時，教師要逐步改變傳統的上課模式，借鑒國外先進的教學經驗，結合中國實際情況，開創新的教學模式。在傳統課堂上，教師對教學內容的講解全面而詳盡，雖然教學內容得到講授，但學生卻沒有自己思考的機會，對學習內容的理解也只是停留在表面，沒有進行深入學習和思考。這就使得學生對學習內容理解不透徹，專業知識不牢靠，在一定程度上阻礙了學生創新思維的發展和創新能力的提高。因此，教師在教學過程中，要慢慢轉變教學方式，改變教師在課堂上的主導地位，根據課堂情況采用自學輔導模式、實驗模式或者引導發現模式甚至網絡教學等新型教學模式，也可以多種模式相結合，給學生充分的思考空間。在課堂上，教師盡量少講甚至不講課，讓教師由知識教授者變為學習的引導者，讓學生自主學習，自主探索，在實踐中發現問題，并通過小組合作等方法解決問題，教師在最后進行總結和評價。學生只有在摸索中學習，才能對學習內容有深刻印象，在思考的過程中發現新的知識、新的難點和新的疑點，從而培養學生主動思考，開拓創新的能力。

三、增設選修課程，多教授課外知識

隨著現在社會科技與經濟的飛速發展，計算機方面的知識和技術日新月異，電子產品更新換代快，但是學生所學教材卻幾年一變，跟不上時代發展的步伐，造成學生所學的知識與現實生活脫節，嚴重影響了計算機課程的教學質量。而所謂“創新”，就是利用已有的知識獲取新的知識，是學生對學習到的知識的延伸與拓展。所以，要培養學生的創新精神，學校要保證學生學習到的知識的時效性。在日常課程的基礎上，增開選修課，讓學生根據自己的興趣選擇，有利于加深學生對計算機的理解，并能系統的學習到自己感興趣的相關知識。

教師在課堂上授課時，要注意課外知識的引用。學習知識的最終目的是應用，如果學生不能將學到的知識運用到日常生活中，那么學習就是去了最初的意義，學到的知識也是無用的知識。因此，教師在課堂上就要將授課內容與實際相結合，充分利用現在傳媒速度快速便捷的特點，在現實中找相關實例作為教學案例，不但能引起學生注意，引起學生好奇心，而且能教會學生把已學到的知識融會貫通，帶入到現實生活中，并通過實踐產生一定的現實意義，在實踐中發現問題，通過努力解決問題，這才是有利于學生創新能力和創新思維的培養的方式。

四、結束語

總而言之，“創新教育”是落實素質教育的一大重點，正如江澤民總書記所說：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”創新教育是眼下我國教育的重中之重，而課堂教學作為教育的主要渠道，教師在計算機教學過程中要從更新傳統教學觀念做起，逐步改變教學方式，營造良好的創新環境，盡量保障學生的創新的客觀條件。如何在課堂上迅速、有效的在計算機教育中培養學生創新意識、創新思維和創新能力，讓他們成為能適應時代變化的高素質人才，是所有計算機教師應當思考的問題。

參考文獻：

[1]姚碧玉.計算機應用基礎>教學中學生創新能力的培養[J].價值工程，2014（12）.

[2]李國.淺論計算機教學中學生創新能力的培養[J].考試周刊，2014（16）.