多媒體輔助大學英語教學中存在的問題及改進策略

摘 要：本文主要探討了在多媒體輔助大學英語教學中存在的諸多問題：教師過多依賴課件；學生學習的主觀能動性差；學生在課堂中讀得多，聽的少；材料的誤用以及教師角色的誤解，之后提出了相應的改進策略：提供給學生更多的學習材料；給學生更多的視覺輸入，刺激學生張嘴說；幫助學生提高聽力能力；促使學生使用耳朵、眼睛和嘴；教師角色的正確把握，這些策略的提出旨在提高大學英語教學效果。

關鍵詞：多媒體輔助大學英語教學；問題；策略

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 14-0000-01

為了提高教學和學習效率，在大學英語教學和學習中融合現代技術也越來越普遍。多媒體設備和技術在大學英語中的使用形成了多媒體輔助大學英語教學（MACET）。但近些年來，隨著MACET的不斷發展，也出現了諸多問題，而這些問題已經嚴重影響了MACET的教學效果。

一、MACET中存在的問題

MACET，作為一種新的大學英語教學模式，盡管有各種各樣的優點，可也存在諸多問題，而這些問題也大大減弱了MACET的作用。

（一）教師過多依賴多媒體課件

大部分的大學英語教學課件都精心設計，而且容易操作。所以一些教師認為沒有必要再花大量的時間和精力來查找資料，設計自己的課件了。在一些MACET中，一些教師只是移動鼠標，根據講課進度換換頁數而已。教師角色從知識的給予者變成了電腦操作者。

（二）學生學習的主觀能動性差

MACET課件設計應以建構主義為基礎，這就要求學生積極主動地參與學習。但在教學實踐中，因為教師和設備有限，大部分的MACET都在大班進行。在這種情況下，交際任務很難進行，從長遠來看，MACET也成為了一種填鴨式教學，學生的積極性較差。另外在教學當中，教師會把學生的思維活動限制到課件的固定的答案框中，這種情況下學生的主觀能動性也會受很大影響。

（三）學生在課堂上讀得多，聽的少

盡管在課件上也有聽力材料，可實際在MACET中，學生通常不太會注意到聽力練習，他們只會等待教師的按鍵來進行課文的理解和記筆記。這樣，學生的聽力就會較弱。

（四）材料的誤用

在MACET中，一些教師往往在一節課中把課件從頭放到尾，不斷展示課件，解釋知識點。所以學生要忙于看課件，記筆記，沒有機會在課堂上進行口語表達。一些教師展示PPT時沒有給出充分的解釋，這只會給學生視覺刺激而不會進行語言輸入。實際上，這些都不是使用多媒體的真正目的，是對多媒體的一種誤用。

（五）對教師角色的誤解

一些教師把自己當做是信息的組織者和分配者，一些教師把自己當做是課件的展示者，還有一些教師把自己當做是課堂的中心而忽略學生的反饋，沒有允許學生有自己的發言權。學生應該被鼓勵與其他人分享自己的觀點，在多媒體的幫助下能夠獨立地解決問題。否則，MACET將會失去提高課堂互動和個性化教育的先行性。

二、MACET改進策略

（一）提供給學生更多的學習材料

大部分學習者已經習慣了以文章為基礎的學習方式。多媒體技術可以充分使用這些材料。教師可以把學生的作文放到屏幕上，分析其中存在的問題。學生也可以針對投影作文進行討論，找到自己的問題。這樣，乏味的寫作教學就會變的有趣和富有成果。從互聯網上下載材料是利用多媒體進行教學的另外一種方式。教師可選擇一些簡單有趣、與學生所學課文相關的時事新聞和故事。但要記住在課堂上使用它們的目的是幫助學生獲得更多的背景知識或是幫他們課前熱身。所以不必詳細地分析這些材料。

（二）給學生更多的視覺輸入，刺激學生張嘴說

視覺材料一個非常重要的價值就在于它可以讓課文更加的形象生動。學生們喜歡課文中附帶的有趣圖片。根據圖片談論故事要比讓學生復述課文能夠讓他們感興趣的多。而且，圖片或是表格也會幫助學生更加深刻地理解課文所講的內容和自己所談論的話題。

（三）幫助學生提高聽力能力

過多、過難又沒有生詞表的聽力材料會使學生喪失學習興趣。教師應該記住聽力材料的選擇在內容或是詞匯上應既不太長也不太難，否則，如果學生發現很難聽懂聽力內容就會對自己喪失信心，從而缺少學習動機。

（四）促使學生使用耳朵、眼睛和嘴

影像材料可以指任何一種可以移動的圖片，如紀錄片、動畫片，falsh等。紀錄片中圖片的信息會通過解說員的評論說出來，所以可以用來鍛煉學生的聽力。故事片、動畫片或者是flash中的語言會更接近日常生活，學生也會更愿意使用在影片中的所學，這也是他們學習語言的目的所在。

教師可以讓學生根據所看影片來進行角色表演、進行有趣的配音練習、影像資料的翻譯等。影像資料的使用也可以幫助提高學生的閱讀速度，在閱讀中有兩個至關重要的因素：一個是理解，另外一個就是速度。影像資料為學生創造了語言環境，要求他們盡可能快地閱讀，沒有時間查字典。一旦學生養成了良好的閱讀習慣，他們的閱讀能力會得到很大的提高。

（五）教師角色的正確把握

當多媒體越來越多的在課堂中使用，教師也有課堂的主導者變成了引導者。新的技術將豐富的內容、富有吸引力、真實的語言引入到課堂中，改變了教師是單一學生知識來源的狀態，教師成為學生學習的幫助者。

三、結束語

應用多媒體可以解決大學英語教師短缺的問題，怎么制作合適的教學策略對于大學英語教師來說是非常緊急的工作。論文中相關的教學策略的討論旨在提高MACET教學效果。

參考文獻：

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[4]周瑞珍.基十建構主義理論的多媒體輔助英語教學研究[J].籟南師范學院學報，2004（02）.

[作者簡介]梁慧（1981-），女，吉林人，講師，研究方向：英語教學法。