中職班主任工作中德育教育的探討

廣東省河源市河源理工學校 廣東 517000

摘要：由于高校不斷擴招，就讀普通高中持續(xù)升溫，現(xiàn)實社會中在人才的使用上盲目追求高學歷現(xiàn)象的影響下，中等職業(yè)學校的辦學形勢越來越嚴峻，生源競爭激烈，中等職業(yè)學校學生的素質(zhì)狀況每況愈下。中職學校入學的學生已不僅僅只是學習落后于整體水平，而且他們中的相當一部分學生日常行為表現(xiàn)較差，甚至出現(xiàn)焦慮、冷漠、自卑、對抗等非正常的心理狀態(tài)。所以學校德育工作是整個教育工作的首要環(huán)節(jié)，而且是重中之重，特別是班主任，更是的德育教育的領(lǐng)頭羊。本文從三個方面就班主任怎樣對學生進行德育教育做了詳細的探討

關(guān)鍵詞：中職學校；中職生；班主任；德育教育

引言

中等職業(yè)學校作為教育領(lǐng)域的一種特殊教育，是給予學生或在職人員從事某種生產(chǎn)、工作所需的知識、技能和態(tài)度的教育，它擔負著為社會各行各業(yè)培養(yǎng)直接從事生產(chǎn)實踐活動的技術(shù)人才的重任，是把科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁。所以，必須從培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)出發(fā)，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標和市場需求，加強職業(yè)道德教育，才能培養(yǎng)更多更好具有全面素質(zhì)的人才，高質(zhì)量地完成直接為社會輸送合格人才的重任。

1 中職生的現(xiàn)狀

1.心理狀態(tài)方面

首先，現(xiàn)在由于中職學校入學門檻較低，進校的學生大多數(shù)是基礎教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體。他們的基礎知識薄弱，在來職校之前往往受的批評多、表揚少，自信心差，心理比較脆弱，自卑感強，自信心不足。部分學生存在“失敗者”和“被遺棄者”心理，沒有正確認識自己，總認為自己不行，遇到挫折很容易形成自暴自棄的消極心理。

2.行為習慣方面

大多數(shù)中職生行為上得過且過，自由散漫。由于文化基礎差，學習目的不明確，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對學習不感興趣。有些學生上課常有遲到、曠課、上課睡覺等現(xiàn)象。語言方 面，很多學生會講粗話，不會使用禮貌語言，也不會主動問候他人。另外，部分中職學生缺乏衛(wèi)生意識，還有的從小缺乏勞動意識。在學校校園、教室、宿舍每天進行多次的清掃和檢查，但垃圾依然隨處可見。有的學生認為掃過了就行，沒有意識到干事要徹底，努力干好這樣的好習慣的重要性。不知道養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣才是真正的目的。也有的有投機取巧的僥幸心理。總之，他們?nèi)狈芏嗪昧晳T。

2 中職班主任德育教育的探討

面對這些學生，該如何幫其進步，促其改變，教會他們做人，使其畢業(yè)后有益于社會，班主任的工作就顯得尤為重要。那么在新形勢下，班主任應如何做好德育教育工作，結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗，認為應從以下幾個方面入手。

2.1滿足學生合理的道德需要，發(fā)展學生健康的個性

在班級管理上，班主任適宜提出整體要求，不宜太多、太細，這叫做粗。一方面這種粗是每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學生在形成班集體過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。正如英國斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應該是培養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人。”不包辦，不當“司令”，放手讓學生去做，讓學生在學中干，干中學，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養(yǎng)各種能力的實驗場所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細心地觀察每一個學生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發(fā)學生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發(fā)展。細，正是在粗的框架下，對粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個性化不可缺少的。

多年來，我們常常把道德行為的好壞歸因于道德認識，忽視了道德需要。其實人的道德行為動機來源于道德需要，學生中表現(xiàn)出來的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此，在德育過程中如何滿足學生合理的道德需要，就顯得尤為重要。比如，學生都有自我表現(xiàn)欲望，有的想當個小干部，展示自己的管理才能，有的會畫畫，想展示自己的繪畫才能，有的善于表達，想給大家講故事等。老師就應盡量滿足學生的合理要求，廢除了“干部終身制”，實行了干部輪換制，讓學生“競爭上崗”，使人人都有機會。

2.2 尋找學生的最佳接受點

找到突破口后，并不是隨時都可以進行思想品德教育，還需要找到學生的最佳接受點。

（1）在生活上多給予幫助和關(guān)懷。

我們學校是半封閉的學校，除周末時間以外其他時間是不能隨便進出學校，這讓很多不夠獨立的學生在生活上產(chǎn)生困擾，班主任就要多到宿舍去看看學生的生活狀況，讓學生覺得沒有父母在身邊，還有班主任的關(guān)懷。特別是在學生生病和遇到困難時，老師更要擔當起做父母的責任，幫助學生戰(zhàn)勝病魔，戰(zhàn)勝困難，這最能觸動學生的心靈，給予其信心和力量，從而朝著健康向上的方向發(fā)展。

（2）及時給予教誨，循循善誘，不諷刺挖苦學生。

由于這個階段是學生生理、心理迅速發(fā)展的階段，他們會面對許多矛盾和困惑，自己不知道如何解決，又不愿意主動與家長或老師溝通交流，因此常常處于焦慮之中，如遇到不滿或不平之事，往往不經(jīng)思考而出現(xiàn)突發(fā)性的情緒失控，因此在中職學校里經(jīng)常會有學生打架事件發(fā)生。作為中職的班主任，就不能以普通中學生的標準去要求他們，只要他們有一點進步，都要給予表揚。學生犯了錯誤，尤其是學生犯了錯誤并已經(jīng)有了一定認識時，班主任應及時給予教誨，循循善誘，而不能諷刺挖苦。當學生獲得榮譽和成功時，要在班級中給予公開表揚，以提升他們的自信。

2.3 自信心教育

在現(xiàn)如今這個社會，不管干哪行哪業(yè)，自信的人都是被青睞的，然而中職生的現(xiàn)狀讓他們中的絕大部分對自己認識不足相當?shù)夭蛔孕牛@很不利于他們的提高與發(fā)展。為此，班主任應加強自信心教育，努力引導他們以“成功者”的心態(tài)走向未來。首先，班主任要通過賞識教育充分發(fā)掘這他們身上的的閃光點，幫助其找回自尊和自信；其次，可以在班級內(nèi)部根據(jù)學生不同興趣、愛好和特長，組織開展各種各樣的活動，讓每個學生的愛好和專長在活動中得到充分的展現(xiàn)，并鼓勵學生積極參加學校組織的各種活動，讓學生在活動中，實踐中，發(fā)揮自己的特長，展示自己的才華，讓其點燃激情，超越自我，在活動中分享快樂、感悟生活，從而不斷提升自信心；再次，也是最重要的是引導學生清醒認識到只有用知識武裝自己頭腦，只有學會一技之長，才能立足于社會，不會被社會淘汰，班主任要幫助學生解決為而學習的問題，引導學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，教育學生要適應社會的發(fā)展需要。

3 結(jié)束語：

綜上所述，道德教育系統(tǒng)的推行和成熟不是一蹴而就的。只要我們充分認識中職生德育教育特點，與時俱進、不斷改革創(chuàng)新教育教學方法，我們的德育工作就一定能取得實質(zhì)性的進展。另外，班主任工作的方式方法直接關(guān)系到學生在學習、紀律、思想品德等各種習慣的養(yǎng)成，德育教育的方法得當，就利于學生全面發(fā)展，班級工作也會取得良好的效果。作為一名中職學校的班主任，只有深刻分析中職學生的特點，不斷摸索班級管理的規(guī)律，提高自身素質(zhì)，科學地運用教育方法，才能開創(chuàng)出一片嶄新的天地。

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