商業展示空間設計精品課程建設實踐

商業展示空間設計課程建設，應依據設計行業發展對崗位人才的需求，著眼未來發展趨勢，通過項目驅動教學和“工學結合”等課程實踐，借助校企合作實訓平臺，共同培養具有復合職業素養的應用型人才。

商業展示空間設計包含商業建筑外環境設計、商業櫥窗設計、商業店堂內部環境設計、商業展示道具與設施設計、商業營銷、以及商業展示中的人體工程學等。通過綜合的專業素質和藝術手段規劃功能區塊、設計展示風格與產品風格定位、美化商品與展陳形式有機結合、消費人流動線、燈光、展臺、道具等細節處理來滿足商業購物環境的功能與美觀。精品課程建設首先要引導學生對室內商業展示空間設計及相關專業知識產生濃厚興趣，繼而訓練學生掌握設計方式方法，完成能力的培養。

商業展示空間設計課程特征

（1）室內商業展示空間課程是環藝專業教學重要環節，是由局部小空間設計向大面積展示性與實用性結合的多功能空間過渡，小部分設計受眾向多人群、多層次受眾轉型的課程。

以往學生接觸的室內設計課程如室內居住空間設計、室內辦公空間設計都是針對固定受眾有意識的傾向于業主審美的設計活動，而室內設計商業展示空間是面向社會公開展示的空間設計，它的受眾群體具有多樣性、復雜性、不可預見性，因而在設計過程中的思考和出發點都受到相應的影響。

（2）室內商業展示空間，設計師所承擔的策劃任務是一個細致復雜的工作。商業性質的展示空間既要在有限且相對固定的空間范圍內布局，分配功能，又要考慮到陳列展示與消費休閑之間的矛盾，既要考慮到內部經營的空間獨立性，又要顧及對外的招攬與客源吸引問題，從策劃角度應突破固有的裝修裝飾任務，完成對空間性質和空間展示效果的科學的有機結合。

（3）室內設計商業展示空間是公共空間，創作難度大，工作量繁重，是鍛煉學生團隊合作的良好時機，是培養學生健康的協作精神品質的重要環節。

相對于其他室內空間設計，商業展示空間具有與戶外聯通的特殊性質，并且有櫥窗等直接對外展示的空間，面積在相對固定的基礎上有所外延，所以設計內容從調研排尺到具體方案制作都需要團隊力量，共同分工協作才能完成課題項目。這恰好是90后設計人才所匱乏的品質，通過課程有意識的訓練培養學生交流、溝通、協作等積極健康的精神品質。

授課對象90后藝術設計學生特征

90后藝術設計學生的成長，正處于社會穩定、物質資源豐富的幸福環境中。他們習慣享受生活中各種經過設計所產生的美觀便捷的環境空間，卻少于思考前輩們如何通過藝術設計的手段解決問題，將生活改變得如此美觀、便捷和人性化。

90后藝術設計學生們普遍思想活躍、個性獨立、渴望表現自我，但又過于自我的表現為集體主義觀念和團結協作能力差。而行業中的設計活動，不僅在商業展示設計工作中需要團隊協作，其他的藝術設計工作項目中，也都需要具有團隊意識，分工和協作，有效發揮各自的特長才能促進團隊與個人的進步和成長。成為設計師不僅在業務方面素質全面，有實踐能力強，還需要有職業設計師的責任感，注重精神品質培養。因此在課程教學和引導過程中，要從授課對象特殊性出發，有針對性的為其設計教學內容和教學模式，因材施教才能從根本上提高精品課程授課質量。

商業展示空間設計精品教學模式的設計與創新

精品課程建設，應從行業發展現狀和未來人才需求出發，切實改善落后的教育觀念，注重創新思維引導，發揮90后學生優勢和特長，并強化課程實操性，增強學生實踐能力和業務素養。

（1）項目驅動式教學模式

商業展示空間設計課程在教學內容上的創新是運用企業真實項目作為教學實踐案例。商業展示一直都是與市場聯系最緊密的一個設計科目，設計與裝飾裝修更新頻繁、變化復雜，照本宣科根本不能夠滿足學生對課程內容實用性的掌握，我們采用項目驅動式教學就是采取企業一線真實的設計項目進行實踐，有業主方的客觀需求和企業的設計定位，真實的引導學生對課題進行客觀、認真、負責的思考策劃與設計制作，把項目壓力變為動力，小團隊協作攻破難題。

（2）“工學結合1+1”教學模式

聘請企業資深設計師到課堂與專職教師共同指導學生項目化實踐，全程把控策劃案創意設計和形式設計制作過程，在教學過程中分享行業經典案例，對具有啟示作用商業空間策劃和創意的新觀點新表現手段與學生分享，并且結合校內指導老師的理論教學與圖紙設計指導，完成符合時代感的商業空間設計方案。“工學結合1+1”教學模式不但貫穿整個教學始末，而且參與到課題項目制作成果的點評與綜合成績評定。用專業的角度和行業現階段對設計項目的要求標準來幫助學生判定自己的作業距離社會崗位究竟有多遠，客觀的評估有助于學生樹立遠大的職業目標。

（3）團隊協作教學模式

課程設計內容以項目組為單位展開，模擬公司人員組織結構，從班級內部自然形成設計組，以項目組共同創作作品為個人學習實踐成果。項目經理依據團隊中每個人擅長的業務內容分配具體工作，由項目經理監督和檢查團隊成員工作內容完成情況，并在課程后期進行點評和總結。此舉有利于培養90后獨生子女管理、執行和配合的角色適應能力，通過團隊工作建立相互包容、取長補短、見賢思齊的團隊合作精神品質。

（4）設計成果公開展示模式

90后藝術設計學生，具有善于展示自己的個性特征。設計成果公開展覽，有助于加強學生對課程內容的重視程度，也有利于橫向比較，檢驗自己的設計水平。公開展示的過程中，鍛煉學生將設計稿轉化為展覽形式的能力，從具體的組織布展、打印、展臺搭建、展覽開幕到結束的整個過程都是學習和歷練的過程。組織布展實踐與參加校內外展覽，都可以促進學生間作品交流和分享，亦可增強展覽活動控制的能力。

（5）以賽促教模式

在學生課程案例的設計作品中，選派優秀的設計作品參加國內外設計行業專業獎項評選。獲得更廣闊平臺的展示和學習比較的機會，促進學生的榮譽感和上進行，激發學生創新和競爭意識同時，檢驗社會認可度，為就業和邁向行業做充分的積累。

在多年的教學實踐中，我們的學生課堂作品獲得很多國內設計類競賽的榮譽，成果的積累是對學生的鼓勵，同時也是對學弟學妹的良好引導，從學風上面創造良性循環的局面。

（6）設計成果模擬競標模式

學生課堂設計作品以項目組為單位，選派項目經理或將標人模擬參加企業競標，在工學結合校外專家和設計目標業主方的配合下，組織匯報競標活動。每個團隊模擬競標通過PPT和方案文本、展板等形式，充分展示設計作品的理念、主題與創意，與業主展開答辯交流。傾聽意見業主方對設計方案的提問、點評和修改意見，檢驗設計成果的受歡迎程度和實用性。

設計方案被采納或者得到業主方及工學結合校外指導專業贊賞的項目組活動較高成績，課程教學評價標準不再是唯一的，而是根據學生個體和團隊進步程度，多維的展開評價。關心每一個學生的學習和成長。

多種教學方法在精品課程中運用

商業展示精品課程突破固有的講授形式，在一門課程中，根據教學任務和內容的特殊性，從教學環境到教學內容到教學方法都進行新穎的調整，善于利用校內外資源，以增強學生設計素質培養為出發點，通過多種教學方法提高學生對授課內容的興趣點，以自由輕松的環境和心態進行學習和任務工作。

（1）工坊集中講授教學法

工坊集中講授，是在非教室的創意工坊環境下講授商業展示設計理論知識、行業規范、商業展示設計發展沿革以及對項目任務書的系統解析，了解課程相關信息、課程任務、工作量、成績判定標準等。將課程設計任務前置，讓學生做到心中有數，并且自己酌情安排任務進度。

學生依據課程需要所組建的項目組可以集中聚集在一起，分析和討論項目創意以及成員分工，有益于增強實效性。

（2）現場實景教學

組織學生到方案原址現場測繪，對建筑結構及商業展示外圍環境有客觀清晰的認識，修正原始平面圖紙，對稱重與非稱重墻、排水通道、消防通道等不可逆因素有直觀的認識。

商業展示空間設計課程所涉及到的室內外因素較為復雜，單純的課題教學無法滿足學生對商業展示空間、結構、使用功能、使用性客觀處理，故具有較強的體驗性和實踐性，現場教學，給學生最直觀的建筑空間認識，對內外環境有整體的分析和觀察的機會，能夠在現場進行施工圖紙進行校對，避免設計與施工的誤差，還能對出入空道和給排水位置有準確的定位，有利于后期設計與圖紙繪制，更加有利于學生對商業展示空間設計的專業技能把握。

（3）優秀案例教學法

精選行業優秀商業展示設計案例或獲獎作品，引導學生對知名案例的創意和優點進行剖析和學習，提高作業設計的審美基點。結合往屆學生優秀設計作業作為案例解析與展示，給學生創作提供方向性和示范性，尤其是往屆學生作業示范更有助于樹立學生獨立創作與創新的信心。

（4）項目驅動教學法

行業真實項目為課題任務驅動，課題任務具有時代感和真實性，增強了學生的設計興趣。以項目為載體，從實際出發，項目組在項目經理的帶領下，創意、制作并闡述設計作品，全程企業化的實操訓練，加強產學研合作，由專任教師和企業設計師共同指導學生進行真實商業展示空間現場測繪、裝飾定位、平面功能分區和效果圖表現形式等一整個流程，組織學生定期與企業設計師召開方案碰頭會，就匯報提案進行研討和評定，最終將部分創意或實踐成果轉化為企業的商業行為，推動行業的創新發展。

5.校企合作實訓平臺的建設與利用

課程進行中后期，可以與相關企業建立校企實訓對接模式，在就業壓力巨大的今天，提前為學生建立企業實訓機會，也為企業提供優選人才的最佳時機。實現教學與行業接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才，提前讓學生感受到企業的工作狀態，在校內能夠有意識的規劃自己的發展方向。

多年來，商業展示空間設計精品課程建設一直堅持崗位人才培養，校內教學、校企合作與校外實訓相結合的教學模式，與多家企業建立校企合作關系，中國美院廣告藝術設計公司、杭州市元素設計有限公司、杭州市西坐設計機構、杭州正野博展藝術有限公司、九鼎裝飾集團等，在實踐教學環節上給予了許多支持和幫助。在校內教學改革創新的同時，結合校企合作定向培養人才，學生專業對口就業率連年上升，近幾年多家上海企業慕名前來我院要求定向委派實習生在企業實訓，為行業選拔培養人才和學生學習和就業創造了更多的機遇。

（作者單位：浙江育英職業技術學院）

作者簡介：蔡靜野（1982—），女，吉林大學碩士研究生，講師/工藝美術師，主要從事展示空間設計教育與研究。