美術教師的宏觀教學策略

美術教師在進行美術教學的活動中如何有效的教學、獲得學生的喜愛相信是廣大教師一直都在認真思考的問題，本文分別從學生觀、教師觀、課程觀、設計教學過程的策略上對宏觀教學進行探討，希望能更加有效的實現美術教學活動。

教學策略的內涵與特征

教學策略是教師為了更加有效地實現教學目標，根據實際教學情境，對教學的過程和方法進行系統決策的思路、謀略、智慧。教學策略跟教學模式、教學觀念、教學設計以及教學方法都有聯系，任何一個環節出現錯誤，那么教學策略都會受到影響。教學策略具有可操作性、靈活性以及綜合性三大特征。

美術教學的宏觀策略

美術教學宏觀策略指的是美術教學活動進行：“戰略性”的安排部署，對美術教學設計的認識和思路，從宏觀上把握美術教學相關活動。

1.學生觀

現在的教師大都抱怨“如今的學生不知道怎樣教？越來越不好對付”。生長在信息化時代的今天，學生擁有更多的渠道獲取更多的知識，教師應該認識到學生是具有主體性的人，學生會帶有自主認知能力去接受教師教授的內容，而不是跟以往一樣覺得老師講的肯定都是對的。教師還應該帶有發展的眼光去看待自己的學生，認識到學生是發展中的人，學生是具有潛能的人，不能低估任何學生的潛在能力，試著開發學生在美術方面以及各種非美術方面存在的潛能。

2.教師觀

“師者傳道、授業、解惑者”是我國傳統教育對于教師的定位。首先作為一名教師應該要明白自己在社會中所扮演較色的重要性，是人類文化的傳遞者。其次因為教師面對廣大的學生，其世界觀、價值觀、信仰、興趣愛好、對待事物的認知方式乃至教師的風度、說話的方式、手勢語言等都將是一種人格魅力，會讓學生在潛意識中產生模仿教師的傾向并發生潛移默化的影響。新課程改革要求提倡教師進行個性化、創造性教學，教師所面臨的問題都應是情境性和個別化的，具體問題具體分析，不同的學生教學策略應相應的發生改變，如何解決問題、改進教學全部都要靠教師自己。教師這一職業需要教師不斷的學習，抱著活到老學到老的心態進行教學，教師要以一名研究者的心態，通過學生、自己的行動研究，總結經驗，不斷改進，從而實現“課程、教學與研究一體化”，教師自身也不斷得到專業發展。

3.課程觀

課程指的是為了實現學校教育有計劃有目的地組織教學內容，以及通過各種學習活動后獲得的經驗。

4.教師成為課程設計的主體

在傳統的教學中，教師的任務就是“照本宣科”，按照教材的教學大綱、參考資料去進行教學，只是機械的執行者。新課程改革實施三級課程管理，國家統一的課程內容變的沒有以前那么重要，鼓勵各個地區積極開發出適應各地的地方課程和學校的校本課程，讓課程內容更加貼近學生的實際生活，更加豐富，實現教材的多元化、多樣性，要求教師發揮自己的主觀能動性，不做課程的實施者，努力讓自己成為課程的研究者、開發者和建設者，實現“課程與教學一體化”。

更新美術教材觀念。大家都知道以往的美術教材是一課一練的教本，以學習美術技能為主要目的，教師在教學的過程中不需要做過多的課程設計，課程設計較為單一，能夠實現的教學目標較為有限。新的教材觀認為，教材僅是一種提供資源的渠道、一個主題、一些示范或是一點啟示，為師生提供可創造、可開發、可選擇的機會，成為可以供師生拓展、探索、研究的平臺。教師在教材的幫助下，可根據學校、地域和學生的特點進行設計和再創造，上出有個性、有特色的課程。學生借助教材，在教師的引導和啟發下，進一步創造出更多具有個性的作品出來。

5.利用地方特色，開發校本課程

校本課程是以學校為教學基地進行開發的課程，教師是開發主體，特別是由不同學校或同一學校教師組成的開發小組。教師要學會發現自己所在區域的地方資源，抓住本土特色，開發形成有地方特色、學校特色以及教師個人特色的校本課程。

設計教學過程的策略

以往我們常常將教教師課前準備稱為“備課”，新課程教學改革提倡教師進行有個性化、創造性的教學設計。教師為了實現有效的教學，在較為系統分析教學各個要素的基礎上，采用先進的教學理念，對教學活動進行更為系統地規劃、安排與決策，創造性地解決教學中存在的問題就是教學設計。

一般的教學設計程序首先為教學內容分析、教學資源技術分析、教學對象分析，然后進行教學計劃設計，其中包括教學目標的設計、教學策略與方法設計、教學媒體選擇與設計，接著是教學方案的具體實施與修改，最后形成總結性評價。

設計教學目標的策略

不同的學習段會有不同的目標要求，當進行到某一課程時，還會有更加具體的、不同的教學目標。因此，教學目標的準確分析是選擇有效教學策略的前提。學生了解基本美術怨言的表達方法和方式，表達自己內心的情感和思想，美化生活與環境。學生以集體或個人的方式參與各類美術活動，嘗試用不同的工具、材料和美術制作過程，學習美術賞析，豐富觸覺、視覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣是美術課程標準的總目標。

結束語

隨著時代的變化，不斷會產生新的挑戰和機會，美術教師在教學活動中所面臨的問題都是個別化和情境化的，任何別人的經驗和成果都未必適用于自己的教學情境，美術教師應該認識到教學謀略、教學思路和智慧的重要性，選用適用于自己的教學策略的必要性。

（作者單位：重慶文化藝術職業學院）