美術欣賞教學中體驗性學習的真實與“逼真度”

在新課改的美術教材中，體驗學習的內容占了較大的比例，課程內容從不同角度體現了學習主體對客體的體驗學習，為學生提供了一個廣闊的體驗學習空間，然而，現實中有多少美術欣賞課能在美術館、博物館中進行？如果做不到這樣，美術欣賞課堂應該怎樣去上？怎樣做才能達到或接近作品的真實？文章將從體驗性學習、美術欣賞教學的真實與“逼真度”、美術作品體驗性教學“逼真度”的教學策略三個方面做一些淺析，以與大家共同探討。

陳丹青曾在一次演講中提到二十年前到紐約的原因，他說：“不是為了移民、發財，而是為了到西方開眼界，看看油畫經典的原作。他還說：“繪畫是視覺藝術，看不到真東西，一切都是空談，就像一群聾子在那里談論音樂。”

傳統的美術欣賞課，大多是在視覺上探討藝術作品，這本身也是欣賞課應有的一部分，但除此之外，藝術作品還有很多其它重要的特征，例如敦煌的莫高窟、西安的兵馬俑以及眾多的世界遺產中的藝術作品，如果我們沒有親臨現場，而只是在圖片上欣賞，雖然也能提取一些信息，但學生無法感受到這些藝術作品在環境中那種輝宏的氣勢和中國傳統文化的自豪感。因此，在真實的環境中體驗藝術作品是十分必要的。

體驗性學習的相關認識

1.體驗性學習注重主客體的交融性

學生是自主性、能動性和創造性的學習主體，而教材內容則是固定的，被動的，甚至具有排他性的客體。學習的過程是主客體交融的過程，而在這一過程中會產生矛盾。開展體驗性學習，就是要注入開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學習活動。如在\"花卉與紋樣\"教學中，讓學生去花卉市場寫生后再進行藝術創造，通過視覺體驗，豐富了學生花卉的認識；通過在豐富實物載體上動手繪畫花卉紋樣，體驗紋樣的美。

2.體驗性學習注重學習主體的實踐性

體驗性學習就是通過豐富多彩的實踐活動，充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得真實感知，完成對客體的認知。如在\"我們的調色板\"教學中，學生并沒有扎實的調色基礎，若枯燥講授色彩基礎，課堂效果并不明顯，所以，不如直接讓學生自己調顏色，并結合學生心理特點做一次色彩心理測試，通過學生分析測試結果來對色彩有一個感性認識，進一步調動思維和情感的體驗，逐步獲得對知識的感悟和認知。

3.體驗性學習注重教材內容的靈活性

在美術教學中，開展體驗性學習的方式多種多樣。選擇適當的方法和切入點，創設恰當的體驗學習情景，讓學生在和諧地學習活動中體驗感悟和認知。如\"世界遺產之美\"的教學，為學生創設去凡爾賽宮參觀的情境，讓學生自己在多媒體課件中選擇想要瀏覽的內容，這樣教師既可以直觀了解學生的喜好，又可以賦予學生充分的自主權。

美術欣賞教學的真實與“逼真度”

在不同情境下，學生會產生不同的審美感受，經過處理、包裝以及融入某種背景環境的作品與單純直白的講授帶給學生的審美體驗是不一樣的。由此，我們不妨參考有關“逼真度”概念。

“逼真度”來自于西方哲學中的一個概念。假如一個事物有兩種正確解釋，但經過比較我們發現第二種解釋要比第一種解釋更好，這說明第二種更加接近真實。同樣，在美術欣賞教學中不同的教學方法哪一種效果更好，其評判標準就是教學方法是否能更加接近真實的美術。

美術欣賞教學的“逼真度”實際上就是有效教學的具體表現，體驗性學習的具體方式。要實現美術欣賞課的最佳體驗，并不僅僅取決于經濟上的條件，還取決于教師對課程資源開發和利用，以及教學方式上的改變。

美術作品體驗性教學“逼真度”的教學策略

我們提倡教師利用網絡開始美術欣賞課堂與美術館互動教學的探索，呼吁學校創造條件帶領學生參觀美術展，到著名的美術館一睹原作的真容。然而，很多學校物質條件有限，難以實現。但通過努力依然可以達到美術作品的“逼真度”。下面將列舉一些教學形式來提高課堂的“逼真度”體驗。

1.背景詮釋

任何美術作品都不是孤立的，我們欣賞它們的同時更要讀懂它們要表達的情感，這就需要去作品“背后”看看，接近作品的真實。這些背景知識可以包含：作者的評價、創作環境、尺寸大小、材料、等等。

2.視覺比較

作為視覺的藝術，讓學生在比較中體會作品，會讓學生自覺產生真實感。例如，通過復制品與原尺寸作品的比較讓學生感受原作的磅礴大氣。

3.強化體驗

美術欣賞是一個審美體驗過程。美感不是一瞬間的感覺，而是通過聯想和想象逐步內化和豐富的過程。同樣一幅作品，不同的人會有不同的感受，即使是同一個人，在不同情緒下體驗也有不一樣的感覺。表達需要借助某些詞匯和句子，這些方面也是美術欣賞的重要學習內容，教師語言的魅力會為學生創造不一樣的體驗環境，掌握豐富的語匯有助于表達自己的真實體驗。

4.豐富作品呈現方式

以上幾種美術欣賞教學形式，主要是教學內容以及教學方法上的改變，此外，素材的變化也能極大改變學生欣賞作品的態度和感受。根據地域差異，將地方特色的藝術品實物帶到課堂，與學生的生活共鳴，也可以取得較好的課堂效果。

結語

在美術欣賞教學中對作品“逼真度”的還原，就是對美術作品的真實追求，盡力幫助學生獲得審美的真實體驗。美術欣賞是“看的藝術”，體驗藝術的真實性直接影響著欣賞力。若“藝術作品”臻于最大限度的“真”，美術教育方能走向至善至美的境界。

（作者單位：陜西師范大學美術學院）