情感教學在美術教育中的應用研究

美術教學不僅是培養學生審美觀念的教學，更是情感教育的重要形式。美術教學是素質教育中必不可少的組成部分，是培養全面發展的高素質人才的重要組成部分。如何加強美術教育中的情感教學，是每一位美術教育者不得不思考的問題。目前，情感教學在美術教育中有情知教學模式、情境教學模式和合理評價學生作品三種教學模式。本文主要闡述了美術教學中的以上幾種情感教學方法。

前言

美術作為一門充滿藝術特色的學科，不僅含有豐富的情感，同時還包含理性因素。情感是人們對現實生活和生活態度的一種體驗。每一幅美術作品都反映著作者的內心情感，因此我們必須認識到美術教育中情感教學的重要性，這是美術教育的核心。美術教育的目的是培養人格健全和感情豐富的學生。在學生情感處于不斷變化的特殊年齡階段，生活的閱歷不足，鑒賞能力有限，教師需要通過情感教學，正確的引導學生，激發學生學習美術的興趣，達到教學的目的。

美術教學中情感教學的的幾種模式

美術教學中應該充分發揮情感教學的重要性，采取行之有效的教學模式達到教學目的。情感教學的三種教育模式，主要有情知教學模式、情境教學模式和合理評價學生的作品。

1.情知教學模式

傳統的美術教學中，學生只是通過對美術的欣賞，在已有的感覺的基礎上產生自己的思想，進而將所學應用到生活中。這只是學生認知的一個過程，我們更應該重視學生從情緒到性格的培養過程。首先學生借助主觀意識，形成自己的性格，最后在性格的基礎上形成自己的行為。

在情知教學中，注重學生的情緒和情感，完善學生性格。在這種模式中，情感和性格與知識和智力占用同等地位，都是教學的目標，這是學習的基礎條件。同時，情感和知識是不可分割，是一種相輔相成的關系。學生在一種活躍的氣氛下，以一種愉快的心情學習，學習效率將大大提高。

2.情境教學模式

藝術來源于生活，美術的教學更是如此，教師應該為學生創造一定的學習情境，例如教師的授課語言、肢體動作和教學環境等。通過這種情境的設置，可以刺激學生的思維方式，提高學生學習的積極性。因此，教師在教學過程中需要不斷的豐富自己知識，結合現代的教學方式，使得每一節課都生動形象。

3.合理評價學生的作品

藝術沒有界限，教師在教學過程中應該注重學生個性化發展和審美觀念的發展。生活環境和生活經歷都能對學生的審美觀念產生影響，對待相同的作品，會產生不同的理解。因此，教師應該把握學生美術作品的思想主題，對學生做出正確的評價指導。美術教師在情感教學過程中需要采用形式多樣的點評方式，鼓勵學生講出自己的對美的真實想法，梳理內心的情感，增強學生對美術活動的興趣。每一位學生都希望的到教師的肯定和贊揚，教師在對學生的作品做出合理的評價時，既要時時的給予學生肯定，又要提高學生的分析和鑒賞力。這種合理的評價可以增加學生的相互信任感，增加學生學習的熱情。教師的教學方式是挖掘學生潛力的重要手段，科學合理的評價是保持學生自信心的重要方法。

美術課程不僅能夠陶冶情操，還對學生的人生觀、價值觀和審美觀的形成中產生巨大的影響。以上的三種教學模式，在美術課程的情感教育中發揮了重要作用。

美術教學中情感教學的幾種方法

美術教師在情感教學中應該善于將自然資源、社會資源與教學內容相結合，同時采用一些先進的教學手段，可以達到意想不到的效果。情感教學離不開師生之間的情感的交流，美術教師需要通過師生之間的交流才能更好的了解學生的心理。美術創作是情感表達的重要形式，教師應該采取形式多樣的教學方式，讓學生表露自己的內心世界。結合教學目標，設定情境，讓學生感受美的所在。最后，教師自身的情感流露可以對學生產生感染力，讓學生對美術課程產生

興趣。

1.善于利用各種資源

為了更好的發揮情感教學在美術課程中的作用，教師應該善于利用各種自然資源和社會資源以及各種先進的信息技術，如多媒體課程。

（1）自然環境和社會生活是美術教學的重要資源。因此，美術教師在進行情感教學時，需要將一些新的課程資源有效的整合到原有的課程中，采用靈活的教學方法以滿足學生的需求。同時，教師要善于利用“美麗”的錯誤，錯誤經過正確的引導就可以成為一種重要的資源。

（2）情感教育離不開現代的信息技術，采用多媒體教學可以激發學生的學習興趣。多媒體授課可以展現一個動態的過程，將自然的魅力充分的表現出來，這是簡單的說教所無法比擬的，從而讓學生感受到美的所在，激發學生的學習興趣。此外，通過多媒體課程可以展示一些優美的美術作品，開闊視野，陶冶情操。

2.師生之間的情感交流

教學質量取決于學生對美術課程的態度，然而學生的學習態度取決于美術教師。教師首先要明白學生的想法，才能讓學生接受自己，從而對美術課程產生興趣。教師需要特別關注那些對美術課程不產生興趣的學生，了解他們的內心世界，給予他們幫助。情感交流是一門藝術，教師需要把學生當作自己的孩子、朋友和親人，然而這種情感的投入，可以在師生之間產生一種信任感，從而激發學生對美術課程的興趣。

（1）改變傳統的傳道授業解惑的教學模式，角色轉換，讓學生成為課堂的主角。教師應該自己融入到學生中，成為學習交流活動中的一份子。這不僅能夠拉近師生之間的關系，更能營造一種和諧的學習氛圍，讓學生帶著輕松愉快的心情去感受藝術作品美的

所在。

（2）教學過程也是一個師生之間相互學習的過程，教師要善于傾聽學生的心聲，達到教學相長的目的。師生之間的交流溝通可以使得學生更加積極地投入到美術學習中去，同時還能使得教師得到學生的尊重，拉近師生之間的距離。

3.在作品中表達情感

美術創作和情感教育的最終目標都不是僅僅為了創作出一件作品。美術的創作沒有固定的模式，美術課程中，我們采取形式多樣的活動，例如：個人獨立完成作品、小組結合的形式完成創作或者師生之間的合作。讓學生在形式多樣的教學模式中，感受到美術學習的興趣。學生通過一種自己喜歡的模式表露出自己的情感，從而將自己審美情趣得以提高。

4.設定美術教學情境，明確教學目標

興趣是學習的前提，在進行美術課程的教學中，美術教師應該根據學生的興趣愛好，選擇符合學生的教材。在進行美術教學的情感教學中，教師應結合學生的實際情況，結合情感教學的目標，充分發揮教師的主導作用，從而提高學生對美術課程的興趣。在美術教學中，教師不僅在課前充分的準備教學內容，以充滿激情的態度授課，還應該在課下對學生培訓輔導，無形之中感染學生，讓學生主動參與到美術學習中去。

5. 豐富美術教師自身情感

傳統的教育模式下，教師只是向學生灌輸知識，但在新課標的要求下，教師應該充分發揮自身的引導作用。通過指導學生的學習，培養學生獨立解決問題的能力。在情感教學中，美術教師應該把學生作為子女，關心他們的心理變化，成為學生的情感咨詢師，這就要求教師有豐富的自身情感。在教師情感的渲染之下，學生才會主動和老師進行交流。教師通過一種幽默詼諧的講課方式活躍課堂氣氛，營造一種良好的學習氛圍，這將極大地提高教學效率。

總結

美感來源于內心，是一種自然產生的感覺，加強學生對美感的認識有著非常重要的意義。美術教師在進行情感教學時，需要關注學生的內心變化，不同的學生對于美的理解不同，要培養學生的獨特的個性，為學生創造一個良好的學習氛圍。在實際教學中，美術教師應該結合實際情況，將課內與課外有機結合，讓學生走進大自然感受美的所在，采取多元化的教學方式，培養學生發現美、感受美和創造美的能力，使學生的綜合素質得到

提高。

（作者單位：鹽城高等師范學校）

作者簡介：徐麗靜（1984—）女，江蘇鹽城人，本科，助教，研究方向：美術教育。